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正文內(nèi)容

多媒體教學(xué)工作總結(jié)報告多媒體教學(xué)工作總結(jié)音樂學(xué)科(通用13篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 09:00 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 提高了教學(xué)質(zhì)量。3 共享性好我們將生物化學(xué)多媒體課件上網(wǎng),為學(xué)生的課外復(fù)習(xí)提供方便,并進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解答,拓寬了教學(xué)范圍,實現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學(xué),通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)與其它教師和同學(xué)共享。學(xué)生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。我們從生物科學(xué)專業(yè)20xx級甲班20xx級乙班開始使用多媒體課件進行教學(xué),與20xx級甲班的學(xué)習(xí)成績進行比較,這三個班由相同的教師授課,對學(xué)期末的考試成績進行分析和問卷調(diào)查,將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計學(xué)分析,統(tǒng)計結(jié)果見下表:表1 兩種教學(xué)方法期末考試成績比較(x177。s)班級人數(shù)教學(xué)手段記憶題(25%)理解題(45%)綜合應(yīng)用題(30%)生物20xx甲37傳統(tǒng)方法177。177。177。生物20xx甲36多媒體法177。*177。*177。*生物20xx乙30多媒體法177。*177。*177。*p,差異顯著(*)。表2:兩種方法教學(xué)效果調(diào)查問卷分析調(diào)查項目生物科學(xué)20xx級甲班生物科學(xué)20xx級甲班生物科學(xué)20xx級乙班良好一般差良好一般差良好一般差直觀性**趣味性**信息量**教學(xué)內(nèi)容**課堂氣氛**圖文并茂**教學(xué)效果**教學(xué)質(zhì)量**學(xué)習(xí)興趣**課堂吸收率%**兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問卷調(diào)查分析,sas軟件統(tǒng)計結(jié)果為p,差異極顯著(*)。大多數(shù)學(xué)生對多媒體授課教師基本滿意,認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,對多媒體教學(xué)很投入,能結(jié)合多媒體技術(shù)進行創(chuàng)新教學(xué),充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢互補。多媒體在生物化學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用,是對傳統(tǒng)教學(xué)的改進和提高,但對于生物化學(xué)教學(xué)而言,當(dāng)前階段有許多實驗是計算機所不能取代的,它只是一種手段或工具。我們將繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,創(chuàng)新教學(xué)方法,推廣教學(xué)成果,將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分結(jié)合起來,更好地為生物化學(xué)教學(xué)做出貢獻。多媒體教學(xué)工作總結(jié)報告 多媒體教學(xué)工作總結(jié)音樂學(xué)科篇八我們在制作多媒體課件時通過網(wǎng)絡(luò)獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻,等多方位信息用于課件制作,豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。internet為教學(xué)提供了無所不有的信息,而英語教師利用internet為教學(xué)服務(wù)又具有天然的優(yōu)勢—— 無語言障礙,這樣,使教學(xué)內(nèi)容更豐富,教學(xué)方法更靈活,為英語教師的創(chuàng)造性工作提供了更多的思路和信息。在制作短文填空題專題復(fù)習(xí)課件時,我查閱了很多關(guān)于短文填空題教學(xué)方面的資料,從中精選了一些練習(xí),然后歸納出解題方法和解題原則。在使用課件時,結(jié)合近年中考題型,指導(dǎo)學(xué)生了解短文填空題命題思路和題型特點,進而介紹解題方法和解題原則。沒有網(wǎng)絡(luò)資源,要做到這些恐怕不是件容易的事。通過精心準(zhǔn)備,教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段,向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,在有限的時間內(nèi)擴大課堂語言流量及容量,從而可以優(yōu)化英語課堂教學(xué),提高教學(xué)效果。在制作短文填空題復(fù)習(xí)課件時,我就精選了不同時態(tài)的文章學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并歸納做題的技巧,讓學(xué)生對文章中各種詞類的常見錯誤做到心中有數(shù)。最后,給出兩到三篇短文指導(dǎo)學(xué)生完成,效果非常明顯。一節(jié)課完成這么多的內(nèi)容,這樣的效果是以往的教學(xué)手段無法達到的。教師在課堂教學(xué)中深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律,運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境,可以使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受,催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在短文填空題專題復(fù)習(xí)課件中,我用網(wǎng)上下載的flash英文歌曲導(dǎo)入,學(xué)生興趣大增,領(lǐng)略了原汁原味的英文歌曲旋律,使原本顯得枯燥乏味的復(fù)習(xí)課變得輕松有趣。同時,在課件中添加一些特殊的文字和圖象效果,下課時再以一段美妙的旋律結(jié)尾,讓學(xué)生帶著愉悅的心情離開,留下了美好的印象。備課是教師研究教材、制定教法、研究學(xué)生、制定學(xué)法的常見模式。多媒體參與的教研活動,既集中了教師的集體智慧,又鍛煉了骨干教師,同時培養(yǎng)了青年教師?,F(xiàn)在,我們與所有的英語教師共享多媒體資源,形成了一股濃厚的科研氛圍。應(yīng)該說,多媒體教學(xué)系統(tǒng)以其獨特的功能為我們創(chuàng)設(shè)了一個異彩紛呈的視聽環(huán)境和良好的思維環(huán)境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣,讓英語課堂教學(xué)不再枯燥無味,優(yōu)化了課堂教學(xué),不再局限于教師所講,不再拘泥于課堂。從而調(diào)動非智力因素,消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。自從運用多媒體輔助教學(xué)以來,我們不僅把它用于短文填空,在英語閱讀理解和完型填空等復(fù)習(xí)專題上也做了同樣的嘗試,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的意識,由被動接受變成了主動探究與獲取,激起學(xué)生強大的求知欲,學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高??傊嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了巨大的沖擊,為教育的發(fā)展帶來了機遇,但同時也帶來了挑戰(zhàn)。我們在教學(xué)的第一線深深體驗到多媒體的優(yōu)勢給英語教學(xué)帶來的活力。盡管如此,利用多媒體服務(wù)于教學(xué)還是一條漫長而修遠的路,我們應(yīng)努力提高自己的綜合素養(yǎng),不斷摸索電教多媒體技術(shù)和課程整合的最佳結(jié)合點,使之更好地為教育教學(xué)服務(wù)。多媒體教學(xué)工作總結(jié)報告 多媒體教學(xué)工作總結(jié)音樂學(xué)科篇九隨著素質(zhì)教育的普及,普通小學(xué)也紛紛開設(shè)了英語課程。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)漸漸成為家長們經(jīng)常談?wù)摰闹攸c話題,從識字卡片到英語磁帶,從鸚鵡學(xué)舌般地哼唱英語歌謠到看英語動畫片,教師和家長們幾乎是絞盡腦汁讓學(xué)生對英語發(fā)生興趣??墒菍W(xué)生對這些惱人的英語單詞偏偏是記了又忘,忘了又記。他們即便是使出渾身解數(shù)背下這些單詞,會話又成了難關(guān),真是愁死人。自從讓人頭疼的英語從中學(xué)下降到小學(xué),小學(xué)的課堂也似乎變得愁云慘淡。如今,教育領(lǐng)域興起多媒體教學(xué),小學(xué)英語教師似乎看到一線曙光,開始紛紛嘗試使用多媒體的教學(xué)手段。自從多媒體進入英語課堂,教師驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生變得愛學(xué)了,英語成績也開始有了提升。多媒體教學(xué)綜合多種傳達信息的方式:動畫形式飛入的文字,讓學(xué)生覺得文字也有了生命。悠揚悅耳的背景音樂,悄悄撥動學(xué)生那活潑好動的心弦。清新宜人的精彩畫面,悄然傳遞著生命與智慧的信息……這些被多媒體賦予的充滿神秘色彩的信息無不激發(fā)學(xué)生那與生俱來的好奇心,激發(fā)他們?nèi)ツ7?、去想象。多媒體把英語單詞由靜止的枯燥難學(xué)的文字變成具體可感的圖文相襯的畫面,而這些畫面又往往不是孤立存在的,他們都處在一定的背景下,一定的會話里。這些單詞變成一個個有意義有生命的實體,或者是某些言語的一部分,學(xué)生在領(lǐng)會會話含義的同時,也在不知不覺中記住了這些單詞。例如,教師在進行課文新授教學(xué)的時候,可以不用先把單詞提出來,而是直接映現(xiàn)在課文的場景里。隨著課文中人物的會話的展開,在旁邊適當(dāng)?shù)奈恢蒙弦蕴崾镜姆绞介W現(xiàn)出有關(guān)生詞及注釋。等學(xué)生聽完整篇課文之后,教師可以將這些詞匯領(lǐng)讀一下,而關(guān)于這些詞的用法的分析完全可以放在講解課文的時候進行。教師講解課文要求學(xué)生記憶典型的句型并背誦整篇課文,也就是讓學(xué)生記住這些英語詞匯的詞法和句法。這樣做的結(jié)果會是,每當(dāng)學(xué)生看到或聽到這些詞,馬上就會聯(lián)想到與之相關(guān)的事物,其英語思維也就會更加順暢。學(xué)生容易對有生命的東西發(fā)生興趣,多媒體教學(xué)就是利用學(xué)生的這一特點,努力使課本上靜止的景物和人物動起來,讓學(xué)生在色彩斑斕的圖像中捕捉到更為豐富的教學(xué)信息。一個多媒體課件可以包含很多內(nèi)容,從文字到聲音到視頻,只要是教師能夠想到的、搜集到的,都可以成為多媒體課件的素材。另外,多媒體課件也具有開放性,很多課件隨著教師教學(xué)的不同需要可以反復(fù)修改,及時補充新的內(nèi)容,這樣這些多媒體課件隨時可以保持生命力。多媒體課件中的素材來自方方面面,如隨書附帶的cd、網(wǎng)絡(luò),或者是來源于生活,來源于師生的創(chuàng)作等。教師可以隨時選取其中最能體現(xiàn)課文內(nèi)容的部分來充當(dāng)課件的素材。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻錄像的時候,要經(jīng)常變換場景,變換人物,盡可能多地讓學(xué)生在反復(fù)模仿的過程中適應(yīng)各種不同的交際環(huán)境。教師在布置口語作業(yè)的時候,也要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況編排相關(guān)的會話。這樣一來,學(xué)生在背誦會話的時候就會輕而易舉,因為他們就是在訴說自己的事情,同時他們的英語應(yīng)用水平也會得到提高。教師在進行英語習(xí)題練習(xí)的時候,也可以盡可能多地從不同方面對詞匯或者是典型句型進行練習(xí)。通過反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生在頭腦中形成條件反射,形成做題規(guī)律。由于多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容的豐富性,學(xué)生可以從多方面加深對課文知識的感悟,也就滿足了他們的求知欲,滿足了他們對于多種知識的渴求。學(xué)生上課也就會感到更有意思,從而加強他們把英語學(xué)好的信心。在以往的英語教學(xué)中,教師最多是放一下英語磁帶,首先讓學(xué)生感受純正的英語發(fā)音,然后是跟讀錄音,朗讀課文。有的學(xué)生連文章的意思還不清楚,這讓機械的跟讀成了一種形式,在進行聽力訓(xùn)練的時候,學(xué)生甚至是望著房頂去理解。有的學(xué)生如聽天書,聽了半天也沒有效果。而多媒體教學(xué)則完全不同,人物的會話總是在一定的場景中發(fā)生,學(xué)生可以通過場景猜測會話人的意圖。文字、語音、語境、注釋的同時呈現(xiàn),大大化解了學(xué)生對于課文的理解難度。在上課的時候,筆者經(jīng)常這樣辦:播放第一遍視頻的時候,讓學(xué)生通過語音和畫面去感知,這時不出現(xiàn)文字。第二遍時出現(xiàn)英語會話的內(nèi)容,讓學(xué)生修正自己的感覺。第三遍的時候,出現(xiàn)漢語注釋及重點詞匯及句型的分析,教師進行講解。之后就是學(xué)生跟讀和背誦了。筆者把每一篇英語課文都作為英語聽力材料來處理,這樣更加強了學(xué)生對于課文的理解。這樣多媒體教學(xué)無疑對學(xué)生進行了充分的聽力練習(xí),讓學(xué)生的英語語音更加純正。聽得多了,學(xué)生朗讀課文的水平也隨之提高。另外,筆者經(jīng)常要求學(xué)生在課上盡可能使用英語以鍛煉他們的口語表達能力,課下也經(jīng)常布置一些口語作業(yè),讓學(xué)生把學(xué)到的知識再說出來,無疑可以檢測他們對英語知識的吸收程度,培養(yǎng)他們的英語實用能力。在學(xué)生訴說英語的時候,筆者往往不做太多要求,因為這樣做會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性,只要他們能夠把意思表達清楚就可以了。多媒體教學(xué)也能促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。在學(xué)生看完視頻的時候,教師可以要求學(xué)生仿寫一段?;蛘吒鶕?jù)圖中提示,完成某些句子或編寫一段文章。等等。教師經(jīng)常要求學(xué)生進行寫作練習(xí),并不斷修改和點評他們的作品,讓他們的寫作水平得以提高。多媒體教學(xué)要求教師具備多方面的知識,不管是音視頻的編輯能力,還是課件制作軟件的熟練程度、語言的組織能力等,每一個環(huán)節(jié)都是對教師提出挑戰(zhàn)。有些內(nèi)容并沒有現(xiàn)成的素材可以利用,這時就需要教師親自動手來制作。為了制作得更完美,教師還要學(xué)會一些動畫制作及圖像編輯的知識和技能。從素材的搜集、制作、歸類,到課件的構(gòu)思、編輯、修改、測試、發(fā)布,整個過程無不滲透教師辛勤的汗水。而要想讓課件成功,更是需要
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