【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的要堅(jiān)決糾正，促進(jìn)干部隊(duì)伍健康成長(zhǎng)。把“三嚴(yán)三實(shí)”要求貫徹到建立健全作風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制之中。任何事情，堅(jiān)持一陣子容易，堅(jiān)守一輩子很難。落實(shí)“三嚴(yán)三實(shí)”、加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，必須注重健全制度機(jī)制，在抓常、抓細(xì)、抓長(zhǎng)上下功夫。第二批群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)正處于整改落實(shí)、建章立制環(huán)節(jié)，要注意結(jié)合黨的建設(shè)制度改革，按照于法周延、于事簡(jiǎn)便的原則，加快形成體現(xiàn)“三嚴(yán)三實(shí)”要求、持續(xù)改進(jìn)作風(fēng)的制度保障。這方面制度建設(shè)，關(guān)鍵要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是解決“牛欄關(guān)貓”問(wèn)題，二是解決“稻草人”問(wèn)題。我們制定的制度應(yīng)當(dāng)是“鐵籠子”，不是“松緊帶”，一定要把制度籠子扎緊扎密，具體實(shí)在，清晰界定什么能做、什么不能做，不能含含糊糊、模棱兩可。我們的制度執(zhí)行應(yīng)當(dāng)是剛性的，不是彈性的，更不是選擇性的，一定要堅(jiān)持制度面前人人平等、執(zhí)行制度沒(méi)有例外，防止“破窗效應(yīng)”，對(duì)違規(guī)違紀(jì)、破壞制度的現(xiàn)象和行為，必須嚴(yán)厲查處，切實(shí)維護(hù)制度的嚴(yán)肅性權(quán)威性。手中有糧心不慌下一句篇四土壤中有什么教材分析一、教材的理解：本課是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元《地球表面及其變化》中的第4課，在前面學(xué)習(xí)了《巖石會(huì)改變摸樣嗎》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究，探索風(fēng)化后的巖石會(huì)逐漸形成地球陸地表面能夠生長(zhǎng)植物的疏松表層，在尋找和發(fā)現(xiàn)土壤中的各種物質(zhì)的過(guò)程中，體會(huì)土壤對(duì)生物生存和生命的重要意義。本課活動(dòng)緊接著上一課內(nèi)容，要分為兩個(gè)部分，第一部分“尋找土壤的成分”，第二部分“土壤和生命”。重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生觀察分析土壤的成分。一方面是尋找土壤來(lái)源于巖石風(fēng)化和生物的作業(yè)的證據(jù)，另一方面是認(rèn)識(shí)土壤對(duì)生命的意義。巖石和土壤在各種外力作用后形成的各異的地形地貌，也是侵蝕和沉積的主要對(duì)象，所以對(duì)于土壤的學(xué)習(xí)要理清單元中前后的課文內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生關(guān)注到土壤對(duì)生物的重要性及人類活動(dòng)對(duì)地表環(huán)境造成的影響及破壞，逐步形成保護(hù)土壤的意識(shí)。土壤是一個(gè)具有動(dòng)態(tài)變化的復(fù)雜自然系統(tǒng)，具有可變性，所以研究這樣的物質(zhì)，不僅僅是知道我們今天研究的這種土中的成分，還要通過(guò)學(xué)習(xí)能去研究其他的土壤，乃至身邊更多的新鮮事物。更不能一概而論，它就是巖石風(fēng)化作用和生物作用的最終結(jié)果。學(xué)生也能通過(guò)這種研究的方式形成證據(jù)意識(shí)，有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。因此研究土壤里面有什么具體東西是次要的，重要的是研究技能的培養(yǎng)和證據(jù)意識(shí)的形成。學(xué)生通過(guò)推測(cè)和猜想，用一定的方法去觀察、實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分，再通過(guò)資料學(xué)習(xí)完善認(rèn)知，還有有些無(wú)法看到的成分是用什么方法證明的。土壤也是寶貴的資源，是動(dòng)植物賴以生存的重要條件，人類的活動(dòng)正在漸漸的影響土壤自身的協(xié)調(diào)功能，也對(duì)土壤資源造成一定污染和破壞，因而在第二部分中，通過(guò)了解土壤與生命的聯(lián)系以及土壤對(duì)人類生活和生產(chǎn)的重要意義，要進(jìn)一步升華，形成保護(hù)土壤、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)科學(xué)概念：巖石的風(fēng)化作用和生物的作用形成了土壤。土壤是沙、小石子、粘土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。土壤中的物質(zhì)在水中會(huì)出現(xiàn)分層，重的顆粒會(huì)先沉積，輕的顆粒會(huì)后沉積；還有一些物質(zhì)會(huì)漂浮在水面。生物的生存離不開(kāi)土壤，人類的生產(chǎn)、生活也和土壤有密切的關(guān)系。過(guò)程與方法：分析巖石風(fēng)化的過(guò)程，嘗試推測(cè)土壤的形成原因。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)及資料學(xué)習(xí)，獲得對(duì)土壤的成分的完整認(rèn)識(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生活的重要意義，形成保護(hù)土壤的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義，保護(hù)土壤的意識(shí)。圍繞難點(diǎn)，從以下幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：通過(guò)分析巖石風(fēng)化過(guò)程，推測(cè)巖石風(fēng)化產(chǎn)物和土壤的聯(lián)系；猜測(cè)土壤中可能含有的成分，了解學(xué)生前概念對(duì)于土壤的初步認(rèn)識(shí)，還需要通過(guò)一些方法來(lái)完善認(rèn)識(shí)，我們可以用什么方法？具體的研究某一種成分：比如猜測(cè)土壤中含有水分，用什么方法可以知道？交流發(fā)現(xiàn)時(shí)，對(duì)于“不唯一”的發(fā)現(xiàn)，能明白什么？如何突破難點(diǎn)：通過(guò)視頻資料，樹(shù)上圖片資料，文字資料，感知土壤與生命的聯(lián)系；說(shuō)說(shuō)土壤為人類提供了什么？ 從衣食住行、采集礦產(chǎn)、能源等來(lái)交流；簡(jiǎn)介人類活動(dòng)對(duì)土壤的影響，說(shuō)說(shuō)我們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)土壤，該做些什么；欣賞體會(huì)高士奇詩(shī)歌《我們的土地媽媽》，理解、體會(huì)這種感情。教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)學(xué)情分析：我所在的五年級(jí)各班，學(xué)生對(duì)關(guān)于地球的知識(shí)大都很感興趣。學(xué)生對(duì)于土壤很熟悉，但是卻很少去關(guān)注和研究，一部分學(xué)生因?yàn)樯钤凇扒缣鞚M天灰、雨天滿地泥”的環(huán)境中，以為土壤就是灰塵、沙石；一部分學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)，大概知道有蝸牛、蚯蚓等小動(dòng)物，還能夠都過(guò)土壤中生活這這些小動(dòng)物和植物，知道里面還有水分和空氣。針對(duì)不同的認(rèn)知水平，在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候進(jìn)行了調(diào)整，也借助某些“錯(cuò)誤認(rèn)知”的契機(jī)，開(kāi)展本課的探究活動(dòng)。教學(xué)方法：主要采用探究式教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問(wèn)題—做出猜測(cè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)—通過(guò)其他方式獲取信息—綜合得出結(jié)論”的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。其中，學(xué)生進(jìn)行推斷分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)提高科學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)交流討論、小組協(xié)作提高表達(dá)能力和與他人的合作能力。另外，還采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)信息資料的方式，理解并從中有所體會(huì)。教師是探究課堂中的引導(dǎo)者，也是“旁觀者”——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用有趣且有意義的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備材料：準(zhǔn)備新鮮濕潤(rùn)的土壤及干燥的土壤、小鏟子、放大鏡、透明杯子、鑷子、小棍、水、酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、勺子、三角架。教師演示：有關(guān)課件。教學(xué)設(shè)計(jì)一、提出問(wèn)題（出示一個(gè)石塊）老師想考考大家，推測(cè)這個(gè)石塊在自然界中會(huì)發(fā)生什么變化？巖石風(fēng)化后的這些東西去哪兒了呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。（盡可能讓學(xué)生發(fā)表各自的想法）怎么知道我們的想法對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起來(lái)看看土壤中都有些什么吧?。ò鍟?shū)課題：土壤中有什么）二、我們用什么方法來(lái)研究一）做出猜測(cè)先來(lái)猜猜土壤中可能會(huì)有哪些東西？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)板書(shū)： 石頭 小顆粒 沙子樹(shù)皮 樹(shù)葉碎片 蚯蚓其他雜物等）我們要用什么方法去找到這些物質(zhì)呢？二）實(shí)驗(yàn)觀察生小組討論，交流 ：用眼睛看、鼻子聞、手摸、怎么知道水分？怎么發(fā)現(xiàn)有空氣？——我們還可以把土壤放入水中，看看能發(fā)現(xiàn)什么？討論明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)學(xué)生分小組觀察實(shí)驗(yàn) 一半用新鮮土壤，一半用干燥土壤觀察中都發(fā)現(xiàn)了什么？1全班交流、整理匯報(bào)，適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充板書(shū)師講解按照土壤顆粒大小進(jìn)行的分類，土壤分層實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：大顆粒先沉降，小顆粒后沉降，形成分層（師再次演示）還有沒(méi)有其他發(fā)現(xiàn)1除了這些東西，土壤中還有沒(méi)有其他物質(zhì)呢？1師演示燒土壤：學(xué)生觀察、聞，發(fā)現(xiàn)了什么？三）資料學(xué)習(xí)1查閱資料，學(xué)習(xí)土壤中還動(dòng)植物遺體所形成的腐殖質(zhì)，還有礦物質(zhì)。完善認(rèn)知1綜合歸納：土壤中含巖石風(fēng)化的成分，動(dòng)植物活動(dòng)殘留物，還有水和空氣等物質(zhì)。1推測(cè)土壤形成的過(guò)程四）整理和歸納1今天是觀察老師帶來(lái)的土壤，如果同學(xué)們?cè)诨▔?、在大自然中去尋訪土壤，你認(rèn)為還會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)呢？（有各種小動(dòng)物）三、土壤和生命1讓我們來(lái)看看一段視頻資料，了解土壤和生命的關(guān)系1從資料中，你知道了什么？ 生交流土壤為人類提供了什么？（從衣食住行、礦產(chǎn)、能源等來(lái)說(shuō)）2有位著名的詩(shī)人，這樣贊美土壤——出示詩(shī)歌《我們的土壤媽媽》，生談理解，體會(huì)到的感情四、小結(jié)和拓展2這節(jié)課你有什么收獲？全課小結(jié)2課后任務(wù)：關(guān)注生活中的土壤，它們還會(huì)發(fā)生變化嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：土壤中有什么巖石風(fēng)化形成的： 小顆粒 沙 石頭生物作用形成的： 樹(shù)皮 樹(shù)枝碎屑 毛發(fā) 蛋殼 腐殖質(zhì) 鹽分空氣 水分其他雜物手中有糧心不慌下一句篇五中糧產(chǎn)業(yè)鏈布局戰(zhàn)略中糧集團(tuán)從糧油食品貿(mào)易、加工起步，逐步向?qū)嶓w領(lǐng)域發(fā)展，成為一家涉及