最新桂花雨教學反思與評價桂花雨課后反思(7篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 08:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 樣所獲得的知識才扎實牢固。“說自然段的意思和課文的主要內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)的加入是根據(jù)大綱對中年級的要求設計的。這也是閱讀教學中最重要的一個部分。教學不是教師唱獨角戲，離開“學”就無所謂“教”，也就是說教學要從重視教師“教”的構思，轉(zhuǎn)向重視學生“學”的引導。教師應把教學的重心放在如何促進學生“學”上，能夠以學定教，順學而導，讓教真正為學服務，讓學生從“學會”到“會學”?！豆鸹ㄓ辍方虒W反思與評價 《桂花雨》課后反思篇三新課標施行已好幾年了，但對課標中“尊重學生的獨特感悟”這句話一直沒有很好的理解。以前常在一些市級展示課中聽到“你讀懂了什么？”“你感受到了什么？”“你知道了什么？”這些問題，而學生總是能說出一大段精美的語言，因此對這類問題一直持懷疑態(tài)度，總覺得是走時髦的虛假，流于形式，脫離語言文字?？勺罱欢螘r間，我在教學中總是有意插入一些這樣的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)以前的看法存在著一些偏頗。雖然說這些公開課存在著作秀現(xiàn)象，但不能不說這些問題的設計是尊重學生的，尊重了學生情感體驗，個體認知。只是一堂課以這樣的問題為主是不科學的，畢竟語文所承載的還有許多許多。實踐下來我發(fā)現(xiàn)，在語文教學中穿插一些這樣的環(huán)節(jié)，有助于調(diào)動學生的學習興趣，使得他們主動地讀書，認真地思索。也有助于教師發(fā)現(xiàn)學生不同層次的情感體悟能力，從而為以后設計出更好的符合學情的教案而努力。這些環(huán)節(jié)的設計，能夠讓學生交流共享各自的體會，有助于同伴互學，在交流中碰撞出思維的火花，對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是有益的。在教學《桂花雨》一課時，有這樣一段話：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”師：同學們，請你讀讀這一句話，說說你感受到了什么？生：我感受到了我急切的心情。生：我感受到了我急著想搖桂花。生：我感受到了我不是一次問母親。師：從哪看出來？生：從“纏”這個字看出來。師：那你來纏一纏好嗎？老師做母親，你就是作者琦君。（學生拉著老師的衣角一遍遍纏。眾生大笑，氣氛熱烈。）生：我還感受到了搖桂花對我來說是件大事。師：為什么說對我來說是件大事？生：因為我喜歡桂花。生：因為我盼著這一天很久了？生：因為我想搖桂花。生：因為我喜歡桂花落在身上的感覺，很美，很幸福。生：因為我想吃桂花糕啊！師：真是個饞鬼。生：因為我搖桂花、做桂
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