數(shù)學(xué)的讀書筆記七年級(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 10:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ?今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心?我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。第三、我一定要做一名認真負責(zé)任的教師。學(xué)生、家長、老師眼里的好教師的標準是什么?第一條：首先他要對學(xué)生負責(zé)任。是的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的。我總是警告自己：走進教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的`心情走進課堂。我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進來，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。第四、理想的老師既要學(xué)會傾聽自己的課堂，又要學(xué)會傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學(xué)程序的落實性，老師的評價語對于學(xué)生的啟發(fā)等等。我感覺自己離理想的教師還相差甚遠，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結(jié)合自己的教學(xué)實踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。什么是理想的教師?我又有了新一層的理解，理想的教師是學(xué)會寬容、學(xué)會分享、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新的教師，是以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，以從容的心態(tài)對待工作的教師。總之，我相信，只要我付出努力，用心去教學(xué)，并注意在教學(xué)實踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會離理想教師的形象越來越近。數(shù)學(xué)的讀書筆記七年級篇三20xx年8月，在北京召開的中國少年數(shù)學(xué)論壇開幕式上，中國93歲高齡的數(shù)學(xué)家陳省身老先生揮毫題詞“數(shù)學(xué)好玩”，簡單而樸實的四個字，表達了陳老先生一生對數(shù)學(xué)的熱愛和對中國未來數(shù)學(xué)的期望。作為一個基礎(chǔ)教育階段小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師，不禁深思，如何讓學(xué)生從小喜愛數(shù)學(xué)，在不斷地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的過程中體會到數(shù)學(xué)的真諦，我想，應(yīng)該從讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)課堂生活開始。例如：在教學(xué)《比長短》這節(jié)課時，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，將兩枝長度不同的鉛筆筆尖朝上（短的那枝反而高出一點），另一端握在手中，然后問學(xué)生“這兩枝鉛筆長度怎樣？”大部分學(xué)生都堅定地認為高出的那枝鉛筆長，還有個別學(xué)生眼光里充滿疑惑，可能在猜測老師的用意。當(dāng)我的手松開，兩枝鉛筆的另一端露出時，學(xué)生恍然大悟。我笑著問學(xué)生“怎么會上當(dāng)?shù)?？”孩子們爭著說“兩枝鉛筆的另一頭沒有對齊?！庇谑俏易穯枴澳悄銈冋J為兩樣?xùn)|西比長短時應(yīng)該怎樣？”孩子們已經(jīng)很清晰地認識到只有將兩個物體的一端對齊，看另一端，才能比出長短，并且能用自己的語言有條理地進行表述。接下來學(xué)生運用自己獲得的比較長短的方法進行練習(xí)，不斷地取得成功，并且因為體驗到成功，而感受到學(xué)習(xí)的快樂。記得在一節(jié)教學(xué)分類的數(shù)學(xué)課上 ，我讓學(xué)生把一群小動物按照能不能在水里生活分成兩類，還沒等大家都分完，一個學(xué)生站起來說：“我知道青蛙既能在水里生活又能在陸地上生活，應(yīng)該怎樣分？”我肯定了他的提問，并指出把青蛙分在能在水里生活的那一類。等學(xué)生都分好，我又問學(xué)生“根據(jù)剛才那個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，如果讓你們自己來分類，你們認為這些小動物應(yīng)該分成幾類？”孩子們很快又把這些小動物分成了三類，當(dāng)時，那個提問的學(xué)生非常得意。接下來再教學(xué)給一些蔬菜和水果進行分類時，學(xué)生再也不需要我給出分類的標準了，他們按照顏色、形狀、味道、數(shù)量、大小等不同的標準分出了不同的結(jié)果，在全班交流時，都得到了肯定和稱贊。萬物皆有形，形象性是藝術(shù)的外顯特征，數(shù)學(xué)課堂同樣需要形象性。教師只有善于把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中，完成從生動直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變，才能使數(shù)學(xué)課堂生動鮮活。教學(xué)中，可以通過數(shù)形結(jié)合、類比等教學(xué)方法，讓學(xué)生在充分感知、體驗和探索中理解數(shù)學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，化抽象的結(jié)論性知識為形象的動態(tài)性知識。例如：在教學(xué)＂體積＂一
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