【文章內(nèi)容簡介】 個問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時能愉快的跟教師、小朋友打招呼。在結(jié)對子中，小朋友都會跟他一齊玩，還將自我的好玩具給他玩，讓他體驗到與同伴一齊玩的歡樂。針對他不會跟小朋友一齊玩玩具的行為，我經(jīng)過看情景表演的方式表演給他看，這樣他才明白了什么叫大家一齊玩，也更喜歡跟小朋友一齊玩了。由于他長得胖胖的，很可愛，教師們都十分喜歡他，戶外活動時幼兒園里有的教師他就認識了，并且有時也主動和其他教師打招呼。教師就及時表揚、鼓勵他，讓小朋友向他學(xué)習(xí)。從此以后，他就更加主動地跟教師、小朋友們打招呼了。漸漸地，他變的比以前活躍了。中班幼兒觀察記錄篇十五令我有感觸的事件:場景:分享交流師:今日我去了玩具商店，剛開始有些不滿意!你們看了照片就明白了。(播放照片)幼:營業(yè)員在玩。師:就是呀，我走進玩具商店，營業(yè)員只顧自我玩，讓我有點不高興。怎樣才能讓顧客滿意，高興起來呢幼:請問你要買什么玩具幼:請進，請進師:這么多好聽的話，顧客聽了必須會很高興的。我還想再做一次顧客，你們來做營業(yè)員好嗎幼:請進，請進。幼:請問你要買什么玩具師:我想買一個機器小人。幼:給你。幼:一塊錢。師:營業(yè)員除了能夠說這些好聽的話，還能說什么話呢下一次游戲的時候你能夠試一試。今日我的游戲觀察要點是:營業(yè)員是否有接待顧客的意識。我們明白小班幼兒主要處于平行游戲階段，滿足于操縱、擺弄物品。而小班下期幼兒又處于從平行游戲到合作游戲的過渡階段。在裝扮活動中開始以對應(yīng)性的主角表現(xiàn)出玩伴之間的簡單合作行為。所以，商店、超市、理發(fā)店等與幼兒最熟悉的生活經(jīng)驗相關(guān)主題的產(chǎn)生，為這個過渡階段供給了適宜的游戲場所和機會。其實，當(dāng)玩具商店的主題產(chǎn)生后，我們已經(jīng)經(jīng)過游戲和分享明確了營業(yè)員應(yīng)當(dāng)接待顧客?？墒?，小班幼兒的言行有著較大的反復(fù)性和不確定性。加之，今日商店里的顧客不多，于是最具吸引力的玩具使?fàn)I業(yè)員忘記了自我的主角身份。分享交流中，我以情景再現(xiàn)、情景模擬的回應(yīng)方式，來加強游戲行為與主角原型的行為、職責(zé)的一致性程度。分享交流的最終我提出了:“營業(yè)員除了能夠說這些好聽的話，還能說什么話呢下一次游戲的時候你能夠試一試。”這一話題，就能夠作為我下次游戲的觀察重點，以使本次分享交流的熱點在下次的游戲中得以更好地延續(xù)。這也更有利于幼兒游戲水平的發(fā)展和提升。中班幼兒觀察記錄篇十六觀察環(huán)境:幼兒區(qū)域活動中……觀察對象:游戲中的部分幼兒(45歲)觀察目的:傾聽幼兒的游戲語言，了解區(qū)域游戲開展的情景，有針對性地指導(dǎo)幼兒游戲。觀察策略:區(qū)角游戲時進行指導(dǎo)性觀察我常常在想：孩子們喜歡區(qū)角游戲，除了對豐富的游戲道具感興趣外，最大的誘惑恐怕就是孩子們能夠在游戲中體驗到自由與自由交流的歡樂吧。于是，我有意關(guān)注了一下幼兒在區(qū)域游戲中相互交流情景，并適時進行指導(dǎo)。具體如下：片段一：建構(gòu)區(qū)中，小予、希希、樂樂、果果幾個人正在忙著建構(gòu)自我的家。小予：我家就住在幼兒園旁的小區(qū)里，你們都很熟悉吧，咱們就搭那里好不好樂樂：我不想搭你家，你想想，你家我又沒有去過，有什么特點我都不明白，怎樣搭啊一點意思都沒有！說完一扭頭。小予：老希，你說我們搭什么希希：我覺得樂樂說的挺對啊，雖然我去過你家里，可是他們并沒有去過啊。小予：我和希希都住在那里，我覺得那里的房子都差不多，我們想象一下吧！希希點了點頭，應(yīng)了一聲：對啊。這個時候，站在旁邊一向沒有做聲的果果說：那到底怎樣辦好呢因為我家也不住在那里啊，我家住在東亭那邊。你們?nèi)ミ^沒有啊大家同時搖了搖頭。樂樂不服氣的對我說：我又沒去過他們家，我怎樣搭呀說完雙手一叉腰，撅起了小嘴?？吹侥抢?，我說：你們都生活在不一樣的小區(qū)中，而每個小區(qū)的房子特點也都不一樣，不如把你們所住的小區(qū)中有特色的建筑物組合在一齊，我們創(chuàng)立一個新的小區(qū)，你們覺得怎樣樣啊我的提議得到了孩子們的認同和肯定，于是大家興致很高地搭建起了新小區(qū)。片段二：理發(fā)店里，理發(fā)師柯斯桐正在詢問顧客阮紫苓：請問，有什么需要幫忙嗎紫苓含蓄的說：我想洗頭?？滤雇┬α诵φf：我是理發(fā)師，不負責(zé)洗頭發(fā)，你去那邊找關(guān)亦晨吧，她是洗頭的。紫苓走去洗頭去，看著關(guān)亦晨說：我要洗頭！關(guān)亦晨說：好的，你快躺下。紫苓躺下后，關(guān)亦晨有模有樣的開始給紫苓洗頭，邊洗還邊關(guān)心的問道：水燙不燙你的頭哪里癢頭發(fā)洗完后，理發(fā)師柯斯桐已經(jīng)在旁邊等候了，她拉著紫苓的手走到鏡子跟前：你想要什么樣的發(fā)型呀紫苓不好意思的說：我要扎公主頭！這個時候一向在理發(fā)店里轉(zhuǎn)悠的劉懿萱走過來說：柯斯桐，我?guī)湍惆?，我們一齊幫她弄公主頭。片段三：超市游戲中，我隨手拿起一瓶旺仔牛奶問售貨員趙勒罡：牛奶怎樣賣啊他答：3元一瓶。我又問：便宜點行不行啊那就2塊8角錢賣給你吧。我繼續(xù)追問：能不能再便宜點啊2塊錢吧趙勒罡毫不客氣的對我說：不賣。分析與措施：由以上案例我們不難看出，幼兒在區(qū)角游戲中體驗到的最大的歡樂就是他們能夠隨心所欲地表達自我的想法，他們會結(jié)合自我的生活經(jīng)驗和對主角的理解投入到游戲中，從而對所扮演主角的言行進行詮釋。例如：片段三中，售貨員能夠根據(jù)自我的意愿選擇要不要以更低的價格賣掉那瓶牛奶，而不必顧及顧客的真實身份——教師而給予遷就。在某些時候，幼兒常常會受制于教師提出的各種規(guī)則，讓他們有了約束感。而區(qū)角游戲使他們有了相對獨立的私人空間，在這個獨立的空間中，他們能夠擺脫掉現(xiàn)實生活中與人交往時表現(xiàn)出的拘謹與羞澀，轉(zhuǎn)而以自我扮演的主角身份與同伴自由地交流。而這種交流更能反映幼兒真實的一面，促進了其社會性的發(fā)展。鏡頭二中的理發(fā)師柯斯桐和紫苓便經(jīng)過在區(qū)角游戲中的主角扮演而增加了自由表達的機會，打破了以往與人交往的隔膜，性格變得活潑、大方起來。原先，區(qū)角游戲的簡便交流對幼兒性格的影響也是有著深遠意義的。當(dāng)幼兒有了簡便愉悅的游戲交流，教師便應(yīng)當(dāng)抓住契機，促游戲的深入發(fā)展。正確指導(dǎo)并發(fā)展幼兒的語言表達本事：師幼互動體此刻教師的反饋和組織引導(dǎo)中。我們經(jīng)過材料的出示、話語的引導(dǎo)，讓孩子們在預(yù)設(shè)和生成中得到平衡的發(fā)展?；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評中，教師經(jīng)過有什么感覺，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問題，想出了何種方法，是怎樣做的，需要什么幫忙等引導(dǎo)語，喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗，并藉此引發(fā)生生互動。在這樣的互動中，孩子們不僅僅有了相互學(xué)習(xí)的機會，推廣了好的經(jīng)驗，語言表達本事也相應(yīng)得到了提高?！毒V要》強調(diào)幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對語言二次發(fā)展具有特殊意義。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異，因材施教，對于本事強的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語言表現(xiàn)力，并給予提議或點撥式的引導(dǎo)，使其語言生動形象，對于本事中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚰７拢處熌托膬A聽幼兒的發(fā)音、講述，對于羞澀不敢表現(xiàn)的引導(dǎo)幼兒他們與同伴一齊朗誦、講述，再過渡到獨立主動地表達。幼兒是經(jīng)過模仿來學(xué)習(xí)語言的。在區(qū)角活動中，教師首先應(yīng)十分注意自身語言的質(zhì)量，僅有良好的言語表現(xiàn)才能對幼兒語言發(fā)展、良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成起到進取的促進作用，而不良的言語表現(xiàn)則可能會產(chǎn)生消極的影響。其次還應(yīng)注重日常知識經(jīng)驗的積累，僅有當(dāng)教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛好，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。區(qū)角游戲，架起幼兒通向自由表達境界的橋梁。供給豐富的游戲材料吸引幼兒主動參與區(qū)角游戲、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境鼓勵幼兒大膽表達、豐富幼兒的生活經(jīng)驗使其語言表達本事更加完善我想，這些就是我們要為孩子能更好地自由表達自我的思想和觀點以及提高語言表達本事所要做的。中班幼兒觀察記錄篇十七觀察情景記錄場景一：在區(qū)域活動美術(shù)區(qū)開展的線描畫“百花園”活動中。我先給小朋友展示了四幅不一樣形狀不一樣姿態(tài)的“花朵”線描畫范畫激發(fā)幼兒繪畫興趣，然后讓小朋友說說范畫中裝飾花朵時所用到的點、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還能夠用哪些點、線、面裝飾花朵時，我發(fā)現(xiàn)一向堅持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機遇請他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，可是我還是及時表揚了他。在繪畫時，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說到的線條裝飾起了花朵。我及時引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細不一樣的直線裝飾了葉子。場景二：在美術(shù)活動線描畫“美麗的毛衣”活動中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗上進一步認識凹凸線和十字點然后指導(dǎo)他們大膽運用點、線、面有規(guī)律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運用以前學(xué)過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學(xué)到的十字點進行裝飾毛衣，只是線條分割的時候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去及時表揚了他，并告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點點頭。但當(dāng)我問他明白自我所用的線條名稱時，他搖搖頭。算算時間，重點關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫，此刻他已經(jīng)能經(jīng)過教師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了，提高還是十分大的，可是他還是存在以下幾方面問題：，異常是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項，導(dǎo)致他不敢下筆。，缺少線描畫點、線、面結(jié)合的經(jīng)驗。對于自主搭配方面的本事較弱，并且缺少一些線描畫點、線、面方面基礎(chǔ)的技能。，教他認識一些簡單的線條和圖案，幫忙他了解繪畫方面的知識。，加強幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機會讓他練習(xí)線描畫如：(1)利用區(qū)域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習(xí)并掌握各種點、線、面的畫法。(2)供給各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性，鼓勵其在自我繪畫時能夠結(jié)合運用。(3)供給各種輪廓圖，鼓勵其進行線描畫活動，教師給與指導(dǎo)。，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。，對于他的提高要及時表揚，調(diào)動他參與活動的進取性。中班幼兒觀察記錄篇十八姓名：王xx性別：女班級：小班王xx性格很活波，可是在課堂上比較自由，自控本事表較弱。經(jīng)過一段時間對她的觀察，和個別教育，她自控本事有了一點提高，比如上課能安靜的聽講了，繪畫、做手工也比以前細心了，但遇到她比較感興趣的事情，自控本事就會下降，喜歡自我獨占，不愛分享。在教師團體教學(xué)時，總喜歡自我站在教師最旁邊或最前面，推開別的小朋友。幼兒不善于自覺地組織自我的活動，這需要成人詳細、明確、具體的指導(dǎo)，這樣做有利于幼兒的行為自控。針對她這樣的行為我把她叫到一邊，對她說：“你要觀察，是值得表揚的，說明你是個愛學(xué)習(xí)的好小朋友，教師也最喜歡這樣的小朋友。”她聽了我的表揚很開心，我之后問：“你要看，那別的小朋友要觀察嗎？”她點點頭“你把別的小朋友推到旁邊他們怎樣看呢？”王xx點點頭若有所悟的說：“教師我明白了。”培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣：對幼兒自我控制情緒本事的培養(yǎng)，最初能夠在生活習(xí)慣方面。隨著孩子年齡的增長，對他的自控本事培養(yǎng)著重于社會道德規(guī)范和社會職責(zé)心等方面。幫忙幼兒逐步認識自我行為的對與錯：培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣時，要讓孩子明白“能夠這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來辨別自我的行為是對還是錯，久而久之就會使孩子增強自我控制情緒本事。自控行為的多次重復(fù)就可構(gòu)成良好的習(xí)慣，從而降低自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和堅持。及時肯定幼兒的行為：我們應(yīng)及時地對幼兒做得對的事情給予表揚、肯定，會逐步樹立起幼兒的自信心和自豪感，促使其在今后的生活中更加注意自我的行為。我們還需要給幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會，讓幼兒學(xué)會在不一樣條件，不一樣環(huán)境中控制自我的情緒的本事。這樣，孩子自我控制情緒的本事就會逐步得到提高，人際關(guān)系得到發(fā)展，同時，解決問題的本事也會增強。經(jīng)過教師對她的個別關(guān)注與交流，她的自控本事有了突飛猛進的提高，相信她會成為一個自覺地小朋友的。中班幼兒觀察記錄篇十九早晨在接待幼兒入園時，小趙的媽媽說：“昨日小趙回去說，午時畫畫時小劉說小趙畫的畫像狗屎！小趙回去很難受。還有小馬叫小趙是叛徒，因為小趙告訴了教師……事?！痹谶^渡環(huán)節(jié)時，教師對全班小朋友說了這件事（沒有說小朋友的名字），教師的話音剛落，小朋友就說開了，小云說：小朋友說我唱歌難聽，我心理難過極了……她話沒說完眼淚已經(jīng)流出來了，小瑞說：“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”?；顒咏Y(jié)束后，教師跟小劉說：你說小趙畫的畫像狗屎，小趙心里很難受，你給他去到個歉吧。小劉說：是小徐先說我才說的。教師說：“不管怎樣，你說了就是不對，應(yīng)當(dāng)?shù)狼?，教師相信你明白這個道理?！毙⒙犜挼厝ダ≮w的手向他道歉了。由于幼兒這一年齡段的特點是以自我為中心的，所以做事情的時候，更多的是只研究自我的需要是否得到了滿足，而不會去研究和尊重別人的感受。