珍珠鳥優(yōu)質(zhì)課教案(八篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 21:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 給這個(gè)小家伙起個(gè)名字吧!(指名回答)師:同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙,就讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧!(齊讀第3段)三,動(dòng)情品文,悟關(guān)愛之心學(xué)習(xí)第4,5段(生交流,出示課文)生:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙特別淘氣,還奔到我的茶杯上喝茶.b,師:開始這個(gè)小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么會(huì)越來越大(生交流)生:因?yàn)槲也蝗λ?生:因?yàn)槲液芟矚g這小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生氣.生:撒嬌!師:對(duì)呀!這還是一位特別寵愛孩子的慈父呢1師: (動(dòng)情的設(shè)問)如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想,一開始當(dāng)這個(gè)小家伙在屋里飛來飛去的時(shí)候,或把燈繩撞得來回晃動(dòng)的時(shí)候,如果我不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎樣呢 (指名回答)當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí),如果我不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴,小紅腳,小家伙還會(huì)一步步親近我嗎 (不會(huì))是呀,只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),我們讀這兩段時(shí)應(yīng)該感受到這小家伙淘氣背后是我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)!(齊讀四,五兩段)四,融情入境,悟美好境界1, 教學(xué)第六段生:我看到了珍珠鳥在我的肩頭睡熟了.師:是呀,睡熟了,你能小聲告訴我嗎生:(下意識(shí)地府在師的身邊低聲說)我看到了小珍珠鳥在我的肩頭睡熟了.(板書:睡)生:我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了.師:這小家伙睡得多熟呀!這把我的肩頭當(dāng)作了什么生:溫暖的巢生:媽媽的背生: 寶寶的搖籃生:我寫上親密的朋友,小鳥和我不像是一對(duì)親密的朋友嗎師:嗯!富有哲理!生:我寫上甜蜜的夢(mèng),小鳥在我的肩頭睡熟了,正在做著甜蜜夢(mèng)呢!師:真美!生:我寫上情趣,因?yàn)檎n文中小鳥非常有趣,而我非常有情.生:我寫上目光,因?yàn)槲铱粗▲B的目光是溫和的,慈愛的,作者心里肯定也是幸福的!師:經(jīng)典!多么富有詩意的想法,今人遐想!帶著這美好的感覺,在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界.(生用輕柔的聲音讀第六段)(課件出示第六段)師:(輕柔地)這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢(mèng)一定也很美很美,想象他會(huì)夢(mèng)到什么呢 (生自己想,同桌交流)師:我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是多么美麗,溫馨,不要說出來(師用手壓住嘴唇)把這美好的夢(mèng)境留在心里,用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界,好嗎 (生讀課文第六段)教學(xué)第七段生:不由自主.師:這句話是什么意思生:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界.師:這是一句反問句,為了加強(qiáng)語氣,誰來把這句話中的問號(hào)讀出來.生:(朗讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎 生:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎師:是呀 ,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨?變得與人親密,友好.(機(jī)動(dòng):老師聽了大家的發(fā)言, 那我們一起動(dòng)筆吧!信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融。信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行。信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,自然生機(jī)勃勃,和諧共處.)四,小結(jié)歸納今天這節(jié)課我們?cè)谧髡叩臅坷锬慷昧艘环锁B相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出來的奇跡.信賴是一種關(guān)愛,一分寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作者的書房,在世界上每一個(gè)角落,你,我,他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界.(音樂《讓世界充滿愛》,課件展示一組人與自然之間的和諧,人與人之間的關(guān)愛)(媒體出示:我愛我自己,)(學(xué)生讀句子)帶著對(duì)珍珠鳥的喜愛,我們一起贊頌這美好的境界吧!(齊讀全文)五, 課外延伸,選一選,做一做舒適,安全的巢可愛的雛兒小鳥喝茶幸福的三口之家雛鳥兒的夢(mèng)六,板書設(shè)計(jì):探睡撫一撫信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎 珍珠鳥課教案篇六蘇教版第八冊(cè)小學(xué)語文課文《珍珠鳥》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。這是一篇充滿著“美”的文章。這“美”不僅洋溢在美的畫面和文字中，還流淌在文章所蘊(yùn)涵的情感里。教學(xué)中，應(yīng)該牢牢抓住“美”的音符，以“美”為主旋律，引領(lǐng)學(xué)生不斷地去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，與“美”同行，在美的體驗(yàn)中愉悅地閱讀，在美的閱讀中深刻地體驗(yàn)，奏響一曲“美”的交響樂。為了讓學(xué)生盡情地享受“美”，得到“美”的享受，我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的畫面，美的意境，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感。讓學(xué)生在閱讀中，觸摸文字靈魂，走入文章內(nèi)心；讓學(xué)生張開了想象的翅膀，在美文里盡情地作美的旅行，在想象的時(shí)空里升華情感。教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生讀一讀，一共寫了幾句話？生：（讀后）一共寫了五句話。師：誰愿意讀第一句話？生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞地來回晃動(dòng)。師：讀得真好！你們從這一句話中能體會(huì)到寫什么呢？注意這個(gè)“只”字。生：我從這個(gè)“只”字中體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動(dòng)。生：鳥籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。生：我也體會(huì)到小鳥膽子小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。師：很有見地！在讀讀這三個(gè)一會(huì)兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動(dòng)了。生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人
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