【文章內(nèi)容簡介】 ，在大學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，把就業(yè)指導(dǎo)實踐貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程，造就適合社會需要的人才，從根本上提高畢業(yè)生就業(yè)率，成為高校必須面對的一個重要課題。1995年，原國家教委下發(fā)“關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知(教材)”。20xx年對北京市16所高校的調(diào)查結(jié)果顯示，%的學(xué)校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。但值得注意的是，學(xué)生對課程的滿意度比較低，20xx年春季，清華面向全校學(xué)生開放的就業(yè)指導(dǎo)課只有30人左右報名，其中還是以應(yīng)屆畢業(yè)生為主。不少高校的學(xué)生曾經(jīng)向記者抱怨：就業(yè)指導(dǎo)課用處不大，政策、面試技藝、簡歷的寫作等方面的知識完全可以自學(xué)。上課的老師大多是半路出家，沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，或是缺乏理論基礎(chǔ)，就事論事?；蚴巧险n的老師本身對就業(yè)的實際情況并不了解，空談理論。缺少對大學(xué)生整個職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不能到了大四才臨時抱佛腳，不少大學(xué)已開始注意重視并調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課。目前轉(zhuǎn)變較明顯的要數(shù)清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廣西大學(xué)等高校。清華大學(xué)在20xx年2月成立了職業(yè)測評室，探索就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化，開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，復(fù)旦大學(xué)已在各大院系成立了職業(yè)發(fā)展辦公室，由專人專門對本專業(yè)4個年級的學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)生從走進大學(xué)第一天開始，就能接受有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的理念，并且能在老師的指導(dǎo)下，逐漸形成自己的`職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，避免畢業(yè)前夕的不知所措。為了讓學(xué)生得到專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，復(fù)旦大學(xué)還專門從香港請來兩位職業(yè)生涯設(shè)計專家，對院系學(xué)生職業(yè)發(fā)展辦公室的負(fù)責(zé)老師進行培訓(xùn)。總之，我國高校就業(yè)指導(dǎo)實踐中較薄弱的環(huán)節(jié)體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、專業(yè)化程度不夠，缺乏貫穿大學(xué)教育突出每個學(xué)生個性的擇業(yè)、就業(yè)輔導(dǎo)。缺乏職業(yè)能力測試和職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)等手段，在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)方面幾乎一片空白。在市場經(jīng)濟條件下，職業(yè)生涯規(guī)劃可以說是大學(xué)生必需的。絕大多數(shù)人從就業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)變換直到職業(yè)定位結(jié)束，都應(yīng)該接受各種形式的職業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。這不僅有利于發(fā)掘人的潛能，還有助于提升生命質(zhì)量。人的價值的實現(xiàn)，主要體現(xiàn)于職業(yè)生涯之中。離開職業(yè)談事業(yè)，純屬空談。國外的許多大學(xué)十分重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，注重對學(xué)生進行心理、個性、能力等方面的測評，學(xué)校的就業(yè)工作部門參照測試結(jié)果對學(xué)生進行指導(dǎo)，有的學(xué)校還設(shè)有擇業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，甚至還建立了學(xué)科碩士點和博士點。在德國，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿在對學(xué)生職業(yè)定位和人生規(guī)劃之中，以提高學(xué)生的生存能力和基本素質(zhì)為根本目標(biāo)。從入學(xué)前的招生咨詢開始，學(xué)校就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身素質(zhì)來選擇學(xué)校和專業(yè)。在學(xué)生入學(xué)后，幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計和輔導(dǎo)。同時，注重學(xué)生就業(yè)前的實用職業(yè)能力培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)。遺憾的是，以職業(yè)規(guī)劃為主要內(nèi)容的職業(yè)指導(dǎo)在我國并未得到充分的尊重和開掘，即使是受過高等教育的人，在大學(xué)期間也缺乏必要的科學(xué)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。并沒有人告訴你，就業(yè)對于一個人究竟意味著什么，升學(xué)與求職相對分離。學(xué)生報考大學(xué)選擇專業(yè)時，并沒有清晰的就業(yè)目標(biāo)，很多學(xué)生畢業(yè)時仍然不知道自己愿意干什么和能干什么。如何選擇職業(yè)，如何找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)這是每一位求職者必須思考和面對的問題。在選擇面前每個人都需要幫助，職業(yè)規(guī)劃的意義正在于此.認(rèn)真落實教育部文件精神，充分認(rèn)識就業(yè)工作的重要性，把職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，成立集教育、管理、服務(wù)于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，鼓勵、倡導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新服務(wù)手段，提升服務(wù)質(zhì)量，形成學(xué)校重視支持，就業(yè)主管部門協(xié)調(diào)、廣大同學(xué)積極參與的工作局面，促進大學(xué)生充分就業(yè)。從事這項工作的隊伍在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部fj、專兼結(jié)合的特色。就指導(dǎo)者個體而言，首先必須具備高度的責(zé)任心和使命感，要關(guān)心、愛護學(xué)生，甘作人梯，樂于奉獻。其次要具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，特別是要具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。同時，還必須具備善于審時度勢、做出科學(xué)判斷的能力。培養(yǎng)出一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場、善于管理，有著強烈政治責(zé)任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的工作隊伍是高校作好職業(yè)規(guī)劃工作的重要環(huán)節(jié)。它包括：對學(xué)生興趣、愛好、性格、能力的測試。指導(dǎo)、幫助學(xué)生定位職業(yè)發(fā)展方向。指導(dǎo)、幫助學(xué)生選擇專業(yè)及選修課程。指導(dǎo)學(xué)生擬定自己的職業(yè)發(fā)展愿望計劃。通過一系列的講座、討論、咨詢等活動豐富和深化學(xué)生對職業(yè)發(fā)展愿望的認(rèn)識。指導(dǎo)在校學(xué)生從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，使學(xué)生獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識及實際工作經(jīng)驗。在畢業(yè)階段，向?qū)W生提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生掌握求職擇業(yè)的知識、方法、技巧等。根據(jù)高校不同年級學(xué)生的特點，大體可分為三個階段實施。經(jīng)過緊張的高考、跨進大學(xué)的校門，面對新的環(huán)境、新的生活方式和學(xué)習(xí)方式，大一新生往往會感到迷茫徘徊，找不到正確的方向和目標(biāo)。就業(yè)指導(dǎo)就應(yīng)該從這一階段開始，在現(xiàn)實可能的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的實際和特點，對自己的未來職業(yè)生涯進行規(guī)劃和構(gòu)想，幫助他們走出迷茫的誤區(qū)，盡快找到正確的人生定位和奮斗方向?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)擺脫原來純技術(shù)指導(dǎo)的狹隘，從職業(yè)生涯、人生規(guī)劃這一更高層面上去認(rèn)識和把握就業(yè)行為，使就業(yè)指導(dǎo)工作體現(xiàn)出更多的人文關(guān)懷。首先，應(yīng)從大一起開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)課程，為每一個學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃檔案，幫助他們正確地認(rèn)識自我，確立自己的職業(yè)理想，作為個人的精神支柱和力量源泉，并教育、引導(dǎo)、督促他們?yōu)閷崿F(xiàn)這個目標(biāo)而努力。其次，應(yīng)讓他們清楚地認(rèn)識當(dāng)今的就業(yè)形勢，放棄以“天之驕子”自居的心理，主動了解自己的專業(yè)性質(zhì)和特點，以及將來就業(yè)的優(yōu)劣勢，試探性地進行職業(yè)生涯設(shè)計，合理規(guī)劃大學(xué)四年的生活以及將來的出路。最后，還應(yīng)使他們認(rèn)識到當(dāng)今人才所須具備的能力，如實際操作能力、發(fā)展創(chuàng)新能力、人際交往和合作能力等，以做好思想上的準(zhǔn)備。這一階段主要針對大二、大三學(xué)生進行的，要教育學(xué)生既要正確認(rèn)識自己，又要努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)，建立