【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多樣，手段多樣化?！渡⒉健罚耗繕?biāo)定位細(xì)化，分別從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面精心設(shè)計(jì)，縣把閱讀教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。《生于憂患，死于安樂(lè)》：雖然是常態(tài)劑型設(shè)計(jì)，但內(nèi)容實(shí)在，切合學(xué)生實(shí)際?！段∥≈猩搅辍罚耗芫o扣說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)要求，精心設(shè)計(jì)，有的放矢?！端墒蟆罚航虒W(xué)設(shè)計(jì)注重寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生習(xí)作能力?！短僖跋壬罚?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)呈現(xiàn)梯度，板書精要?！跺e(cuò)過(guò)》：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙，能注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重拓展延伸訓(xùn)練?！囤w普》：能緊扣文體特點(diǎn)，注重字詞教學(xué)，結(jié)合歷史人物事例，加深對(duì)課文的理解。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：注重課堂教學(xué)改革，巧妙地把“改寫”引入詩(shī)歌教學(xué)中。作業(yè)設(shè)計(jì)可再具體化。個(gè)別同志設(shè)計(jì)板書環(huán)節(jié)缺失。課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)環(huán)節(jié)沒(méi)有，建議加進(jìn)去。個(gè)別同志問(wèn)題設(shè)計(jì)籠統(tǒng)，可再詳盡些。多借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，加大課堂教學(xué)容量。z：緊抓教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，引入自然，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，舉例適當(dāng)，練習(xí)合理，但練習(xí)量不大。z：目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，引入自然講解透徹，選例得當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理練習(xí)得當(dāng)，板書工整，但內(nèi)容上沒(méi)有時(shí)間安排和反比例函數(shù)的變式了解。z：抓住目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，但引入不簡(jiǎn)潔，舉例類型不全，增減性出現(xiàn)突然。z：目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重難點(diǎn)突出，引入自然，選例切合實(shí)際，練習(xí)得當(dāng)，板書工整。師生活動(dòng)安排自然。但是對(duì)于分式概念未能舉例論證。z：目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，講例適當(dāng)，教學(xué)程序清楚，練習(xí)得當(dāng)，但引入不簡(jiǎn)潔，練習(xí)中有關(guān)圖形內(nèi)容能再增加一點(diǎn)更好。z：抓住目標(biāo)，抓住重難點(diǎn)，引入自然明了，選例適當(dāng)，練習(xí)適中，但對(duì)性質(zhì)2的講解剖析不夠清楚。z：目標(biāo)定位準(zhǔn)，重難點(diǎn)把握清楚引入自然，講解清楚，選例適當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，但引入部分還不夠清純。z：教學(xué)目標(biāo)明確，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程合理，突出學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)及全等的表示，講練結(jié)合，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。z：教學(xué)目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，復(fù)習(xí)引入中途學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，得到結(jié)論，說(shuō)明是什么隨機(jī)事件，課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的積極性，注重教學(xué)反思。z：目標(biāo)緊扣，重難點(diǎn)突出，情境創(chuàng)設(shè)合理自然，講授內(nèi)容合理，練習(xí)類型全。教學(xué)環(huán)節(jié)合理，但線段長(zhǎng)成比例成段未解釋清楚，練習(xí)設(shè)計(jì)有點(diǎn)少。英語(yǔ)組教案設(shè)計(jì)總體評(píng)價(jià)z：教學(xué)目標(biāo)明確，能體現(xiàn)“三維”目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，并能引起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，能以學(xué)生為主體，運(yùn)用合作性、探究性等多種學(xué)習(xí)方式，能體現(xiàn)師生互動(dòng)原則。z：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)準(zhǔn)確，設(shè)置情境能引發(fā)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合理運(yùn)用自主性、合作性等多種學(xué)習(xí)方法，師生活動(dòng)有一定的活動(dòng)空間，能做到當(dāng)堂訓(xùn)練。z：教學(xué)目標(biāo)明確能體現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，能運(yùn)用新、舊知識(shí)間的沖突引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能運(yùn)用多種教學(xué)方法，能以學(xué)生為主體，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，能以學(xué)生為主體，合理運(yùn)用自主性、合作性體現(xiàn)課改的新理念。z：教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)引發(fā)新的知識(shí)，師生活動(dòng)有空間，并能注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。當(dāng)堂訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理有層次。z：有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，并能創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程能注重師生活動(dòng)的空間并能注重個(gè)性發(fā)展能做到當(dāng)堂訓(xùn)練，作業(yè)設(shè)計(jì)有層次。z：有教學(xué)目標(biāo)，有教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，能以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種教學(xué)方法，并能設(shè)計(jì)問(wèn)題，能創(chuàng)造性地使用教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物、政、史、信教案設(shè)計(jì)總體評(píng)價(jià)z：本設(shè)計(jì)目標(biāo)明晰，環(huán)節(jié)緊湊，時(shí)間分配合理，對(duì)教材知識(shí)梳理點(diǎn)、線結(jié)合，講究事件的整體性的序列性，板書條理清楚。如果在教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用多媒體節(jié)約板書時(shí)間，強(qiáng)化記憶，訓(xùn)練時(shí)間，則要好些。z：本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)齊全，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，有組織、有方法，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，以學(xué)生為主體，結(jié)合案例討論，發(fā)展學(xué)生思維空間。本設(shè)計(jì)如果能在問(wèn)題設(shè)計(jì)的梯度和練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味上或時(shí)代感上下點(diǎn)功夫，那么本設(shè)計(jì)就會(huì)產(chǎn)生學(xué)以致用的功能。z：設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較完整，能采用問(wèn)題啟發(fā)導(dǎo)學(xué)，問(wèn)題在落實(shí)“合作”意義上的情感、態(tài)度、價(jià)值方面欠缺。z：目標(biāo)設(shè)計(jì)好，但教與學(xué)的過(guò)程中只講練“太陽(yáng)”的動(dòng)畫移動(dòng)，“小花”則沒(méi)有。z：設(shè)計(jì)中突出知識(shí)的傳授，看不出學(xué)生主體積極探究的方法，教學(xué)方法，特點(diǎn)是學(xué)法指導(dǎo)有待提高。z：設(shè)計(jì)比較可以，問(wèn)題在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，實(shí)戰(zhàn)能力和課堂訓(xùn)練看不出來(lái)。z：目標(biāo)定位科學(xué)準(zhǔn)確，能夠在教學(xué)過(guò)程中全部實(shí)施，有力地推進(jìn)學(xué)生為主體的先學(xué)后教再結(jié)的課改方案。教案設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)名單教師基本功的競(jìng)賽總結(jié)篇五為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高我校青年教師的整體素質(zhì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，校園經(jīng)過(guò)精心組織和安排，黨政工團(tuán)聯(lián)合舉行了青年教師基本功大賽。這次大賽我校六名青年教師參加，涉及5個(gè)學(xué)科，活動(dòng)共分四個(gè)階段：制定大賽實(shí)施方案、青年教師用心備賽、基本技能大賽、教學(xué)潛力大賽。這次大賽為青年教師搭建了展示自我的平臺(tái)，極大地提高了青年教師的專業(yè)化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。第一：思想上高度重視：此次參賽的六位老師十分重視這場(chǎng)比賽，在比賽前投入了超多的精力、時(shí)間作準(zhǔn)備。每位青年教師，都帶著一份職責(zé)和壓力。那段時(shí)間每一天都能看到他們苦練粉筆字的身影，演講稿反復(fù)修改到背誦，從說(shuō)課稿的設(shè)計(jì)到課件的精心制作，讓我們真切的感受到了寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。第二：基本技能的提高：從這次活動(dòng)中我們看到青年教師的基本素質(zhì)有了明顯的提升，尤其是在演講和說(shuō)課以及上課幾個(gè)環(huán)節(jié)中彰顯了教師扎實(shí)的功底，在那里我說(shuō)兩點(diǎn)語(yǔ)言――老輩人形容教師，是“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴”，這不無(wú)道理。教師的語(yǔ)言功底就像話劇演員一樣，用語(yǔ)言表達(dá)情感，在這次活動(dòng)中無(wú)論是演講還是課堂教學(xué)語(yǔ)言，能夠說(shuō)老師們的聲音自然，語(yǔ)速適度；感情充沛，打動(dòng)了我們每一位教師。給我印象較深的是孫秋菊老師的演講《與學(xué)生做朋友》，講了她做教師的第一次成就感，她和學(xué)生之間的“信任和尊重”的故事，感受著教師發(fā)自于內(nèi)心的呼喊：我期望和他們能夠成為朋友，看著他們那發(fā)亮的眼神我很欣慰。這些都源于教師真實(shí)的教學(xué)生