火燒云教學反思及不足與改進(匯總18篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 13:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 種事物，寫別樣形狀的火燒云，寫別種事物，將課文或片段換一種口氣寫，或者換一種文體寫（如詩歌、童話）?？梢元毩嵺`，也可以合作完成?；馃平虒W反思及不足與改進篇二教學《火燒云》第三段時，先讓學生體會課文中有關(guān)火燒云顏色變化多、變化書的詞句，然后抓住“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句來進行教學。師：作者說還有些說也說不出來，見也沒見過，你有想象得出是哪些顏色嗎？我們先用“abb”這樣的形式來說。（學生興致很高，稍加思考后紛紛舉手。）生：綠瑩瑩、黃澄澄。生：黃撲撲、金閃閃、紅艷艷。生：我發(fā)現(xiàn)這幾個詞前面都是植物的名字：葡萄、茄子、梨，后面都是它們的顏色：灰、紫、黃。師：你的概括能力真不錯。同學們能不能展開你們想象的翅膀，用這種形式來說說其他顏色呢？（學生情緒高漲，個個躍躍欲試。）生：蘋果綠、檸檬黃。(其他學生接著說出了“桃紅、橄欖綠、杏黃、玫瑰紅”等等顏色。)師：火燒云顏色的變化真多??！你們能用一個詞語來概括千變?nèi)f化的顏色嗎？（學生們想了想后，不少同學們舉起了手。）生：五光十色。師：不錯。生：五彩繽紛。（萬紫千紅、絢麗多彩、色彩斑斕……）詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。許多老師都非常重視詞語的積累，但往往是離開語言環(huán)境，讓學生摘抄、識記。這次訓練，教師在引導學生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，讓他們既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累詞語的興趣。讀議寫“顏色”的第二段。（1）默讀第2段；要求學生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。（2）教師：作者說，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”那么，我們來試試說說這些顏色。要求學生先用“紅彤彤”“金燦燦”這種形式來說；現(xiàn)用“葡萄灰”“茄子紫”、“梨黃”這樣帶比喻的形式來說。（3）要求學生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和快。板書：五顏六色、變化莫測讀議寫“形狀”的第三段（1）默讀第3段；要求學生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。（2）教師運用引讀法，讓學生領(lǐng)悟作者在寫馬、狗、獅子時，都是先寫某一動物出現(xiàn)了，接著寫它的樣子，最后寫它變得模糊了，
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