教師節(jié)代表發(fā)言稿三分鐘(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 07:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 科考核”的修訂，變“選擇其中一個班進行考核”為“考核兩個班的統(tǒng)考學(xué)科的平均數(shù)”，尤其是將“行政不享受全勤獎的規(guī)定”明確寫入制度方案，從學(xué)校法規(guī)的角度對行政的權(quán)利邊界進行規(guī)范約束，避免行政與教師爭利，使制度對教職工的合法利益更加保障有力，更加公正陽光。從修訂的程序上看，整個制度方案的修訂做到了“兩上兩下”，此次制度修訂先由教職工對涉及教職工切身利益、教職工反響強烈的相關(guān)制度和方案提出修訂意見，學(xué)校行政辦公會結(jié)合教職工提出的修訂意見擬定修改討論稿初稿，再將討論稿初稿交引發(fā)各辦公室，并公示，交教職工充分討論醞釀，再次提出修改意見和建議，學(xué)校最后組織行政辦公會和教代會逐條討論，最后形成正式稿，并公示三天。此次制度方案的修訂過程是我校決策、管理，依法治校的重要嘗試。二是凸顯人文關(guān)懷。關(guān)于全勤獎的設(shè)置，尤其是將全勤獎中“允許教職工每期有一天病事假，不扣錢，并享受月全勤獎和全期全勤獎”的修訂。保留原方案中“當年退休的教師在技術(shù)評聘時教學(xué)質(zhì)量考核分數(shù)參照最高分執(zhí)行”的規(guī)定，就充分吸納了教職工合理建議，充分考慮了教職工合理需求，更富人情味，更具人文關(guān)懷。三是凸顯正面激勵。此次制度方案的修訂，改變了過去以錢為單位進行考核，變成堅持縣教委相關(guān)文件規(guī)定，采用考核分的形式進行，將教職工獎勵性績效總額的40%進行量化考核，合理調(diào)控了教職工獎勵性績效發(fā)放的差距空間，避免差距過大誘發(fā)教職工心態(tài)不平，又堅持合理刺激，避免了吃大鍋飯。同時將考核的參照物以片區(qū)學(xué)校同年級為單位，以教師任教班級進行對照考核，避免了考核單位過少，缺乏激勵性的困境。對于教職工任教兩個班，在獎勵性績效分案中給予”工作量的傾斜”，在《技術(shù)評聘考核方案》中增設(shè)“考核分值為任教兩個班平均數(shù)，”，都充分體現(xiàn)了“多勞多得”的分配原則。對于提高幅度的考核，調(diào)整為“本學(xué)年教師春期與秋期的對比考核”，更科學(xué)，更有激勵性。當然，此次制度方案的修訂，還存在考核標準過多過細，過于復(fù)雜，不簡便作。分值的設(shè)置是否科學(xué)還有待實踐的檢驗。同時，少數(shù)教職工對學(xué)校的制度建設(shè)關(guān)注度不夠，認為制度建設(shè)是學(xué)校行政的事，與己無關(guān)，甚至說了也是白說，不如不說。其實學(xué)校制度建與全體教師息息相關(guān)，休戚與共。世上沒有放之四海而皆準的制度，制度建設(shè)永遠在修改中完善，在完善中豐富，在豐富中發(fā)展。制度建設(shè)沒有最好，只有
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