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20xx年班級心理健康教育工作總結幼兒園心理健康教育工作總結(十九篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 14:32 本頁面
 

【文章內容簡介】 步推動素質教育的實施。二、反思與展望本學期健康教育已進入尾聲,回首這一學期的工作,有成績也有不足,現總結如下:1。在健康教育的具體執(zhí)行過程中,往往會忽視學生個性化的教育。在工作中過于強調學生的共性,而忽視了對學生的個性的尊重和塑造,這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才,健康人格不但要求學生生理、心理健康,還需要有創(chuàng)造性的個性品質。2。健康教育工作發(fā)展不平衡,還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時候只注重對學生進行說教,而忽視了身體力行其實對學生有著更有效的教育意義。相信在不久的將來,在總結經驗教訓的基礎上,在全校上下及各個老師的密切配合下,我們的健康教育工作必將上一個新的臺階。班級心理健康教育工作總結 幼兒園心理健康教育工作總結篇九今天晚上我們班開展了本學期第一次心理主題班會,圍繞著“我們一起走過的青春”這個主題,進行了一系列活動。整個過程中,同學們都熱情萬分,積極參與。班級氣氛恰到好處,歡快融洽。隨著節(jié)目的開展,班會一次次推向高潮。整個班會分為兩個部分。第一部分為“回憶過去”,由詩歌朗誦、游戲“那些年我們經歷過的事”以及“那年我們聽過的歌”組成:班會第二部分為“展望未來”,由“暢想未來”、游戲“猜猜我是誰”、勵志短片一二組成?!澳鞘赘?,叫青春,叫流年”詩歌使我們沉浸在青澀的初戀中,感受著青春的朝氣與悵然。“那些年我們經歷過的事”游戲,同學們都積極發(fā)言,講訴了有趣的童年故事、痛苦的高三生活、曾經的追星夢等等。記憶如噴薄的泉水,溢滿我們的心。同學們仿佛有回到了過去,感受著曾經的那份感受。班會的氣氛恰到好處,同學們的熱情將班會推向一個高潮。在第二環(huán)節(jié)的“暢想未來”中,同學們更是踴躍參與,競相說出自己的目標,規(guī)劃未來美好生活。班會從回憶走向未來,促進班會有了更深的含義??傮w來說,此次班會“那些年我們走過的青春”開展的十分順利,獲得了同學的好評。這是我作為心理委員,第二次舉辦心理主題班會。這一次吸取了第一次班會的教訓,在節(jié)目的安排和任務的分配上有了很大的進步,沒有出現第一次班會時的任務分配混亂情況。這次的班會,音樂、獎品幾游戲道具都準備的很到位。但是,此次班會的不足還是出現在班會的準備工作上。由于我的失職,沒有做好提醒工作,班會的照片拍攝做的不好。相機沒有及時充好電,在班會進行到一半時相機無法拍攝。導致班會照片不多。下一次,我一定做好充分的工作,使班會開展的更好。班級心理健康教育工作總結 幼兒園心理健康教育工作總結篇十一、建立健全心理咨詢室。我校心理咨詢室建立于__年,現有兼職教師人6人,其中有四人人已經考取國家三級心理咨詢師,一人考取國家二級心理咨詢師。根據《__市中小學校心理咨詢室建設基本規(guī)范》要求,結合學校實際情況制定相應的改進措施,為心理健康工作的開展提供物質基礎。二、積極開展心理團體輔導工作,全體班主任積極參與,心理老師排班上課,真正做到有理有序。(一)班主任積極參與學生的團體心理輔導工作。開學伊始,各級部班主任根據學生心理發(fā)展水平情況利用班會、晚點時間對學生進行心理輔導。七年級各班主任團體輔導的內容有《走進初中》《結識新朋友》《我長大了》《我是最棒的》等,八年級各班主任團體輔導的內容有《學會與父母溝通》《調節(jié)你的情緒》等。九年級心理團體輔導的內容有《重視給人的第一印象》《成功的表達自己》《合理把握“買單”》《做一個讓人喜歡的人》等。學生在潛移默化中,能夠順利適應初中生活,做好最真實的自己。(二)心理老師排班上課,及時疏導、幫助學生學會學習和生活。全校的心理老師利用班會時間間周上課,通過活動體驗、情感體驗等方式,實現與學生的積極溝通,并且引導學生對心理健康教育有正確的認識。三、努力做好學生的個案輔導工作,按照預防為主、防治結合的原則,任課老師主動與學生溝通,及時幫助學生解決自身的困惑和煩惱,保證學生學習和生活秩序有條不紊。(一)通過調查問卷,了解學生基本情況開展《呂藝鎮(zhèn)中學學生基本情況調查表》活動,通過問卷的形式,了解學生的家庭、學習、生活情況,為全面了解學生、及時發(fā)現問題學生、開展班級工作打下堅實的基礎。(二)全體老師主動與學生溝通,做好學生的個案輔導。所有任課老師能夠在教學之余,及時發(fā)現學生身上出現的一些問題,通過交流、傾聽和疏導,幫助學生走出陰霾,迎接陽光。(三)心理咨詢室向學生開放,心理老師按時值班。每周一到周四的下午第四節(jié)活動課,我們都有心理老師在心理咨詢室值班,風雨無阻,有學生能夠主動到咨詢室和老師交流溝通,通過老師的疏導和引導,大部分學生能夠認識到問題的根本所在,有著良好的效果。四、積極關注教職工的心理健康,杜絕師源性心理健康問題。(一)領導重視,每逢會議必講。學校的領導非常關注老師的心理健康,每次全體教職工例會,都會從不同方面引導老師解決工作和生活中的問題,提高教師的幸福指數。(二)開展活動,豐富教師業(yè)余生活。學校通過開展“拔河比賽”、“友誼籃球賽”、“最炫民族風”廣場舞、“趣味運動會”、“中青年教師賽課”等活動,既豐富了老師的業(yè)余生活,在一定程度上也釋放了老師工作中的壓力,收獲幸福和快樂。(三)利用學校網站積極宣傳,促進教師自我成長。在學校網站心理專欄中,有《教師如何維護自身的心理健康》《全身減壓操》等篇目,教師能夠自查自省,改善自己的態(tài)度,提高工作效率。在我們的工作中還有許多不足,下一步的工作將要把家長心理輔導作為學校開展心理工作的內容,希望能夠從學生本身、學校、家庭等多方面促進孩子的身心健康。班級心理健康教育工作總結 幼兒園心理健康教育工作總結篇十一年,我在教育局及活動中心領導的關心和支持下,發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢,在校內外心理健康教育的開展途徑、方式、資料等方面作了一些嘗試。為總結經驗,發(fā)現不足,更好地開展明年的工作,特寫此總結與計劃。一、工作總結年暑期,舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學學生團體心理輔導,供輔導學員35人。夏令營以團體心理輔導及心理拓展訓練等為形式,融入生命教育、心理健康教育的有關資料,幫忙學生認識生命的獨特性,學習珍惜和熱愛生命并創(chuàng)造生命獨有價值?;顒有问叫路f,資料豐富,尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學員們經過活動加深了自我認知,樹立了生命信念,提高了自信,增強了與人合作的意識和本事,活動收到了很好的教育效果和社會效應。10月10日,參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開展了現場咨詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發(fā)放等活動,幫忙市民更科學地認識心理咨詢的39。同時,也擴大中心的知名度。10月28日,應基教科要求,為城區(qū)中小學心理健康教師作了題為《學校心理咨詢室建設——兼談中小學心理健康教育的新途徑》培訓。明確了心理輔導室建設的有關要求,介紹了中國臺灣生活素質教育課程的一般理念和操作技巧,為學校科學規(guī)范建設心理輔導室并開展心理健康活動課供給了及時而有益的幫忙。11月15日至30日,隨基教科對全區(qū)各中小學心理輔導室建設情景進行了一次排查,比較全面地掌握了全區(qū)中小學心理輔導室的建設情景,并對檢查工作做了及時總結和交流。完成了城區(qū)中小學心理健康教師成長沙龍的個人資料收集工作。從11月9日開始,為滿足學校提升教師心理健康水平、提高家長教育水平之需要,主動義務送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學、惠豐小學、淮海小學、站前路小學、華豐路小學等六所學校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。自覺開展理論學習,堅持提升業(yè)務本事。暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆進取心理學與教育國際研討會,并將學到的理念與技術及時應用到學生團體輔導和教師及家長的各類培訓中。繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對外宣傳報道。二、工作反思有時候想問題夢想化,脫離實際,原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學展開心理健康教育工作做點什么,但又不了解各校實際狀況。為此,以后還需要更主動深入學校,這樣才能確切了解他們的需要,也才能發(fā)現典型,總結經驗,為做好輔導積累第一手資料。在校內外心理健康教育的模式、資料、途徑等方面還需要結合城區(qū)實際做進一步的探索,做出特色同時追求實效。在擴大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅持不懈地努力。僅有被更多人知曉,才能為更多人服務。三、工作計劃(一)完成咨詢部本職工作,擴大咨詢部社會影響。立足活動中心,發(fā)揮公益資源優(yōu)勢,做好個體咨詢和團體輔導,推廣親職教育公益講堂,堅持為廣大中小學生和家長服務。繼續(xù)搞好學生心智成長主題冬夏令營活動,為廣大中小學生供給有益的輔導。做好課題研究。申請省級十二五科研課題,并發(fā)展有進取性和有本事的學校和教師加入,嘗試走出一條邊學邊研,以研促教的可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育之路。完善資料歸檔留存,為明年禮貌城市驗收檢查打基礎。完成咨詢部室軟硬件建設。做好咨詢部對外報道工作。加強業(yè)務學習和交流,堅持不懈地提升自我的理論水平和實踐本事。(二)完善沙龍運作機制,探索學校心理健康模式。在教育局的領導下,建設好中小學心理健康教師成長沙龍。組織心理健康教師成長沙龍持續(xù)開展培訓和學習,讓我們的心理教師有一個團隊支持系統(tǒng)和持續(xù)學習的動力。爭取在五年之內,幫忙我區(qū)心理教師有理念、會技術、能研究,在所在學校生動、活潑、有效、多渠道、多形式、獨立地開展心理健康教育工作。以心理教師為主體,經過團體教研、公開課展示等形式,嘗試以繪本為載體的《生活素質教育課程》的班級教學實驗,探索構成我區(qū)學校有特色的心理健康教育活動課。并在實踐的基礎上編制適合我區(qū)學校應用的《生活素質教育》教師用書與學生用書。主動對各中小學心理輔導室及心理健康教育工作進行日常指導和幫忙。選擇有興趣、有潛力的重點學校重點輔導。堅持義務送講座下校,滿足學校對教師、班主任及家長的培訓需求。時機成熟時,組織開展一些心理健康教育成果展示的活動,如優(yōu)秀咨詢手記征集、心理活動課設計評選、繪本故事朗讀大賽、“我畫我心”繪本故事創(chuàng)作評比、心理健康節(jié)主題宣傳等,推進各校心理健康教育工作主動、進取、有效發(fā)展。班級心理健康教育工作總結 幼兒園心理健康教育工作總結篇十二時間的腳步總是如此匆匆,催趕著人們不斷地前行。驀回首,學校的心理健康教育工作亦一步步扎實地走過幾個春秋,攀上了一個新的臺階。讓學生的青春多一份陽光、快樂。讓老師的心態(tài)多一份平和、安寧。讓家長的管教多一份親情、技巧。讓每一個人都健康、快樂地生活。這是我們積極開展心理健康教育活動的宗旨。正是遵循了這一宗旨,在緊張忙碌的日子里,我們有過欣喜,也有過焦慮,有過收獲,也有過遺憾……現將工作總結如下:一、注重實效,積極開展學生心理健康教育活動問卷調查,了解學生的心理狀況成長不是一帆風順的,成長的過程中,誰都會有煩惱,誰都免不了心理上的溝溝坎坎。為有針對性地幫助學生解決成長道路上的困惑,每學期,我校都會進行學生的的心理健康問卷調查,初步了解學生心理健康狀況。比如,經過調查,我們了解到學生普遍存在缺乏自信的問題。同時,初一學生與老師、家長之間的溝通有代溝。初二學生的青春期逆反比較強烈。初三學生的學習焦慮較嚴重。小學五、六年級學生的自控能力較差。開展心理健康教育講座活動,幫助學生提高心理素質根據各年級學生年齡不同、學習任務不同、心理困惑不同的特點,我們有針對性地進行心理健康教育講座活動,本篇文章來自資料管理下載。發(fā)展學生良好的自我意識,培養(yǎng)他們的自主能力及自我教育能力,從而形成積極的個性品質。比如:九年級的《擺好成功的預備姿勢》、《掌握科學的學習方法,做學習的主人》。八年級的《青春的煩惱》。七年級的《你準備好了嗎?》、《嘿!男孩女孩》。六年級的《增強自信、增強自控力》。五年級的《增強我的自信與自控力》等心理健康教育講座活動,都深受學生歡迎。上好心理健康教育課,幫助學生培養(yǎng)良好心理素質根據地方課程的要求,每個年級每學期要開設五節(jié)心理健康教育課。為此,學校的心理健康教師根據學生特點、心理需求開展相應的豐富多彩心理教育活動。如:心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導等,普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質。做好個別咨詢活動,幫助學生解決心理困惑“溝通的秘訣在于把心打開!用我心靈的鑰匙,打開你的心鎖,讓你的幸福與希望在這里起航!”每學期開學,學校的心理咨詢室都會致學生一封信,愿意在他們需要幫助的時候,向他們伸出溫暖的手。我們開設了心理電話,24小時為學生服務。同時我們定每周一至周五的中午12:10——13:00為學生面談咨詢時間。(如有特殊情況,還可另約時間)我校心理咨詢老師嚴格遵守著保密原則,以她們的真心、耐心,對前來咨詢的學生給予真誠的幫助,傾聽他們心中的苦惱,解答他們心理的疑惑,協(xié)助他們超越自我,健康成長。辦好《心海飛揚》(學生刊),為學生打開一片豁朗的天空“我是一個有尊嚴的人。無論我做什么,也絲毫改變不了這一點?!薄案屑δ愕娜耍驗樗捔四愕男闹?。感激絆倒你的人,因為他強化了你的雙腿?!边@是我們《心海飛揚》(學生刊)送給每一位同學的贈言,生活需要智慧,生活需要豁達,我們愿意為學生創(chuàng)造一片這樣的天空。二、重視教師的心理健康教育工作進書籍,為教師提供學習的資料如:進了一些著名教育專家盧勤、關鴻羽、鄭日昌等老師的書籍和音像資料,隨時隨地讓老師借閱和觀看,豐富教師的理論水平。搞講座,為教師提供交流的機會利用“班主任沙龍”的形式,我們進行了《讓自己擁有積極樂觀的心態(tài)》、《了解學生的心理發(fā)展變化》的心理健康教育講座活動,教給老師一些調整心態(tài)的方法和與學生溝通的技巧,愿他們在生活、工作中,多一份樂觀,多一份好心情。設立活動室,為教師提供放松的空間學校心理咨詢室還專門為老師開設放松活動時間,在他們身心疲憊的時候,減輕他們的精神緊張和心理壓力,使他們學會心理調適,增強應對能力,有效地提高心理健康水平。辦刊物,為教師提供心靈的給養(yǎng)“你不
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