沁園春長沙的文章沁園春middot長沙完整版文字(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 21:45 本頁面
【文章內容簡介】 線索，分三步學習（韻味、情境、人生）本課的教學程序如下：??1結合視頻聯(lián)想秋天，并對比古人筆下的秋天來導入毛澤東筆下的秋??，疏通字詞。??，初步感知美讀。??，情境。也就是說我們讀詩要讀出作者的感情，要讀進作者創(chuàng)設的意境。??首先，要讀出作者的感情，那就得引導學生了解作者的感情，因而也要了解詞的創(chuàng)作背景。??其次，解題。區(qū)分詞牌名和題目。??然后，引導學生找出詞中的重要動詞，分段解析，從詞中眾多意象中，感受意境。主要解決幾個問題：??（1）本詞的前三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”用了什么修辭？有什么作用？“獨立”能否改為“站立”、“直立”？??通過這個問題的解答，激發(fā)學生的想象與聯(lián)想，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象及豪壯的氣勢。??（2）感受“看”字領起的秋色圖，學生回答問題。由“看”所引導的怎樣一幅畫面？作者看到了哪些景物？作者描繪這些景物的時候，你覺得那些詞語用得非常獨當、傳神？??景物多而不亂，分別從四個方面：山上、江中、天空、水底；四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察來寫，真是“遠近高低各不同”！??“染”為什么用得好？用擬人手法，比喻手法。寫出了層林仿佛人工染成一樣，漫山遍野的楓葉像火一樣，很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬。革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”大有燎原之勢。??“擊”改成“飛”可以嗎？能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力之勢。??“翔”改為“游”好像更準確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？??在修辭上這叫“移用”。淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長天一色”的名句。??（3）什么是意象？什么是意境？??分析完湘江秋景圖，請同學們設身處地，體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。??再讓學生展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，畫出來。??(4)古人寫秋多怨秋、悲秋。而毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎？為何如此與眾不同呢
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