最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能(13篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 16:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 餅導(dǎo)入，從4個平均分成兩份，到2個平均分成兩份，再到把1個平均分成兩份，結(jié)果是半個。討論半個該怎么表示，引起孩子知識結(jié)構(gòu)的沖擊；讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。從學(xué)生回答的半個月餅引入分?jǐn)?shù)，認(rèn)識和理解的含義。理解分?jǐn)?shù)的含義是本節(jié)課的重點也是難點，通過同桌和小組間的討論和動手創(chuàng)造一個，讓學(xué)生充分理解的含義。在理解的基礎(chǔ)上通過小組合作，動手與操作，創(chuàng)造一個幾分之一；并交流討論分?jǐn)?shù)的意義。雖然這堂課完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)和知識點，教學(xué)過程較理想；但是也存在不足之處，下面就反思一下我在教學(xué)過程中的不足之處：我在執(zhí)教過程中可能過分看重時間的分配，學(xué)生雖然對只是的理解都沒問題，但是在對分?jǐn)?shù)的含義表達上卻不盡人意。，只是通過個別同學(xué)的回答，就把描述含義的語句出示板書了。導(dǎo)致學(xué)生在理解幾分之一的含義時，語言表達非常不理想。在學(xué)生動手操作中，疏忽了學(xué)生涂色的規(guī)范性，在展示作品時局限性較大，應(yīng)該正確和錯誤對比進行；不同折法對比進行。學(xué)生由于對分?jǐn)?shù)的含義表達不到位，在練習(xí)中又缺少對含義的解說，導(dǎo)致最后一個練習(xí)，學(xué)生存在較大困難。不過這堂課給了我很多寶貴的經(jīng)驗，各位老師也給了很多寶貴的意見，在此表示感謝。數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇三“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認(rèn)識”，這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進行的。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算的起始課，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此本節(jié)課教學(xué)的重難點是通過觀察、操作、交流初步感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中認(rèn)識“+”，會讀會算，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和運用數(shù)學(xué)語言的能力，體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來計算，為了能夠達到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，主要從以下幾點實施。新課教學(xué)利用書本主題圖，讓學(xué)生觀察，說說圖意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用數(shù)學(xué)語言表達圖意，創(chuàng)設(shè)出“把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放在一起”這樣一個情境，試著提出問題：“一共有幾只紙鶴？”在“問題解決”的過程中，初步感知“合起來”要用符號“+”來運算，使學(xué)生對加法有了一定的感性認(rèn)識，接著讓學(xué)生繼續(xù)挖掘主題圖的信
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