20xx年音樂老師聽課心得體會音樂課聽課心得(3篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 19:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 認為老師交待不清，剛開始我沒有明白老師讓兩個學生上臺做什么，后來猜測老師是這個意圖。第二，在“l(fā)isten, read, and check your answer.”環(huán)節(jié)，教師追加了一個task: underline the new words and sentences you don39。t know well，在這個環(huán)節(jié)我認為學生同時需要完成的任務過于多，聽、讀、校對黑板上的答案，同時還要劃下不懂的單詞和句子，學生很難完成。通過觀察學生的表現(xiàn)，大部分學生只完成了listen、read和underline三個任務。小學英語語篇教學的探索在我校已開展很多年，經(jīng)過我校全體教師的共同努力、上級專家的指導和外出學習觀摩，我覺得現(xiàn)在高年級英語語篇教學已經(jīng)形成了一套較為可行的模式。從閱讀前的生詞、句型疏導，到閱讀中的理解、閱讀能力的培養(yǎng)，再到閱讀后的輸出和提升，老師們已經(jīng)有“章”可循。相對于五、六年級的語篇教學，我認為現(xiàn)在三、四年級的對話教學，尚處在仁者見仁的階段。我經(jīng)常在想，中年級的對話教學是靠攏高年級語篇教學重理解，還是繼續(xù)延續(xù)低年級口語教學重輸出，亦或是兩者結(jié)合，兩者結(jié)合的權(quán)重大概為多少。有的單元c項句型和a項句型完全沒有關(guān)系，有的單元c項句型是a項句型的拓展和延伸，有時教師會比較迷茫，在教學中應該給學生操練、強調(diào)到什么程度。總之，英語教學的教研活動仍任重而道遠。音樂老師聽課心得體會 音樂課聽課心得篇二今天，我有幸參加了我們學校組織的技能科的深度教研活動“課 堂：給學生帶得走的審美力”。聽了向
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