【文章內(nèi)容簡介】 所教班級，學(xué)生積極性不高。因此，在高三我狠抓了課本的篇目，每節(jié)課前，五分鐘默寫。要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí)，又一輪一輪地測試、檢查。由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學(xué)生的積極、主動性出發(fā)，我復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識三四天后，就安排一堂課作文課，這時，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時基礎(chǔ)性比較強的知識點，還可以動員學(xué)生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達和名句默寫結(jié)合起來，穿插進行。現(xiàn)代文閱讀和作文相輔相成，等等?？傊?，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透。另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復(fù)習(xí)計劃、進程。要突出重點，并安排好穿插內(nèi)容。既復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。回首這一學(xué)期，我收獲頗多，但是我的教學(xué)工作中也存在著一定的不足，如在課堂教學(xué)過程中，有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。今后，我會更加努力工作，吸取組里教師一些好的教學(xué)經(jīng)驗，讓自己的教學(xué)水平有一個更高層次的提高。高三語文教師個人總結(jié)1500字左右篇四高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，從接受高三教學(xué)的那一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是在學(xué)期初我就認(rèn)真制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年?，F(xiàn)將自己半學(xué)期的工作總結(jié)如下：備戰(zhàn)高考，任務(wù)艱巨。學(xué)期初，我在認(rèn)真研讀了20年考綱和考試說明，以及5個新課改區(qū)的高考試卷，并鑒于學(xué)生的基本情況制定了個人的復(fù)習(xí)計劃，爭取把每個考點落實到位。在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還注意和同事研究學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對成語、病句、默寫等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進行。復(fù)習(xí)文言文，將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義進行歸納總結(jié)，然后交給學(xué)生解題技巧，最后精選相應(yīng)的習(xí)題，通過習(xí)題訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識，一邊熟練解題技巧，以便加強學(xué)生的文言文能力。對詩歌鑒賞，我們分三步進行復(fù)習(xí)：(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識，消除其神秘感。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。閱讀訓(xùn)練，強化學(xué)生的閱讀文本能力，理解、分析、概括、綜合能力逐一過關(guān)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，以文本為例子，以能力為根本，以不變的能力應(yīng)對多變的試題。注重作文實戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導(dǎo)。并在每次作文練習(xí)之后都進行面批，反復(fù)修改，以便學(xué)生所寫作文的每篇作文都成型，逐步提高寫作能力。學(xué)生，當(dāng)作業(yè)太多時，最先放棄的幾乎也是語文。于是，我在很多的時間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他們的問題出現(xiàn)在哪里，進而進行指導(dǎo)糾正。每次的練習(xí)卷，即使不是全批全改，也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，則一定全批。每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎(chǔ)知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文，我及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個方面落實教學(xué)任務(wù)：力爭把目標(biāo)落到實處，細化內(nèi)容。序化訓(xùn)練。深化輔導(dǎo)。對于班中的幾個尖子生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題的解決辦法。我在總結(jié)的同時，還發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處，如訓(xùn)練不扎實，有時過高地估計學(xué)生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重棰敲打，學(xué)生的印象不深。以上是我這學(xué)期在教學(xué)上所做的一些工作，總結(jié)過去的意義在于面向?qū)恚視诮酉聛淼墓ぷ髦杏盟玫慕?jīng)驗與教訓(xùn)更好的指導(dǎo)教學(xué)。高三語文教師個人總結(jié)1500字左右篇五畢業(yè)典禮已經(jīng)結(jié)束，望著學(xué)生漸遠的背影，我的心終于平靜了下來，坐在屬于自己的這方寧靜角落，冷靜回顧高三這一年歷程，讓之積淀成理智的文字，也算是對他們的一種懷念，對自己的一種鞭策與鼓勵吧。所教高三(四)班和(六)班是處于尖子班與普通班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學(xué)生，但語文基礎(chǔ)相對較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，再加上自己中途接手，對學(xué)生情況不了解，再加上自己剛做過手術(shù)，還處于恢復(fù)期，所面臨的困難和壓力比較大，但領(lǐng)導(dǎo)把工作交給我，是對我的信任，為了學(xué)生我堅持下來，走過高三，我無怨無悔。學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個樣，高考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學(xué)語文那是學(xué)傻了。我努力為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境。當(dāng)然要將學(xué)生的態(tài)度端正過來不能光是靠說教的方式，我還采取了以下幾種方法：重點抓住各班典型學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，從而在學(xué)生中起到良好的帶頭作用。文學(xué)鑒賞課盡量用生動優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入優(yōu)美的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力。善于捕捉學(xué)生在語文學(xué)科方面的閃光點，以此增強他們學(xué)習(xí)語文的信心。盡可能的讓他們從“語文學(xué)習(xí)無用論”中擺脫出來，但少部分學(xué)生到高考還沒有醒悟。細研學(xué)生，分層教學(xué)。高考要取得成績，必須盡量的讓每個學(xué)生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動局面，需要對學(xué)生進行細致