【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，燕子在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。在教學(xué)中我做了以下嘗試：一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂(lè)《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜，為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。以讀為主，以讀促感，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。不足之處：一、聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。課堂中，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，會(huì)讓學(xué)生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累。二、教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用不夠精準(zhǔn)。教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)，富有感召力、吸引力。課堂中，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好，能不斷豐富學(xué)生想象，促教學(xué)的形象性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。觀潮教學(xué)反思篇八教學(xué)反思是教師提高自身教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深意識(shí)到了教學(xué)反思的重要性，并從中獲得了很多的收獲和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)優(yōu)秀教學(xué)反思的心得體會(huì)。第二段：反思授課內(nèi)容在教學(xué)反思中，我經(jīng)常關(guān)注授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)和展示。在我實(shí)施的一次語(yǔ)文課堂中，我采用了多媒體輔助教學(xué)的方式，但經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)方面欠缺了示范力。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我決定加強(qiáng)自己對(duì)優(yōu)秀范例的演示，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與討論來(lái)提高課堂的互動(dòng)性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。第三段：反思教學(xué)方法教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，我過(guò)于依賴講解式的教學(xué)方法，沒(méi)有充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，他們需要通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，我調(diào)整了自己的教學(xué)方法，采用讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、小組合作討論和問(wèn)題解決的方式，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，提高課堂的活躍度和效果。第四段：反思學(xué)生反饋學(xué)生的反饋是反思教學(xué)效果的重要依據(jù)。通過(guò)與學(xué)生的交流和觀察，我了解到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在困惑和障礙。然而，這些問(wèn)題在課堂上并沒(méi)有被充分暴露出來(lái)。因此，我決定改變我的教學(xué)策略，并通過(guò)設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別溝通的方式，主動(dòng)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)。這些反饋幫助我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，并及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)方法和內(nèi)容，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第五段：總結(jié)反思收獲教學(xué)反思使我不斷地審視自己的教學(xué)行為和教育理念，為我提供了不斷改進(jìn)的機(jī)會(huì)。在反思中，我不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題，并努力解決這些問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)反思，我不僅提高了自己的教育教學(xué)能力，也提升了課堂的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)反思，并不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在整個(gè)教學(xué)反思過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)不斷地反思和總結(jié)，教師才能不斷提升自身的教育教學(xué)能力。教學(xué)反思是一種深入思考的過(guò)程，它要求教師追問(wèn)、反思并解決自己的問(wèn)題，從而推動(dòng)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我相信，只有通過(guò)積極參與教學(xué)反思，我們才能真正成為一名優(yōu)秀的教育者，并給學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。觀潮教學(xué)反思篇九《中括號(hào)》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《除法》中的內(nèi)容，它是數(shù)學(xué)中的一種符號(hào)。在表示數(shù)量關(guān)系時(shí)，單用小括號(hào)解決不了的問(wèn)題，就要用到中括號(hào)。本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)引入中括號(hào)的必要性，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。本課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了購(gòu)買鉛筆盒這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的背景下，在問(wèn)題的具體解決中，感悟中括號(hào)的作用。使中括號(hào)的產(chǎn)生源于實(shí)際需要，中括號(hào)的內(nèi)涵理解依托實(shí)際原型，中括號(hào)的規(guī)則內(nèi)化緊靠實(shí)際背景。實(shí)踐證明，教師如果能在觀念上尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，那么課堂不僅是展示學(xué)生原有認(rèn)知的展示場(chǎng)，更能通過(guò)教與學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生在原有認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上有所提高。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白去掉括號(hào)之后不改變運(yùn)算順序的，小括號(hào)去掉以后中括號(hào)得變成小括號(hào)的，盡管改變順序但是根據(jù)運(yùn)算定律得數(shù)不變的等等。雖然一節(jié)課順利的結(jié)束了，學(xué)生們個(gè)個(gè)都知道中括號(hào)，個(gè)個(gè)都明白運(yùn)算順序，但當(dāng)學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算時(shí)，格式上卻有不少錯(cuò)誤。比如：360 247。[（12+6）5]= 12+6= 18 5= 360 247。90= 4這種錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生只知道“= ”為了得出結(jié)果，而忽視了“= ”最根本的含義：表示相等。為了相等，在算式由復(fù)雜變簡(jiǎn)單的脫式過(guò)程中，始終需要注意的是沒(méi)算的照抄，已經(jīng)計(jì)算的用相等的的數(shù)代替，還需多花些時(shí)間多多練習(xí)。觀潮教學(xué)反思篇十浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動(dòng)手做課桌上的小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。從經(jīng)驗(yàn)，生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象猜測(cè)避免猜測(cè)的盲目性。由于同學(xué)個(gè)體的差異及實(shí)驗(yàn)的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性。同時(shí)教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測(cè)的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒(méi)有從生活中或已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣猜測(cè)就有一定的局限性，此時(shí)教師可加以引導(dǎo)。學(xué)生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮