【文章內(nèi)容簡介】 的磨練。這時引導學生體驗痛苦的源頭與歸宿都是快樂、幸福就格外重要。痛而后快，從這樣的角度去體驗奮斗的過程，便會產(chǎn)生持久的內(nèi)驅力。人忙，總覺得日月短。人忙，閑事、閑思、閑話才少。應想法設法讓學生忙起來，更重要的是讓學生體驗到忙的樂趣，誘使學生感到忙是一種幸福，一種需要，一種心理上和生理上都離不開的需要，使學生在大腦皮層上產(chǎn)生這種需要的興奮中心，然后不斷加以強化。這是變懶惰的人為勤奮的人、變無用的人為有用的人、變寄生的人為勞動的人的有效辦法。浪費時間是最容易的，浪費時間也是最痛苦的。猶豫、拖拉，明日復明日，暫時似乎產(chǎn)生一絲可憐的輕松感，但過后的心理負擔卻是沉重的。魏老師的這些話看起來平淡無常，但靜下心來想想，是多么的富含哲理和耐人尋味。重在育人，向學生傳播人生智慧身為新時代教師，我們的職責不僅僅是傳播知識，更在于育人，培養(yǎng)有格局、有情懷的一代新人。在這方面，魏老師更是為我們做出了表率。在學生出現(xiàn)矛盾時，他機智地運用“小馬蹄坑”的比喻來告誡學生要開闊我們的胸懷，不為低層次的、毫無意義的爭論耗費寶貴的腦細胞。他經(jīng)常這樣給學生講道理：有了比天空更廣闊的胸懷，人才能裝得下事，拿得起，放得下。不斤斤計較，不憤懣牢騷，不悲觀憂傷，才能將自己的腦力用在有價值的大事上。古往今來，日月星辰，江河山川，太空長天，你是這樣地開闊廣大，可生活在你中間的人能有幾多細胞來領略你的無限風光呢?那狹隘的人與人之間的關系禁錮了他們的聰明才智，強占了他們的腦細胞，使太陽的光輝、大自然的勝狀，照不進，映不進，使有的人帶著昏暗的頭腦，一天又一天，一年又一年，一輩又一輩地為了雞毛蒜皮的權和利而爭得青筋綻起，咬的頭破血流，嗚呼哀哉!魏老師在這本書里介紹的諸多智慧和人生哲理對我們老師同樣受益，比如他談到要變化角度思考問題，選擇積極角色進入生活的時候，他這樣叮囑我們：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達。埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱。埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。魏老師還說到老師尤其是青年教師更要勇挑重擔，在工作經(jīng)歷中磨礪提升自己。人的能力強勢工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。工作挑輕的，力氣是省了，增長力氣的機會也放過了。搶工作干的人，如同沒有時間嘆息的蜜蜂，忙于工作，忙于學習，忙于提高，忙于自我更新。我們應該儲備能力，增強能力，而增強能力的有效途徑便是：多搶挑重擔，少推卸責任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價值，活得少一點懊悔，多一份自豪，我們也該多搶挑重擔，少推卸責任。這些樸素的話語對我們今天如何做一名優(yōu)秀的教師和如何讀魏老師的這本書，我們能汲取一種力量，一種“堅守自我”的力量，一種樂觀向上、積極面對一切困難和挑戰(zhàn)的力量。讀魏老師的書，追隨著魏老師樸實的文字，我們能感受到他對教育的一片赤誠之心，汲取到他的教育智慧。教育之路，道阻且長，讓魏老師這一盞明燈指引我們守住本心，砥礪前行，愿我們不負最美的教育人生，做一名成就感滿滿的幸福老班。篇四：《班主任工作漫談》讀后感通過閱讀，知道學生遭受批評時，他們往往只記住開頭的一些，其余就不聽了，因為他們忙于思索論據(jù)來反駁開頭的批評。對于自己教學的啟示就是在課堂教學時，在發(fā)現(xiàn)學生行為錯誤的時候，換種眼光看問題，可以引導學生從“不許干什么”轉變?yōu)椤皯摳墒裁础?。不許干什么更容易激發(fā)學生的對立情緒，而告訴學生應該干什么則是給學生一個目標和行為出口，更好的引導其進行改進。教師應揚善于公庭，規(guī)過于私室。同時了解到，為了盡快拉近師生間距離，教師可以每天表揚三位同學，或者找出學生的優(yōu)點，讓學生真正感受到熱愛的力量。疫情網(wǎng)課期間更需要這種鼓勵和表揚，通過改進與學生的溝通方式，給予學生堅定力量，度過這段艱難學習時光。特別是在線下上課的時候，就已經(jīng)存在學習困難的學生，尤其需要這股精神的正能量，教師應去關心、關愛他們，給予他們更多學習和生活方面的指導篇五：《班主任工作漫談》讀后感世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。0辦法總比困難多魏書生先生說：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達。埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱。埋怨學生太難教育，往往是我們自己方法少。用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，一絲一毫的效果也不會見到，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。如此，我們何不省下七分力氣中的一分，來改變自己呢?面對一個不盡如人意的環(huán)境，我們先要從改變自己做起，只有讓自己先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境，進而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲一毫……因為辦法總比困難多。魏老師說：“一名好老師，務必永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的潛力。”一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細膩，有的粗放，有的外向。有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，構成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。魏書生老師并不是單純介紹班主任工作的經(jīng)驗和方法，而是站在黨和人民利益的高度，以對社會、對后代負責的精神，以最新的視角，緊緊抓住班主任和教師們最關注或感到最棘手的問題，透過班級中具體的人和事進行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作，還談祖國、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來……既有理論，又有實際，讓我讀后既學到了經(jīng)驗，又提高了認識，振奮了精神。魏書生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育潛力，稱之為科學管理班群眾。魏老師說：“每一個后進生，都是我的副班主任。每一個學生，都是我的助教?！彼扇×恕笆率掠腥俗?，人人有事做”，人人主動參與的措施。他把心理學、教育學、管理學、宗教學等學科知識，有意識地、不斷地滲透到學生中……0快樂總比痛苦多魏老師說：“人間有什么?有陽光，有鮮花，有爭議，有善良，有勤奮，有自強，有開朗，有快樂。人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打近來，你便是快樂的人?！笔堑模覀円屛覀兊膶W生站在快樂的心理陣地，讓他們自主學習，成為學習的主人。讓他們過得愉快，享受快樂的人生。從魏老師身上我學到了，要讓學生體驗生活的快樂，學習的快樂，暢談競爭的快樂，吃苦的快樂。我們要把這“壓力”轉變?yōu)榭鞓返脑慈?。享受快樂，做個身心健康的小主人。魏書生是確確實實地在育人。他“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每一天點燃一盞思想的明燈”……的資料強烈地震撼了我。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，如何快樂學習，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。魏老師建議老師們應該用欣賞的目光去看學生，用賞識的語言去說學生，不論什么學生，他們身上有優(yōu)點，也有缺點，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。它能增強孩子的自信心，不斷走上成功之路。熱愛學生。教育學生是個艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學生的過程中，應該像蘇霍姆林斯基所說：“把整個心靈獻給孩子們”，也應該像斯大林所說：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣?！倍畮啄甑慕逃虒W工作實踐，使我認識到：真誠的師愛是促進學生上進的動力。曾經(jīng)有一位學生，因父母工作離異，為了生計無人照顧她，她便自我放縱，學習不認真，作業(yè)不做，不求進取。當了解到這些情況后，我立即向她伸出關愛之手，找機會與她談心，在生活對她問寒問暖，鼓勵她學習，并且把她當作自己的朋友，經(jīng)常和她聊天。慢慢的，她對學習不再馬馬虎虎了，一天天進步起來，最后進了自己理想的中學。0創(chuàng)新總比陳舊好“人就應學會自我更新，這天的我就應比昨日的我有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識、新的潛力。我新了，世界在我的眼里就新了?！蔽覀兊陌嘀魅喂ぷ鳎拇_要有創(chuàng)新精神，讀了他的《班主任工作漫談》一書，我產(chǎn)生了共鳴，解除了困惑，增強了信心，收獲的是海洋，是天空，甚至是一個宇宙!我愿時時勉勵自己，做一個善于學習、善于管理、勇于創(chuàng)新、勤勉樂觀、具有科學管理班級潛力的小朋友喜歡、家長歡迎的老師!我愿為建構我園和諧、悅納、進取的人文環(huán)境作出更大的努力!教師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好教育工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性，正是這種工作性質，決定了教師必須學識淵博，并且每時每刻都要開動腦筋，針對當時的情況和學生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題，從這個角度來說，教師隨時都有科學研究的機會，收獲創(chuàng)造性的勞動成果。此外，魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級中，創(chuàng)造性的制定的法規(guī)就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學期常規(guī)，學年常規(guī)，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執(zhí)行，也就形成了一個良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實，要有科學的管理方法，要創(chuàng)造性的開展工作。我國當代著名教育家朱永新說過：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。細細品味《魏書生班主任工作漫談》，真是讓人受益匪淺。書中沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論，只有樸質的語言、生動的例子，一字一詞一句都叩擊著我的心靈，給我以警醒、給新的啟迪與動力?！白钍菚隳苤逻h”，《魏書生班主任工作漫談》就像一盞指路明燈，為我解除了困惑，增強了信心，指明了方向，我愿時時自勉，做一個不斷學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索的班主任。篇六：《班主任工作漫談》讀后感魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的