【文章內(nèi)容簡介】 、企業(yè)參與，校企廣泛深度合作，建立有效的四方聯(lián)動運行合作機制，拓寬培訓(xùn)渠道，提高培訓(xùn)質(zhì)量。這幾年來我市“黨建+教育扶貧”焊接項目的“政校行企”四方聯(lián)動的就業(yè)技能培訓(xùn)模式取得很好的效果，會計專業(yè)的社會培訓(xùn)可借鑒此做法，促進會計專業(yè)技能培訓(xùn)持續(xù)高效開展。同時在河池市職業(yè)教育集團助力下，共同構(gòu)建以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為龍頭、河池市職業(yè)教育中心學(xué)校為骨干、各中職（中專）學(xué)校為支撐的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強縣級職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)能力建設(shè)，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)。（二）創(chuàng)新會計專業(yè)社會培訓(xùn)模式會計專業(yè)社會培訓(xùn)是依托社會的需求而開展的，鑒于社會培訓(xùn)工作能為社會提供全方位服務(wù)的特點，所以更需要加強社會各界的聯(lián)系和溝通并且建立信任。同時爭取頒證渠道的暢通，以培訓(xùn)學(xué)生的收獲和操作能力為標(biāo)準(zhǔn)進行綜合評估，為通過考核的學(xué)員頒發(fā)證書，提高培訓(xùn)方的聲譽，更進一步發(fā)展自身的優(yōu)勢，取得社會各界的認可和信任，為社會化培訓(xùn)發(fā)展開拓可持續(xù)發(fā)展的新空間。我校會計專業(yè)近幾年來會計專業(yè)教師為河池市不同行業(yè)的會計人員傳授新會制度知識和解決新舊會計制度銜接問題，幫助廣大會計人員及時更新掌握會計知識，懂得如何按照新會計制度進行賬務(wù)處理，明確會計專業(yè)發(fā)展方向，取得較好的效果。（三）充分利用我校會計特色實訓(xùn)基地為會計專業(yè)社會培訓(xùn)提供服務(wù)我校從2009年起先后建有會計綜合實訓(xùn)室、會計技能實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、會計手工模擬實訓(xùn)室、會計考培實訓(xùn)中心等11個校內(nèi)實訓(xùn)室。為滿足專業(yè)不斷擴大的教學(xué)需求，2015年11月中央專項撥入500萬元資金，用于添置設(shè)備，擴充實訓(xùn)室，進行課程改革、專業(yè)人才培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)。截止2016年12月，我校會計專業(yè)新建四間、完善兩間實訓(xùn)室，現(xiàn)共有實訓(xùn)室13間，實訓(xùn)基地面積由原來的1480m2增加到1960m2，實訓(xùn)工位由原來的424個增加到692個。會計特色實訓(xùn)基地建成后，除能滿足會計專業(yè)群人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)外，還可通過優(yōu)異的增值服務(wù)，為開展會計專業(yè)社會培訓(xùn)提供了優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)條件，是河池市集教學(xué)、培訓(xùn)、社會服務(wù)為一體的技能型人才培養(yǎng)基地。依托會計服務(wù)公司能夠針對性地為社會職業(yè)教育、企業(yè)財務(wù)管理解決各種難題。集“教、培、考、賽”為一體的人才培養(yǎng)基地成為河池市財政、銀行、稅務(wù)、工商、商務(wù)、安監(jiān)、教育、衛(wèi)生等部門指定培訓(xùn)、考試的定點基地。（四）優(yōu)化培訓(xùn)教學(xué)團隊我校會計專業(yè)是學(xué)校的老牌專業(yè)，是自治區(qū)示范專業(yè)、國家示范校重點建設(shè)專業(yè)，師資力量雄厚，師資隊伍建設(shè)以“自培、送出去、請進來”為基本思路，加強教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、科研能力和信息化技術(shù)應(yīng)用水平的培養(yǎng)，經(jīng)過多年的內(nèi)修外培、下企業(yè)實踐鍛煉、專兼結(jié)對培養(yǎng)等方式，已形成一支“品德高尚、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、校企互通、動態(tài)組合、技能精湛”的“雙師型”教師團隊。部分教師長期擔(dān)任會計從業(yè)資格證、會計初級專業(yè)技術(shù)資格考證培訓(xùn)教師，有豐富的培訓(xùn)考證經(jīng)驗，同時有多名教師被被聘為河池市會計培訓(xùn)教師，在河池市的會計電算化、新會計制度、基層財政干部等培訓(xùn)擔(dān)任培訓(xùn)教師，培訓(xùn)效果顯著，滿足會計專業(yè)社會培訓(xùn)需要。綜上所述，會計人員的崗前、崗位培訓(xùn)工作非常重要，但是現(xiàn)階段各部門組織的會計培訓(xùn)都是孤島式的，很難達到預(yù)期的效果，導(dǎo)致會計人才質(zhì)量得不到有效提升，難以適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求。因此，需要通過政、校、行、企多方聯(lián)動共同開展會計專業(yè)社會培訓(xùn)，充分利用學(xué)校的實訓(xùn)基地、師資等資源為當(dāng)?shù)貢媽I(yè)社會培訓(xùn)服務(wù)，提高會計人才培訓(xùn)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。[1][j].財經(jīng)界,2016(20).[2][j].企業(yè)改革與管理,2018(04).[3][j].科技資訊,2018(16).[4][j].合計資訊,2018(26).會計專業(yè)學(xué)年論文選題 會計專業(yè)學(xué)年論文選題最新篇八會計是實踐性很強的學(xué)科，會計人才的培養(yǎng)更要注重實踐能力的培養(yǎng)。文章從目前高等本科院校會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了四位一體的分層實訓(xùn)培養(yǎng)模式，分析了四位一體分層實訓(xùn)的概念、基本思路、會計人才的定位和培養(yǎng)模式的具體設(shè)置，以及面臨的困難，為會計專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)提供了新的方案。：會計人才培養(yǎng)模式；四位一體；分層實訓(xùn)(一)重理論輕實踐一直以來，各本科院校在會計人才培養(yǎng)中，更注重理論知識的學(xué)習(xí)，對實踐能力的培養(yǎng)放在較不重要的附屬地位。由此，各大高校在制定人才培養(yǎng)方案時，設(shè)置的理論課程的比重占到絕大部分，如大多高校都采取設(shè)置基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、稅法、審計等理論課程這樣的設(shè)置模式，且理論課時占到85%甚至更多，實踐課時僅僅占10%15%。相應(yīng)的，教師在教學(xué)過程中也更注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，教師自己的學(xué)習(xí)和研究也多偏向于理論方面，長期以來忽視了實踐知識的學(xué)習(xí)和探討。(二)實踐類課程模式單一，實踐流于形式在實踐課的設(shè)置上，大部分本科院校采取“課程實驗+畢業(yè)實習(xí)”的形式，模式比較單一。課程實驗是由教師在講完本門課程的理論后完成的，大多是給學(xué)生一本實驗教材或一套實驗案例，由學(xué)生根據(jù)理論課的學(xué)習(xí)自己完成實驗，用手工的完成居多，也有用軟件完成的。這樣的課程實驗中，學(xué)生很難了解會計工作的真正實務(wù)。畢業(yè)實習(xí)則是由學(xué)校聯(lián)系或?qū)W生自己聯(lián)系實習(xí)單位進行。由于實習(xí)單位的限制，導(dǎo)致實習(xí)過程很短或沒有老師的專業(yè)帶領(lǐng)和引導(dǎo)，甚至有些學(xué)生因為偷懶沒有真正的參加畢業(yè)實習(xí)，而是找個單位在實習(xí)報告中蓋章了事，這樣沒有真正進行會計實習(xí)過程的鍛煉，使得畢業(yè)實習(xí)大多流于形式。(三)實踐課程與社會需要脫節(jié)，實踐效果差社會發(fā)展日新月異，用人單位對會計人才的要求也在不斷的改變和提高。很多高校的實踐課程在設(shè)置時，沒有充分考慮用人單位的實際需要，不了解單位最新的對會計人員的要求，導(dǎo)致課程教學(xué)效果較差。學(xué)生不能通過實踐課程了解社會的實際需要，沒有真正把書本中的理論知識與實踐聯(lián)系起來，不利于理論知識的消化吸收，以至于學(xué)生最終雖然通過了學(xué)校的實踐課，但通不過社會的實踐檢驗。近年來，人工智能飛速發(fā)展，隨著2017年德勤財務(wù)機器人的正式問世，會計已經(jīng)進入了一個充滿挑戰(zhàn)的新時代。傳統(tǒng)的核算型財務(wù)會計有被淘汰的風(fēng)險，而掌握了會計知識又精通分析決策的管理會計將成為未來會計專業(yè)的主流。但即使是機器記賬的情況下，會計人員也應(yīng)懂得會計的基本流程和原理。目前各大高校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多仍是從事核算型會計工作，其中有較少數(shù)佼佼者可以從事供應(yīng)鏈管理等財務(wù)管理工作。但教育是面向未來的，未來的會計專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)是既要懂得基礎(chǔ)的財務(wù)會計的財務(wù)核算知識，又掌握了管理會計的分析和決策技巧的復(fù)合型人才。這就要求高校在人才培養(yǎng)方案中，既注重財務(wù)會計理論知識的學(xué)習(xí)，使會計專業(yè)的學(xué)生掌握財務(wù)會計的基本原理、流程和方法，同時要注重學(xué)生對相關(guān)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，擴寬學(xué)生的知識面，使其了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。另一方面，高校在進行實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)安排時，通過分層實訓(xùn)的模式，除了安排會計專業(yè)的手工與電算化實驗等專業(yè)能力實驗外，還要多設(shè)置實踐課程幫助學(xué)生聯(lián)系交叉學(xué)科的情況進行的綜合實踐，比如提高會計信息化手段的運用能力和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用金融投資工具的能力等，另外還有企業(yè)戰(zhàn)略層面的企業(yè)全局觀能力的培養(yǎng)。同時，分層實訓(xùn)培養(yǎng)模式也不能忽略對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其在實地實習(xí)環(huán)節(jié)可在真實的職場環(huán)境中培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任心和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。四位一體的分層實訓(xùn)培養(yǎng)模式正是要培養(yǎng)具備了扎實的財務(wù)會計專業(yè)知識、能熟練的運用電子信息化工具為會計服務(wù)，能站在企業(yè)高層管理者的角度分析和解決問題、做出決策，同時有高度責(zé)任心的高素質(zhì)會計人員，以滿足未來社會對于會計人才的需求。隨著科技的進步，企業(yè)對會計人員的要求在不斷提高，需要會計人員不單掌握會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識，能夠進行基本的會計核算，同時還要有分析問題和進行決策的能力。大部分高等本科院校采取的“課程實驗+畢業(yè)實習(xí)”的實訓(xùn)模式存在很多問題，已經(jīng)不能滿足企業(yè)日益增長的對于會計人才實際能力的需要了。而四位一體的分層實訓(xùn)培養(yǎng)模式則可以滿足企業(yè)的需求。所謂四位一體的分層實訓(xùn)模式，是將會計課程設(shè)置中的實踐環(huán)節(jié)，分層設(shè)置成“手工實驗—會計電算化實驗—會計專業(yè)綜合實訓(xùn)—erp企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)”這樣四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都是以前一個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)為基礎(chǔ)層層遞進，通過手工資料、計算機軟件和實地實訓(xùn)相結(jié)合的方式實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生四年的實習(xí)實訓(xùn)。這樣的實訓(xùn)模式，首先是根據(jù)實訓(xùn)的要求和內(nèi)容把實訓(xùn)分成了基礎(chǔ)課程實驗、綜合實訓(xùn)和決策實訓(xùn)三個不同的層次，其次是根據(jù)學(xué)生不同階段對知識的掌握程度分成了單項實驗、綜合實訓(xùn)和復(fù)合實驗，同時在綜合實訓(xùn)中還有不同會計崗位的劃分，便于學(xué)生拓寬知識面和技能范疇，培養(yǎng)責(zé)任心和職業(yè)道德素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會的需要。(一)實訓(xùn)內(nèi)容分層設(shè)置在四位一體的分層實訓(xùn)中，手工實驗和會計電算化實驗是與基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、會計電算化等課程相連接的，作為整體課程的一部分。會計專業(yè)綜合實訓(xùn)則采取軟件實訓(xùn)與實地實習(xí)相結(jié)合的方式進行。綜合實訓(xùn)中的軟件實訓(xùn)是通過軟件中的實訓(xùn)案例幫助學(xué)生把課程與課程之間進行串聯(lián)，將不同課程間的理論知識融會貫通，把會計前二年學(xué)習(xí)的專業(yè)課程中的理論知識聯(lián)系起來。在軟件實訓(xùn)中，如果某一環(huán)節(jié)發(fā)生錯誤可能會導(dǎo)致整個實驗失敗，因此對學(xué)生的細致認真的態(tài)度也是一個考驗。綜合實訓(xùn)中的實地實習(xí)是通過將學(xué)生派去實習(xí)單位實地進行實習(xí)，這種實訓(xùn)則能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐之間的差距，找出差距就找到了后面學(xué)習(xí)的方向，以便更好的融合理論知識，鍛煉實踐能力，在實地實踐中對工作的態(tài)度和人際關(guān)系的處理也同樣重要，這樣的實訓(xùn)對培養(yǎng)嚴謹細心、。erp企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)是通過erp企業(yè)經(jīng)營沙盤進行的，是站在一個更高的角度來審視會計工作，更注重的是財務(wù)部門與其他部門的協(xié)調(diào)能力、人財物的調(diào)度和管理能力，以及綜合決策能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有一個全局觀和管理觀，在今后的財務(wù)崗位上不但能做好財務(wù)會計的核算工作，也能有分析建議和管理的能力，從而協(xié)助企業(yè)的高層管理者進行管理和做出正確的決策。(二)實訓(xùn)課時分層設(shè)置手工實驗和電算化實驗在相連的課程中課時的設(shè)置上要占到該課程的三分之一以上，一般各大高校專業(yè)課的理論課時是4864課時，實驗課時則應(yīng)為1624課時，其中《會計電算化》課程的課程實驗應(yīng)占到總課時的一半。專業(yè)綜合實訓(xùn)因為是整個會計專業(yè)綜合性質(zhì)的實訓(xùn)，相當(dāng)于對前面所學(xué)的會計專業(yè)課程的一個總結(jié)，在課時安排上就要多一些，軟件部分的專業(yè)綜合實訓(xùn)可設(shè)置為2430課時，實地實訓(xùn)考慮到實訓(xùn)單位的具體情況則設(shè)置為23周。erp企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)是一個全局觀的實訓(xùn)，學(xué)?？煽紤]本校課程設(shè)置的具體情況設(shè)為40課時左右。(三)實訓(xùn)時間分層設(shè)置與課程相關(guān)聯(lián)的手工實驗和會計電算化實驗隨課程設(shè)置在13年級，隨專業(yè)課開設(shè)，以便理論聯(lián)系實際，檢驗理論課程學(xué)習(xí)的成果。專業(yè)綜合實訓(xùn)中的軟件實訓(xùn)部分安排在大二暑假開設(shè)，這時大多專業(yè)課的課程實驗已經(jīng)完成，可以在軟件上進行綜合模擬實驗，通過軟件的模擬實訓(xùn)完成各科課程間的連接，找出學(xué)習(xí)中的漏洞；實地實習(xí)可開設(shè)在大三暑假，這時大部分專業(yè)課都已完成，可以去企業(yè)實踐檢驗三年來的學(xué)習(xí)成果。erp企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)可設(shè)置在第七學(xué)期，此時學(xué)生面臨畢業(yè)，在學(xué)習(xí)的最后階段了解企業(yè)的運作模式和流程，掌握企業(yè)大局形勢，培養(yǎng)分析和決策管理的能力以協(xié)助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，對后面的就業(yè)有很大幫助。四位一體的分層培養(yǎng)模式解決了會計人才培養(yǎng)中實踐能力培養(yǎng)的問題，但這一模式在實施中可能會面臨一些困難。(一)實地實習(xí)單位的規(guī)模在專業(yè)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實地實訓(xùn)，需要找到實地實習(xí)單位。我國高校會計專業(yè)學(xué)生一般規(guī)模較大，實訓(xùn)的時間不短，要安排大量學(xué)生到單位實地實習(xí)，找到合適的實習(xí)單位較為困難。這需要高校和企業(yè)，以及教師和學(xué)生的共同努力。(二)實訓(xùn)案例建設(shè)問題在實驗實習(xí)實訓(xùn)中，真實體驗很重要。無論是課程連接的實驗，還是綜合模擬實訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)中的案例，都要接近現(xiàn)實。這就要求：首先要選擇或編寫合適的教材，對教材教具要有所創(chuàng)新；其次要盡量使用還原性較高的憑證和印章資料等實驗材料；最后要能模擬真實的財務(wù)場景。這對本科院校的軟硬件設(shè)施都是一項挑戰(zhàn)。綜上所述，對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)具備前瞻性和現(xiàn)代化的教育理念，從基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)和決策實訓(xùn)三個層次來設(shè)置實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立“手工實驗—會計電算化實驗—會計專業(yè)綜合實訓(xùn)—erp企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)”四位一體的分層培養(yǎng)模式，在實訓(xùn)時間、內(nèi)容和課時上都進行有層次的安排，在學(xué)生學(xué)習(xí)了扎實的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力、財務(wù)軟件的操作技能和參與分析決策的能力，為今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。[1][j].國際商務(wù)財會，2017，12.[3][j].商業(yè)管理研究，2018，11.會計專業(yè)學(xué)年論文選題 會計專業(yè)學(xué)年論文選題最新篇九：會計工作是企業(yè)運行的一個重要職位，稅務(wù)的核算是會計工作中重要的一部分，因此稅務(wù)核算在企業(yè)事務(wù)中尤為重要。目前的企業(yè)會計制度必須要深度研究涉稅事項，保證企業(yè)的合法運營。為了企業(yè)能夠快速、平穩(wěn)、合理的運營，對企業(yè)會計制度中涉稅事項進行研究不僅意義重大，而且迫在眉睫。本文主要通過對企業(yè)會計制度和稅務(wù)制度的研究，對兩者的差異進行探討，最后對這些問題提出解決方法。：企業(yè)；會計制度；涉水事項當(dāng)今社會經(jīng)濟科技高速發(fā)展，各個行業(yè)的新理論規(guī)章制度層出不窮。在企業(yè)的運營過程中，會計工作是企業(yè)運營的重點任務(wù)，稅務(wù)核算是會計工作中至關(guān)重要的一部分。本文從會計制度和稅法的`差異進項詳細闡述，針對這些問題提出自己的看法。會計原則與稅務(wù)制度企業(yè)在核算稅務(wù)的時候必須遵守會計制度的要求。稅務(wù)核算大概可以總結(jié)為三個部分：生產(chǎn)經(jīng)營成果核算、與國家財政交撥款核算、與合作單位資金來往核算?，F(xiàn)在《企業(yè)會計制度》里面規(guī)定的核算原則部分與現(xiàn)行的稅務(wù)制度不一致。會計假設(shè)和稅務(wù)制度會計假設(shè)有四方面內(nèi)容：貨幣計量的假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營的假設(shè)、會計分期的假設(shè)、會計主體的假設(shè)。企業(yè)所得稅的會計處理是依據(jù)會計主體在當(dāng)會計過程中所得的所有收入減去稅法范圍內(nèi)的開支后，按其凈比例計算所征收。但是承包人是按承包期間納稅，會計期間和承包期間不一致就會產(chǎn)生差異。會計方法和稅務(wù)制度復(fù)式記賬是會計的一種方法，依據(jù)此方法，所有經(jīng)濟狀況的發(fā)生都會引起會計因素的改變。由于資產(chǎn)交易和收益交易的處理方法不同，并且在制定稅法時沒有考慮復(fù)式記賬的原理，導(dǎo)致稅務(wù)結(jié)果不同。會