20xx年龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)(大全10篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 02:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如此。我們?cè)诮虒W(xué)中也遇到同樣的難題，但是聽(tīng)了講座之后也得到了啟發(fā)。對(duì)于展學(xué)的理解：展學(xué)的基本特征有：第一、整體性。“展學(xué)”應(yīng)盡可能“整體化”而非“碎片化”地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是“展學(xué)”與傳統(tǒng)課堂“回答問(wèn)題”的主要區(qū)別?！罢箤W(xué)者”相當(dāng)于學(xué)術(shù)論壇上的發(fā)言人，應(yīng)該完整地表述一個(gè)話題，要逐步擺脫傳統(tǒng)課堂上“老師問(wèn)、學(xué)生答”的影子，增強(qiáng)“展學(xué)”的連貫性與整體性。第二、過(guò)程性。“展學(xué)”要盡可能地充實(shí)，豐富，不僅要展示學(xué)習(xí)的結(jié)論，更應(yīng)該展示探究的過(guò)程，可以借助板書(shū)、圖示、數(shù)據(jù)、視頻、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等工具，增強(qiáng)探究過(guò)程的直觀性表述。教師不要急于下判斷、當(dāng)裁判，要從根本上保障學(xué)生從容展學(xué)、充分展學(xué)、深度展學(xué)，以保障展學(xué)過(guò)程的連貫性。第三、自主性。展示者要主動(dòng)、大膽地組織這個(gè)環(huán)節(jié)中全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，要把全班同學(xué)的注意力集中到自己身上，要半側(cè)身面向全班，像老師一樣有板有眼地表述問(wèn)題，關(guān)注全班同學(xué)的接受情況；要及時(shí)組織可能出現(xiàn)的爭(zhēng)論，主動(dòng)指定學(xué)生起來(lái)補(bǔ)充或者質(zhì)疑，保證課堂交流的有序、有效。第四、生成性。一次優(yōu)質(zhì)的課堂展學(xué)，就是一次熱烈的課堂研討。在課堂展學(xué)中引發(fā)頭腦風(fēng)暴和思維碰撞，生成新的觀點(diǎn)或者問(wèn)題，甚至引出了更深更廣的新話題，這是學(xué)本教學(xué)優(yōu)化的重要表征。學(xué)本課堂，少了“講壇”的職能，多了“論壇”的性質(zhì)。展學(xué)比展示多了一層含義，一直圍繞《學(xué)本課堂》的思想理念。還是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的《學(xué)》字。同樣也指出了展示學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生展示后教師重復(fù)講解，課堂角色錯(cuò)位學(xué)生展示后教師指導(dǎo)欠缺，主導(dǎo)作用弱化學(xué)生展示后教師評(píng)價(jià)缺失，激勵(lì)功能衰減。學(xué)生展示后教師歸納簡(jiǎn)單，提升效應(yīng)難顯。這些問(wèn)題的的確確在我們展示學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)而且挺嚴(yán)重，那我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦性鯓痈倪M(jìn)呢？值得反思，而且在實(shí)際教學(xué)去改進(jìn)。當(dāng)然這個(gè)教師的基本素質(zhì)也有很大的關(guān)聯(lián)。所以說(shuō)我們想提高教師基本功，著手提高各任課老師的基本素質(zhì)，素養(yǎng)。強(qiáng)化他們的教學(xué)能力。比如書(shū)寫(xiě)、演講、表演、講課，甚至他們的思維模式，反應(yīng)能力等等開(kāi)展一些相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)和比賽活動(dòng)。教和學(xué)關(guān)系的調(diào)整要求建立起“學(xué)為中心”的課堂。早在20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織就在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》一書(shū)中就已經(jīng)指出：“教學(xué)過(guò)程正逐步地被學(xué)習(xí)過(guò)程所取代，我們的課堂教學(xué)改革必須在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上發(fā)生根本的變革。學(xué)本課堂改革定位于學(xué)生的“學(xué)”，我們的基本思
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