最新四年級培優(yōu)補差工作計劃一年級下冊培優(yōu)補差工作計劃(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 11:42 本頁面
【文章內容簡介】 六年級二班共有學生40人，其中男生18人，女生22人。結合上學期年級期末成績，大部分學生能獨立的學習，認真地完成作業(yè)，還有少數學生學習積極性不高，不能按時完成作業(yè)。在平時的課堂教學中，讓優(yōu)秀生帶動中等生，另外，教師要對待優(yōu)生加強輔導，使中等生轉化為優(yōu)秀生，提高學生的及格率和優(yōu)秀率。差生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現(xiàn)如下：上課精神不集中。練習、作業(yè)書寫不規(guī)范，連簡單的符號和數字也寫不好。平時不認真審題，讀不懂題目的要求。繳交作業(yè)不按時或作業(yè)沒完成?；A知識不扎實。答題速度緩慢。做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。利用課余時間，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)補差。每周進行簡單測評，了解學生情況，建立學生學習檔案。不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生
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