【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 堂課接下來(lái)的情況可想而知。只見(jiàn)這位教師走上講臺(tái)，微笑著開(kāi)了口：“昨天晚上我做了個(gè)夢(mèng)，你們知道我夢(mèng)見(jiàn)誰(shuí)了嗎？”老師這一句話，把全班同學(xué)的緊張情緒一下子化解了，就連潑了老師一身水的同學(xué)，也一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師接著又說(shuō)：“我夢(mèng)見(jiàn)賈寶玉和林黛玉了。剛才，我正回味著賈寶玉的唱詞‘天上掉下個(gè)林妹妹’，誰(shuí)知林妹妹沒(méi)掉下來(lái)，我的衣襟卻被林妹妹的眼淚灑濕了?！比嗤瑢W(xué)為之雀躍，該老師順勢(shì)一點(diǎn)：“我們都知道，林黛玉是曹雪芹筆下一個(gè)弱不禁風(fēng)，愛(ài)哭鼻子，愛(ài)使性子的女孩，作者就是抓住這些特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)林黛玉的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)刻畫(huà)人物……”這位教師從課堂的具體情景入手，寓教學(xué)因素于諧趣之中，毫不費(fèi)力地導(dǎo)入了新課，又巧妙地打破了由于學(xué)生緊張而造成的沉悶局面，十分切合當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)課題和教學(xué)要求。善待錯(cuò)誤，適時(shí)激勵(lì)。新課程教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課堂的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)，教學(xué)不是實(shí)施計(jì)劃、教案，照本宣科的過(guò)程，而是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，當(dāng)學(xué)生犯過(guò)失時(shí)，教師要及時(shí)創(chuàng)造條件，啟發(fā)誘導(dǎo)，使之感悟。某位教師正講著課，突然發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)的眼睛離開(kāi)了老師，離開(kāi)了黑板，執(zhí)迷的望著墻壁上某處地方，這位教師并沒(méi)有以大聲斥責(zé)來(lái)收回學(xué)生的心，而是讓其他同學(xué)先做幾道題，然后悄然來(lái)到那位同學(xué)桌旁，小聲問(wèn)道：“剛才看的什么？”那位同學(xué)面上一紅說(shuō)：“老師，您看墻上有只蜘蛛?！崩蠋熖痤^來(lái)，發(fā)現(xiàn)墻壁上有只迅速游走的蜘蛛，再細(xì)看，才發(fā)現(xiàn)它是圍著一個(gè)小獵物繞圈，蛛絲越吐越多。這位老師叮囑道：“你留心數(shù)一下，它一共得繞多少圈?！苯處煹絼e的地方去了，那位同學(xué)專(zhuān)心的盯著墻壁，一會(huì)兒，那位同學(xué)舉起了手：“老師，蜘蛛一共轉(zhuǎn)了136圈?！崩蠋熣f(shuō)：“同學(xué)們，我剛才讓這位同學(xué)認(rèn)真觀察墻壁上一只捕食的蜘蛛。為了俘獲一個(gè)小獵物，它競(jìng)繞了100多圈，多么頑強(qiáng)的毅力啊，如果我們也如這只蜘蛛一樣，在知識(shí)的海洋里奮力探索，效果會(huì)怎么樣呢？”老師這樣處理，既肯定了那位同學(xué)的觀察細(xì)致，維護(hù)了他的自尊，又不著痕跡地教育激勵(lì)了全體同學(xué)。隨機(jī)應(yīng)變，深化認(rèn)識(shí)。新課程理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)信息傳輸反饋的過(guò)程，也是精神情感交流融合的過(guò)程。師生間的和諧關(guān)系可以使課堂出現(xiàn)十分輕松而富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氣氛；教學(xué)的高潮，也將在這動(dòng)態(tài)的雙向統(tǒng)一中得到展現(xiàn)，這正是現(xiàn)代教學(xué)的基本特征。如某位教師在教學(xué)《愚公移山》一課時(shí)，一學(xué)生提出“世上真有像愚公這樣的人嗎？”這突如其來(lái)的問(wèn)題，讓老師措手不及。無(wú)論老師怎么回答，都會(huì)陷進(jìn)這個(gè)問(wèn)題的泥潭中難以自拔。值得欣慰的是，這位老師鎮(zhèn)定自若的讓學(xué)生思考、討論：愚公身上的精神是不是每個(gè)人身上都有？是不是每個(gè)人、每個(gè)民族都需要？然后引導(dǎo)：寓言是為了說(shuō)明一個(gè)道理，人物或情節(jié)的設(shè)置都是為這個(gè)道理服務(wù)的。這樣處理，自然化被動(dòng)為主動(dòng)，化腐朽為神奇。把握教態(tài)，控制學(xué)態(tài)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、整合性、過(guò)程性、實(shí)踐性、實(shí)效性。高明的教學(xué)機(jī)智，可以使一堂“事故課”獲得“故事課”的意外效果，可使“調(diào)皮鬼”的“惡作劇”得以出神入化的處理。如教學(xué)魏巍的《我的老師》，講到“夢(mèng)里尋師”一節(jié)時(shí)，老師問(wèn)：“這能說(shuō)明什么？”一學(xué)生回答：“說(shuō)明他神經(jīng)不好，該去精神病醫(yī)院了?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑。這位老師并沒(méi)訓(xùn)斥學(xué)生，而是以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從自身思念親人的感受入手，體會(huì)作者對(duì)老師的至深的思念之情。學(xué)生情感之門(mén)被打開(kāi)，發(fā)言妙語(yǔ)連珠，教室內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛充實(shí)而熱烈。這種臨場(chǎng)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整思路的教學(xué)機(jī)智，遠(yuǎn)較那些視學(xué)生為搗亂，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生的做法要高明的多。運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理課堂偶發(fā)事件時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）必須有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)機(jī)制是圍繞完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種應(yīng)變，是化不利因素為有利因素的一種手段，它必須具有針對(duì)性、實(shí)效性、目的性和思想性。因此要緊扣課題，圍繞本課題的教學(xué)目標(biāo)并服從于教學(xué)目標(biāo)的需要，不可信馬由韁，不著邊際。否則，只能導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏離，甚至導(dǎo)致課堂失控，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。（2）必須有利于學(xué)生的發(fā)展。以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心是現(xiàn)代教育理念的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用是教育科學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)造，它的內(nèi)容和方式要有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性才能的發(fā)展。因此，教師在課堂上應(yīng)用教學(xué)機(jī)智時(shí)一定要端正思想，切不可以突出自己、表現(xiàn)自己為出發(fā)點(diǎn)，更不可借此嘩眾取寵。（3）教學(xué)機(jī)智必須適度。列寧說(shuō)：真理只要向前跨一步，哪怕只是小小的一步，就會(huì)變成謬誤。因此，教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用要把握好一個(gè)“度”。要富有啟發(fā)性和可接受性，要抑制無(wú)益的激情。那些多余的、過(guò)頭的、有失分寸的、東拉西扯的“教學(xué)機(jī)智”，不僅不能激發(fā)感情，開(kāi)啟心智，還會(huì)分散學(xué)生注意力，破壞課堂氣氛的和諧，影響知識(shí)的接受和能力的培養(yǎng)。這不僅是教學(xué)方法的問(wèn)題，也是教學(xué)思想問(wèn)題。教學(xué)機(jī)智說(shuō)到底是一門(mén)藝術(shù)。它要求教師必須具備廣博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期積累和反復(fù)歷練的基礎(chǔ)上，輕松自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，眼觀全局，靈巧應(yīng)變，通過(guò)自己高尚的情操，幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富準(zhǔn)確的表情、耐心細(xì)致的教育來(lái)消除障礙和矛盾。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者是怎樣的研究理論，如果沒(méi)有教育機(jī)智，他不可能成為一名優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”初中的讀書(shū)筆記篇八大劉和他的科幻小說(shuō)近年來(lái)在中國(guó)掀起了一股科幻熱，尤其是在《三體1：地球往事》獲得雨果獎(jiǎng)之后。與大多數(shù)人一樣，我知道大劉也是源于《三體》。這部長(zhǎng)篇小說(shuō)堪稱(chēng)一部有關(guān)人類(lèi)未來(lái)發(fā)展的宇宙史詩(shī)。我個(gè)人認(rèn)為，大劉在科幻小說(shuō)寫(xiě)作中擅長(zhǎng)架構(gòu)宏大的宇宙圖景和挖掘人性的本源，這些在《三體》中被體現(xiàn)得淋漓盡致，他的這些獨(dú)有的能力也在我們今天要說(shuō)的中篇小說(shuō)《流浪地球》中被發(fā)揮到了極致?！读骼说厍颉芬呀?jīng)被拍攝成了電影，而且將在二十幾天后的春節(jié)檔上映。從目前放出來(lái)的預(yù)告片來(lái)看，影片質(zhì)量還是很有保證的。更有甚者，很多網(wǎng)友稱(chēng)2019年為中國(guó)硬科幻電影元年。希望這部即將上映的科幻電影不讓大家失望。我今天想談?wù)劇读骼说厍颉愤@部小說(shuō)帶給我的一些思考?！读骼说厍颉肥且孕≌f(shuō)主人公第一人稱(chēng)成文的，可視為主人公一生的簡(jiǎn)短傳記。我個(gè)人認(rèn)為，這種寫(xiě)作方法最大的益處就是很容易會(huì)讓讀者身臨其境，切身體會(huì)主人公的經(jīng)歷。首先，我需要提及幾點(diǎn)科學(xué)常識(shí)。星空中所有的恒星（包括太陽(yáng)）都是通過(guò)核聚變獲取能量，轉(zhuǎn)換為我們熟悉的光和熱。具體到我們現(xiàn)在的太陽(yáng)，主要是氫元素通過(guò)核聚變生成氦元素。隨著時(shí)間的推移，太陽(yáng)內(nèi)部的氫元素會(huì)越來(lái)越少，而氦元素則會(huì)越來(lái)越多。于是總會(huì)有那么一天，氦元素在太陽(yáng)中心區(qū)域聚集，并引發(fā)氦元素的核聚變（生成更重的元素），這個(gè)過(guò)程便被稱(chēng)為“氦閃”。這絕對(duì)是太陽(yáng)的災(zāi)難日，因?yàn)榘殡S“氦閃”，太陽(yáng)將會(huì)釋放出相當(dāng)于其正常狀態(tài)的百萬(wàn)倍能量，同時(shí)其半徑將極大的膨脹，甚至超過(guò)目前的地球軌道。換言之，當(dāng)那一天來(lái)臨時(shí)，地球上所有的生命都會(huì)被輕輕松松地抹掉。幸運(yùn)的是，根據(jù)我們最新的科學(xué)理論，太陽(yáng)的這個(gè)災(zāi)難日是幾十億年之后的事情了，我們暫時(shí)不用擔(dān)心。《流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