最新姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)及反思姥姥的剪紙感悟(7篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 12:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)行剪紙知識(shí)的介紹，對(duì)于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有幫助的。我們可以展示播放剪紙的圖片，配上高山流水的音樂，簡(jiǎn)介一下剪紙藝術(shù)的來龍去脈。不僅能讓學(xué)生感受到剪紙的美，還能極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課文很長，如果沒有一定的規(guī)律可循，那么教學(xué)起來一定顯得雜亂的。讓明線更“明”。我們可以先來感受一下姥姥剪紙藝術(shù)的高超。第一層次，書中左鄰右舍對(duì)于姥姥剪紙的評(píng)價(jià)怎么樣？文中一至三自然段主要描寫別人眼里姥姥的剪紙是個(gè)什么樣子?？梢宰寣W(xué)生嘗試著在書上進(jìn)行“批注”，嘗試著用一個(gè)句子，或者一個(gè)詞語甚至一個(gè)字來概括。預(yù)計(jì)學(xué)生的答案如下：“無所不能”“嘖嘖贊嘆”“神了”??然后我們一起通過有感情的朗讀更深刻的理解這些詞語所蘊(yùn)含的情感。進(jìn)而了解姥姥在鄰居們的眼里是怎樣的一個(gè)人呢？“心靈手巧”、“廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)”、勤勞善良??這些關(guān)鍵詞通過咀嚼，讓姥姥的形象在孩子們的腦海中逐漸清晰起來。然后再次通過朗讀讓這種情感感受“宣泄”出來。真正在語言文字中走上一個(gè)來回。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語句子的感情色彩和表達(dá)效果。在了解姥姥的剪紙的段落里，老師通過讓學(xué)生尋找并反復(fù)朗讀描述姥姥剪紙的語句，體會(huì)姥姥剪紙“神”在哪里，例如“要什么就有什么了，??無所不能”、“你姥姥神了，??公雞能打鳴”、“無可挑剔”等語句，堅(jiān)持以讀為主，恰當(dāng)安排好“讀、講、練”，增加學(xué)生的積累，逐步將文中的好詞句內(nèi)化為他們自己的語言。教者在指導(dǎo)朗讀時(shí)體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己讀，自己評(píng)價(jià)，自己改正，使學(xué)生少了很多的依賴，完全*自己把課文讀好、讀細(xì)，讀得有感情。在整個(gè)教學(xué)中，他始終圍繞“心靈手巧”來講，讓學(xué)生自己找句子，自己體會(huì)，并把自己的體會(huì)寫在相應(yīng)的句子旁邊。我覺得這樣的做法很好，學(xué)生在讀的過程中或多或少有些體會(huì)，如果不寫下來，讀過后就會(huì)忘記，如果寫下來，不僅加深對(duì)課文的理解，而且還鍛煉了學(xué)生的筆頭，一舉兩得。在分析句子的時(shí)候，老師放開手腳，讓學(xué)生自己去體會(huì)，但這個(gè)體會(huì)并不是漫無目標(biāo)的，老師在學(xué)生問答的時(shí)候，總提醒“心靈手巧”這個(gè)詞語，讓學(xué)生在縮小的范圍內(nèi)尋找答案，這樣一來，不僅提高了課堂效率，而且讓學(xué)生能更詳細(xì)地分析課文。姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 姥姥的剪紙感悟篇三《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。通過教學(xué)，要讓學(xué)生讀懂故事情節(jié)，準(zhǔn)確把握人物特
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