最新桂花雨教學(xué)反思與評(píng)價(jià)桂花雨課后反思(7篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 08:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樣所獲得的知識(shí)才扎實(shí)牢固?！罢f(shuō)自然段的意思和課文的主要內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)的加入是根據(jù)大綱對(duì)中年級(jí)的要求設(shè)計(jì)的。這也是閱讀教學(xué)中最重要的一個(gè)部分。教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，離開(kāi)“學(xué)”就無(wú)所謂“教”，也就是說(shuō)教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)。教師應(yīng)把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，能夠以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓教真正為學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”?！豆鸹ㄓ辍方虒W(xué)反思與評(píng)價(jià) 《桂花雨》課后反思篇三新課標(biāo)施行已好幾年了，但對(duì)課標(biāo)中“尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟”這句話一直沒(méi)有很好的理解。以前常在一些市級(jí)展示課中聽(tīng)到“你讀懂了什么？”“你感受到了什么？”“你知道了什么？”這些問(wèn)題，而學(xué)生總是能說(shuō)出一大段精美的語(yǔ)言，因此對(duì)這類問(wèn)題一直持懷疑態(tài)度，總覺(jué)得是走時(shí)髦的虛假，流于形式，脫離語(yǔ)言文字?？勺罱欢螘r(shí)間，我在教學(xué)中總是有意插入一些這樣的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)以前的看法存在著一些偏頗。雖然說(shuō)這些公開(kāi)課存在著作秀現(xiàn)象，但不能不說(shuō)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)是尊重學(xué)生的，尊重了學(xué)生情感體驗(yàn)，個(gè)體認(rèn)知。只是一堂課以這樣的問(wèn)題為主是不科學(xué)的，畢竟語(yǔ)文所承載的還有許多許多。實(shí)踐下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中穿插一些這樣的環(huán)節(jié)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們主動(dòng)地讀書(shū)，認(rèn)真地思索。也有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同層次的情感體悟能力，從而為以后設(shè)計(jì)出更好的符合學(xué)情的教案而努力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生交流共享各自的體會(huì)，有助于同伴互學(xué)，在交流中碰撞出思維的火花，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是有益的。在教學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，有這樣一段話：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”師：同學(xué)們，請(qǐng)你讀讀這一句話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？生：我感受到了我急切的心情。生：我感受到了我急著想搖桂花。生：我感受到了我不是一次問(wèn)母親。師：從哪看出來(lái)？生：從“纏”這個(gè)字看出來(lái)。師：那你來(lái)纏一纏好嗎？老師做母親，你就是作者琦君。（學(xué)生拉著老師的衣角一遍遍纏。眾生大笑，氣氛熱烈。）生：我還感受到了搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。師：為什么說(shuō)對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事？生：因?yàn)槲蚁矚g桂花。生：因?yàn)槲遗沃@一天很久了？生：因?yàn)槲蚁霌u桂花。生：因?yàn)槲蚁矚g桂花落在身上的感覺(jué)，很美，很幸福。生：因?yàn)槲蚁氤怨鸹ǜ獍?！師：真是個(gè)饞鬼。生：因?yàn)槲覔u桂花、做桂
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