【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)問(wèn)題。也更加喜歡上幼兒園了。來(lái)園時(shí)能愉快的跟教師、小朋友打招呼。在結(jié)對(duì)子中，小朋友都會(huì)跟他一齊玩，還將自我的好玩具給他玩，讓他體驗(yàn)到與同伴一齊玩的歡樂(lè)。針對(duì)他不會(huì)跟小朋友一齊玩玩具的行為，我經(jīng)過(guò)看情景表演的方式表演給他看，這樣他才明白了什么叫大家一齊玩，也更喜歡跟小朋友一齊玩了。由于他長(zhǎng)得胖胖的，很可愛(ài)，教師們都十分喜歡他，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的教師他就認(rèn)識(shí)了，并且有時(shí)也主動(dòng)和其他教師打招呼。教師就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，讓小朋友向他學(xué)習(xí)。從此以后，他就更加主動(dòng)地跟教師、小朋友們打招呼了。漸漸地，他變的比以前活躍了。中班幼兒觀察記錄篇十五令我有感觸的事件:場(chǎng)景:分享交流師:今日我去了玩具商店，剛開(kāi)始有些不滿(mǎn)意!你們看了照片就明白了。(播放照片)幼:營(yíng)業(yè)員在玩。師:就是呀，我走進(jìn)玩具商店，營(yíng)業(yè)員只顧自我玩，讓我有點(diǎn)不高興。怎樣才能讓顧客滿(mǎn)意，高興起來(lái)呢幼:請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么玩具幼:請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)進(jìn)師:這么多好聽(tīng)的話(huà)，顧客聽(tīng)了必須會(huì)很高興的。我還想再做一次顧客，你們來(lái)做營(yíng)業(yè)員好嗎幼:請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)進(jìn)。幼:請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么玩具師:我想買(mǎi)一個(gè)機(jī)器小人。幼:給你。幼:一塊錢(qián)。師:營(yíng)業(yè)員除了能夠說(shuō)這些好聽(tīng)的話(huà)，還能說(shuō)什么話(huà)呢下一次游戲的時(shí)候你能夠試一試。今日我的游戲觀察要點(diǎn)是:營(yíng)業(yè)員是否有接待顧客的意識(shí)。我們明白小班幼兒主要處于平行游戲階段，滿(mǎn)足于操縱、擺弄物品。而小班下期幼兒又處于從平行游戲到合作游戲的過(guò)渡階段。在裝扮活動(dòng)中開(kāi)始以對(duì)應(yīng)性的主角表現(xiàn)出玩伴之間的簡(jiǎn)單合作行為。所以，商店、超市、理發(fā)店等與幼兒最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)主題的產(chǎn)生，為這個(gè)過(guò)渡階段供給了適宜的游戲場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。其實(shí)，當(dāng)玩具商店的主題產(chǎn)生后，我們已經(jīng)經(jīng)過(guò)游戲和分享明確了營(yíng)業(yè)員應(yīng)當(dāng)接待顧客?？墒?，小班幼兒的言行有著較大的反復(fù)性和不確定性。加之，今日商店里的顧客不多，于是最具吸引力的玩具使?fàn)I業(yè)員忘記了自我的主角身份。分享交流中，我以情景再現(xiàn)、情景模擬的回應(yīng)方式，來(lái)加強(qiáng)游戲行為與主角原型的行為、職責(zé)的一致性程度。分享交流的最終我提出了:“營(yíng)業(yè)員除了能夠說(shuō)這些好聽(tīng)的話(huà)，還能說(shuō)什么話(huà)呢下一次游戲的時(shí)候你能夠試一試。”這一話(huà)題，就能夠作為我下次游戲的觀察重點(diǎn)，以使本次分享交流的熱點(diǎn)在下次的游戲中得以更好地延續(xù)。這也更有利于幼兒游戲水平的發(fā)展和提升。中班幼兒觀察記錄篇十六觀察環(huán)境:幼兒區(qū)域活動(dòng)中……觀察對(duì)象:游戲中的部分幼兒(45歲)觀察目的:傾聽(tīng)幼兒的游戲語(yǔ)言，了解區(qū)域游戲開(kāi)展的情景，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒游戲。觀察策略:區(qū)角游戲時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)性觀察我常常在想：孩子們喜歡區(qū)角游戲，除了對(duì)豐富的游戲道具感興趣外，最大的誘惑恐怕就是孩子們能夠在游戲中體驗(yàn)到自由與自由交流的歡樂(lè)吧。于是，我有意關(guān)注了一下幼兒在區(qū)域游戲中相互交流情景，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。具體如下：片段一：建構(gòu)區(qū)中，小予、希希、樂(lè)樂(lè)、果果幾個(gè)人正在忙著建構(gòu)自我的家。小予：我家就住在幼兒園旁的小區(qū)里，你們都很熟悉吧，咱們就搭那里好不好樂(lè)樂(lè)：我不想搭你家，你想想，你家我又沒(méi)有去過(guò)，有什么特點(diǎn)我都不明白，怎樣搭啊一點(diǎn)意思都沒(méi)有！說(shuō)完一扭頭。小予：老希，你說(shuō)我們搭什么希希：我覺(jué)得樂(lè)樂(lè)說(shuō)的挺對(duì)啊，雖然我去過(guò)你家里，可是他們并沒(méi)有去過(guò)啊。小予：我和希希都住在那里，我覺(jué)得那里的房子都差不多，我們想象一下吧！希希點(diǎn)了點(diǎn)頭，應(yīng)了一聲：對(duì)啊。這個(gè)時(shí)候，站在旁邊一向沒(méi)有做聲的果果說(shuō)：那到底怎樣辦好呢因?yàn)槲壹乙膊蛔≡谀抢锇?，我家住在東亭那邊。你們?nèi)ミ^(guò)沒(méi)有啊大家同時(shí)搖了搖頭。樂(lè)樂(lè)不服氣的對(duì)我說(shuō)：我又沒(méi)去過(guò)他們家，我怎樣搭呀說(shuō)完雙手一叉腰，撅起了小嘴?？吹侥抢?，我說(shuō)：你們都生活在不一樣的小區(qū)中，而每個(gè)小區(qū)的房子特點(diǎn)也都不一樣，不如把你們所住的小區(qū)中有特色的建筑物組合在一齊，我們創(chuàng)立一個(gè)新的小區(qū)，你們覺(jué)得怎樣樣啊我的提議得到了孩子們的認(rèn)同和肯定，于是大家興致很高地搭建起了新小區(qū)。片段二：理發(fā)店里，理發(fā)師柯斯桐正在詢(xún)問(wèn)顧客阮紫苓：請(qǐng)問(wèn)，有什么需要幫忙嗎紫苓含蓄的說(shuō)：我想洗頭?？滤雇┬α诵φf(shuō)：我是理發(fā)師，不負(fù)責(zé)洗頭發(fā)，你去那邊找關(guān)亦晨吧，她是洗頭的。紫苓走去洗頭去，看著關(guān)亦晨說(shuō)：我要洗頭！關(guān)亦晨說(shuō)：好的，你快躺下。紫苓躺下后，關(guān)亦晨有模有樣的開(kāi)始給紫苓洗頭，邊洗還邊關(guān)心的問(wèn)道：水燙不燙你的頭哪里癢頭發(fā)洗完后，理發(fā)師柯斯桐已經(jīng)在旁邊等候了，她拉著紫苓的手走到鏡子跟前：你想要什么樣的發(fā)型呀紫苓不好意思的說(shuō)：我要扎公主頭！這個(gè)時(shí)候一向在理發(fā)店里轉(zhuǎn)悠的劉懿萱走過(guò)來(lái)說(shuō)：柯斯桐，我?guī)湍惆桑覀円积R幫她弄公主頭。片段三：超市游戲中，我隨手拿起一瓶旺仔牛奶問(wèn)售貨員趙勒罡：牛奶怎樣賣(mài)啊他答：3元一瓶。我又問(wèn)：便宜點(diǎn)行不行啊那就2塊8角錢(qián)賣(mài)給你吧。我繼續(xù)追問(wèn)：能不能再便宜點(diǎn)啊2塊錢(qián)吧趙勒罡毫不客氣的對(duì)我說(shuō)：不賣(mài)。分析與措施：由以上案例我們不難看出，幼兒在區(qū)角游戲中體驗(yàn)到的最大的歡樂(lè)就是他們能夠隨心所欲地表達(dá)自我的想法，他們會(huì)結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)主角的理解投入到游戲中，從而對(duì)所扮演主角的言行進(jìn)行詮釋。例如：片段三中，售貨員能夠根據(jù)自我的意愿選擇要不要以更低的價(jià)格賣(mài)掉那瓶牛奶，而不必顧及顧客的真實(shí)身份——教師而給予遷就。在某些時(shí)候，幼兒常常會(huì)受制于教師提出的各種規(guī)則，讓他們有了約束感。而區(qū)角游戲使他們有了相對(duì)獨(dú)立的私人空間，在這個(gè)獨(dú)立的空間中，他們能夠擺脫掉現(xiàn)實(shí)生活中與人交往時(shí)表現(xiàn)出的拘謹(jǐn)與羞澀，轉(zhuǎn)而以自我扮演的主角身份與同伴自由地交流。而這種交流更能反映幼兒真實(shí)的一面，促進(jìn)了其社會(huì)性的發(fā)展。鏡頭二中的理發(fā)師柯斯桐和紫苓便經(jīng)過(guò)在區(qū)角游戲中的主角扮演而增加了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，打破了以往與人交往的隔膜，性格變得活潑、大方起來(lái)。原先，區(qū)角游戲的簡(jiǎn)便交流對(duì)幼兒性格的影響也是有著深遠(yuǎn)意義的。當(dāng)幼兒有了簡(jiǎn)便愉悅的游戲交流，教師便應(yīng)當(dāng)抓住契機(jī)，促游戲的深入發(fā)展。正確指導(dǎo)并發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事：師幼互動(dòng)體此刻教師的反饋和組織引導(dǎo)中。我們經(jīng)過(guò)材料的出示、話(huà)語(yǔ)的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)陬A(yù)設(shè)和生成中得到平衡的發(fā)展?；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評(píng)中，教師經(jīng)過(guò)有什么感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問(wèn)題，想出了何種方法，是怎樣做的，需要什么幫忙等引導(dǎo)語(yǔ)，喚起幼兒對(duì)探索過(guò)程的回憶和體驗(yàn)，并藉此引發(fā)生生互動(dòng)。在這樣的互動(dòng)中，孩子們不僅僅有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，推廣了好的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)本事也相應(yīng)得到了提高?！毒V要》強(qiáng)調(diào)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)語(yǔ)言二次發(fā)展具有特殊意義。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)于本事強(qiáng)的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力，并給予提議或點(diǎn)撥式的引導(dǎo)，使其語(yǔ)言生動(dòng)形象，對(duì)于本事中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚰７?，教師耐心傾聽(tīng)幼兒的發(fā)音、講述，對(duì)于羞澀不敢表現(xiàn)的引導(dǎo)幼兒他們與同伴一齊朗誦、講述，再過(guò)渡到獨(dú)立主動(dòng)地表達(dá)。幼兒是經(jīng)過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在區(qū)角活動(dòng)中，教師首先應(yīng)十分注意自身語(yǔ)言的質(zhì)量，僅有良好的言語(yǔ)表現(xiàn)才能對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成起到進(jìn)取的促進(jìn)作用，而不良的言語(yǔ)表現(xiàn)則可能會(huì)產(chǎn)生消極的影響。其次還應(yīng)注重日常知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，僅有當(dāng)教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛(ài)好，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話(huà)題，加以引導(dǎo)與豐富。區(qū)角游戲，架起幼兒通向自由表達(dá)境界的橋梁。供給豐富的游戲材料吸引幼兒主動(dòng)參與區(qū)角游戲、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)使其語(yǔ)言表達(dá)本事更加完善我想，這些就是我們要為孩子能更好地自由表達(dá)自我的思想和觀點(diǎn)以及提高語(yǔ)言表達(dá)本事所要做的。中班幼兒觀察記錄篇十七觀察情景記錄場(chǎng)景一：在區(qū)域活動(dòng)美術(shù)區(qū)開(kāi)展的線(xiàn)描畫(huà)“百花園”活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不一樣形狀不一樣姿態(tài)的“花朵”線(xiàn)描畫(huà)范畫(huà)激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)范畫(huà)中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線(xiàn)、面以及花朵的繪畫(huà)方法。在讓小朋友說(shuō)說(shuō)還能夠用哪些點(diǎn)、線(xiàn)、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一向堅(jiān)持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機(jī)遇請(qǐng)他來(lái)回答。雖然他的回答與前一位小朋友類(lèi)似，可是我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。在繪畫(huà)時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說(shuō)到的線(xiàn)條裝飾起了花朵。我及時(shí)引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線(xiàn)、相連弧線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)、圓形等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不一樣的直線(xiàn)裝飾了葉子。場(chǎng)景二：在美術(shù)活動(dòng)線(xiàn)描畫(huà)“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)凹凸線(xiàn)和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面有規(guī)律并對(duì)稱(chēng)地裝飾毛衣。在繪畫(huà)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣，只是線(xiàn)條分割的時(shí)候沒(méi)有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過(guò)去及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他畫(huà)線(xiàn)的時(shí)候要看好邊上一條線(xiàn)條，兩根線(xiàn)條之間的距離要掌握好，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但當(dāng)我問(wèn)他明白自我所用的線(xiàn)條名稱(chēng)時(shí)，他搖搖頭。算算時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫(huà)，此刻他已經(jīng)能經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言提示獨(dú)立運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、點(diǎn)、面自主裝飾了，提高還是十分大的，可是他還是存在以下幾方面問(wèn)題：，異常是對(duì)于圖形分割，距離的把握是他的弱項(xiàng)，導(dǎo)致他不敢下筆。，缺少線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自主搭配方面的本事較弱，并且缺少一些線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面方面基礎(chǔ)的技能。，教他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖案，幫忙他了解繪畫(huà)方面的知識(shí)。，加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線(xiàn)描畫(huà)如：(1)利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間，鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的畫(huà)法。(2)供給各種范畫(huà)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線(xiàn)、面的豐富性，鼓勵(lì)其在自我繪畫(huà)時(shí)能夠結(jié)合運(yùn)用。(3)供給各種輪廓圖，鼓勵(lì)其進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)，教師給與指導(dǎo)。，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。，對(duì)于他的提高要及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的進(jìn)取性。中班幼兒觀察記錄篇十八姓名：王xx性別：女班級(jí)：小班王xx性格很活波，可是在課堂上比較自由，自控本事表較弱。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)她的觀察，和個(gè)別教育，她自控本事有了一點(diǎn)提高，比如上課能安靜的聽(tīng)講了，繪畫(huà)、做手工也比以前細(xì)心了，但遇到她比較感興趣的事情，自控本事就會(huì)下降，喜歡自我獨(dú)占，不愛(ài)分享。在教師團(tuán)體教學(xué)時(shí)，總喜歡自我站在教師最旁邊或最前面，推開(kāi)別的小朋友。幼兒不善于自覺(jué)地組織自我的活動(dòng)，這需要成人詳細(xì)、明確、具體的指導(dǎo)，這樣做有利于幼兒的行為自控。針對(duì)她這樣的行為我把她叫到一邊，對(duì)她說(shuō)：“你要觀察，是值得表?yè)P(yáng)的，說(shuō)明你是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好小朋友，教師也最喜歡這樣的小朋友。”她聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)很開(kāi)心，我之后問(wèn)：“你要看，那別的小朋友要觀察嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭“你把別的小朋友推到旁邊他們?cè)鯓涌茨兀俊蓖鮴x點(diǎn)點(diǎn)頭若有所悟的說(shuō)：“教師我明白了。”培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣：對(duì)幼兒自我控制情緒本事的培養(yǎng)，最初能夠在生活習(xí)慣方面。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的自控本事培養(yǎng)著重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)職責(zé)心等方面。幫忙幼兒逐步認(rèn)識(shí)自我行為的對(duì)與錯(cuò)：培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣時(shí)，要讓孩子明白“能夠這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來(lái)辨別自我的行為是對(duì)還是錯(cuò)，久而久之就會(huì)使孩子增強(qiáng)自我控制情緒本事。自控行為的多次重復(fù)就可構(gòu)成良好的習(xí)慣，從而降低自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和堅(jiān)持。及時(shí)肯定幼兒的行為：我們應(yīng)及時(shí)地對(duì)幼兒做得對(duì)的事情給予表?yè)P(yáng)、肯定，會(huì)逐步樹(shù)立起幼兒的自信心和自豪感，促使其在今后的生活中更加注意自我的行為。我們還需要給幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)在不一樣條件，不一樣環(huán)境中控制自我的情緒的本事。這樣，孩子自我控制情緒的本事就會(huì)逐步得到提高，人際關(guān)系得到發(fā)展，同時(shí)，解決問(wèn)題的本事也會(huì)增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)教師對(duì)她的個(gè)別關(guān)注與交流，她的自控本事有了突飛猛進(jìn)的提高，相信她會(huì)成為一個(gè)自覺(jué)地小朋友的。中班幼兒觀察記錄篇十九早晨在接待幼兒入園時(shí)，小趙的媽媽說(shuō)：“昨日小趙回去說(shuō)，午時(shí)畫(huà)畫(huà)時(shí)小劉說(shuō)小趙畫(huà)的畫(huà)像狗屎！小趙回去很難受。還有小馬叫小趙是叛徒，因?yàn)樾≮w告訴了教師……事?！痹谶^(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，教師對(duì)全班小朋友說(shuō)了這件事（沒(méi)有說(shuō)小朋友的名字），教師的話(huà)音剛落，小朋友就說(shuō)開(kāi)了，小云說(shuō)：小朋友說(shuō)我唱歌難聽(tīng)，我心理難過(guò)極了……她話(huà)沒(méi)說(shuō)完眼淚已經(jīng)流出來(lái)了，小瑞說(shuō)：“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”。活動(dòng)結(jié)束后，教師跟小劉說(shuō)：你說(shuō)小趙畫(huà)的畫(huà)像狗屎，小趙心里很難受，你給他去到個(gè)歉吧。小劉說(shuō)：是小徐先說(shuō)我才說(shuō)的。教師說(shuō)：“不管怎樣，你說(shuō)了就是不對(duì)，應(yīng)當(dāng)?shù)狼?，教師相信你明白這個(gè)道理?！毙⒙?tīng)話(huà)地去拉著小趙的手向他道歉了。由于幼兒這一年齡段的特點(diǎn)是以自我為中心的，所以做事情的時(shí)候，更多的是只研究自我的需要是否得到了滿(mǎn)足，而不會(huì)去研究和尊重別人的感受。