【文章內(nèi)容簡介】 2．標志卡片。3．紙、筆。1．鞏固對標志的了解。出示標志卡片，說說標志卡片的顏色和含義，進一步知道標志給我們的生活帶來了方便。2．創(chuàng)編兒歌。，激發(fā)幼兒創(chuàng)編下半部的愿望。媽媽告訴我：標志是我們的好朋友。它雖然不會說話。卻能告訴我們：這是什么地方?應(yīng)該做什么?不應(yīng)該做什么?標志，真能有這么神奇嗎?。、作用入手來創(chuàng)編兒歌。(如：黃色的標志是警告……)，共同來創(chuàng)編。我們是朋友繪本教案 我們是朋友教材分析篇七不受排列方法的干擾，正確感知8的數(shù)量，并認識數(shù)字“8”。仔細觀察，大膽想象，提高思維的靈活性。體驗數(shù)學游戲的快樂，增強參與數(shù)學活動的自信心。樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。雪花片每桌一份，幼兒人手一張數(shù)字卡，桌面各貼一個數(shù)字(17)，教師數(shù)字卡1—7，塑料花若干，小樹、小花、水梨、葡萄數(shù)量各為八個。復(fù)習鞏固7以內(nèi)的數(shù)：(1)師出示塑料花，引起幼兒種花樹的興趣，幼兒變魔術(shù)成為小花樹，教師變成魔術(shù)師。魔術(shù)師：“小花樹們按照你們手里的數(shù)字，去找相應(yīng)的花盆，把自己種下去!”幼兒按照自己手中的數(shù)字尋找正確的位置?！皒xx花寶寶你種在幾號花盆里啊?”(2)游戲：《花開花落》師：“小花樹在太陽公公和雨姑姑的照顧下，開出了x朵花!”幼兒根據(jù)教師出示的數(shù)字卡片，拿相應(yīng)數(shù)量的雪花片。——“花寶寶現(xiàn)在你開了幾朵花啊?”師：“一天晚上吹起了大風，有三朵花兒被吹走了。”幼兒根據(jù)教師出示的數(shù)字卡片，拿走相應(yīng)數(shù)量的雪花片?！盎▽殞毈F(xiàn)在你還有幾朵花啊?”教師繼續(xù)出示數(shù)字卡，直到幼兒人手有7朵小花。正確感知8的數(shù)量，認識數(shù)字8，訓(xùn)練發(fā)散性思維，發(fā)展想象力。(1)感知“8”的數(shù)量。師：剛才花寶寶們有7朵花，現(xiàn)在花仙子又給了你一朵，數(shù)數(shù)，一共有幾朵花?“蜜蜂來采密了，看看來了幾只蜜蜂?”“花朵和蜜蜂一樣多嗎?”幼兒點數(shù)。“飛走了一只蜜蜂，現(xiàn)在還有幾只?誰多誰少?”“又有一只蜜蜂飛來了，數(shù)一數(shù)，一共有幾只蜜蜂?”(2)不受排列方法的干擾，正確感知8的數(shù)量，并認識數(shù)字“8”?！靶∶鄯錇榛▽殞殰蕚淞硕Y物，找找看有什么禮物?它們的數(shù)量是幾?它們是怎么安排的?”教師小結(jié)：這些禮物雖然它們的排列方法不同，但它們的數(shù)量都是“8”。(3)認讀數(shù)字“8”，并大膽想象，積極思考。師：“無論它們怎樣排列，都可以用數(shù)字幾來表示?”教師出示數(shù)字“8”，并且集體認讀。師：“數(shù)字8象什么?”葫蘆、眼鏡、雪人……師：“8除了表示8棵小樹、8朵小花、8個水梨、8串葡萄，還可以表示什么呢?”幼兒操作練習：(1)守恒練習。(2)多角度分類。我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識數(shù)字8，知道8所表示的意義，進一步感知數(shù)字與物體數(shù)量之間的關(guān)系。而且發(fā)展幼兒的觀察能力和操作能力，激發(fā)他們對數(shù)學活動的興趣，提高幼兒主動學習的積極性。我們是朋友繪本教案 我們是朋友教材分析篇八樹木森林對維護自然平衡起著十分重要的作用。現(xiàn)在，由于亂砍亂伐現(xiàn)象頻繁，森林日趨匱乏，造成生態(tài)環(huán)境嚴重失衡。為了培養(yǎng)生活再都市地孩子從小具有愛護樹木、森林地意識，我們以樹為主體，設(shè)計了此活動?；顒又?，我們以幼兒自己探索、尋找為主，鼓勵他們?nèi)フ谊P(guān)于“樹木”資料、去發(fā)現(xiàn)“樹木的用途以及大量樹木被砍伐后造成的危害”、去爭辯“樹能不能砍”……幼兒在自己的收集資料、探索的過程中，了解樹木的用途以及與人類之間的關(guān)系，激發(fā)孩子對森林現(xiàn)在所面臨的危機感到憂慮的情感，萌發(fā)孩子保護森林的意識，同時使保護森林這個較大較遠的命題和現(xiàn)實以及“人口*環(huán)境*可持續(xù)發(fā)展”結(jié)合起來，讓幼兒體會到我們小朋友該怎么做。另外，也讓幼兒在活動中逐漸學會一種自我探索、主動學習的方法。我們相信由孩子自己討論的這個“樹能不能砍”的問題，教學效果比直接向他們講人與樹木的關(guān)系、人要愛護樹木，所起到的效果要好。大班幼兒已具有一定的知識經(jīng)驗，探究心里強，對事物具有一定的分析判斷能力。雖然森林離現(xiàn)實生活比較遠，但組成森林的基本單位—“樹”就在幼兒身邊。樹木制成品如家具、玩具和紙張、鉛筆等也離幼兒生活非常近。為此，我們通過到森林公園、恒大花木世界等親身體驗感知；創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓孩子探索發(fā)現(xiàn)以及觀看錄像、動手操作、參與評判、讓幼兒自己回家尋找的資料，在同伴面前進行交流、出點子想辦法等等形式，讓幼兒在一番探索后自由的發(fā)表自己的見解。收集資料是探索型活動中能充分調(diào)動積極性的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如果一味地由教師提供知識、口訴，幼兒在活動中外于被動的“認知狀態(tài)”，就會覺得無趣，會遏止他們好奇心和探究欲。雖然記住了，但也是短暫的，膚淺的。因此，我充分提供探索空間，鼓勵幼兒積極參與“尋找樹木能不能砍”的活動，自己尋找和自己觀點相同的資料，讓幼兒了解樹木對人的利弊之處，知道大樹是我們的好朋友，從而激發(fā)幼兒愛護樹木的情感。一、引起興趣、出示資料（目的：引出主題，激發(fā)交流愿望）二、幼兒分組交流活動（目的：突出樹能不能砍的矛盾）三、提出質(zhì)疑，進一步探索（目的：理解樹對人的用途以及