秋游教學(xué)心得體會(九篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 06:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 收在望、色彩斑斕”的特點。第四自然段利用文中插圖，引導(dǎo)孩子去切身體驗：你在草地上怎么玩呀?心情如何?讓孩子的心真正進(jìn)入文本，體驗情感。四是整體朗讀，升華情感。同時，在設(shè)計ppt課件時，也充分考慮孩子的年齡特點與課文特色，努力做到圖文結(jié)合，色彩鮮艷，童趣盎然，從而營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子興趣，啟迪孩子思維，提升孩子能力。下面擷取教學(xué)中的片斷來闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考：師：讓我們繼續(xù)去秋游吧，這次我們來到哪兒了?(出示田野的圖片)生：農(nóng)田里。師：是的，我們一起來到農(nóng)田里，看到了什么呢?誰能來說一說?生：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。師：(出示課文第三節(jié))我們一起來讀一讀吧。生：齊讀。師：你最喜歡什么呢?誰來說一說?生：我喜歡棉花。師：為什么呢?生：因為棉花白。師：嗯，連起來說說呢。生：我最喜歡棉花，因為棉花白白的。生：我最喜歡稻子，稻子里有米，可以吃。師：嗯，稻子可以讓我們吃飽肚子，很實惠。生：我喜歡棉花，因為棉花白。生：我喜歡高粱，因為高粱很鮮艷。師：嗯，高粱的顏色是——紅紅的。生：我喜歡稻子，因為稻子看上去金燦燦的。師：好像……生：好像是金子。生：我也喜歡稻子，因為它是金黃色的。師：剛才同學(xué)們說了這么多，有沒有發(fā)現(xiàn)，農(nóng)田的色彩可真——生：多，鮮艷。師：農(nóng)田里有——(黃燦燦的)，有——紅澄澄的，有——白花花的。師：(出示句式)誰再來說說呢?生：農(nóng)田里棉花白白的，稻子黃黃的，高粱紅紅的。生：農(nóng)田里有白白的棉花，黃黃的稻子，紅紅的高粱。師：剛才課文里是怎么說的呀?引讀，農(nóng)田里，稻子——黃了，高粱——紅了，棉花——白了。師：現(xiàn)在我們怎么說的?稻子——黃黃的，高粱——紅紅的，棉花——白白的。感覺有什么不一樣嗎?再讀讀比較一下。師：感覺稻子黃黃的，更黃了，高粱更紅了，棉花更白了。有時我們說話時，也可以將某個詞這樣重疊起來，加深感覺。師(出示句式)誰再來說一說呢?生：農(nóng)田里棉花雪白雪白的。生：農(nóng)田里稻子金黃金黃的。生：農(nóng)田里高粱火紅火紅的?！瓗煟喊。杏X稻子更黃了，金黃金黃的，高粱更紅了，火紅火紅的，棉花更白了，雪白雪白的。同樣是寫它們的色彩，感覺上色彩更鮮艷了，農(nóng)田里更漂亮了。師：(出示新的句式)現(xiàn)有有點難度，誰能來說?生：高粱紅了，紅得像太陽。生：高粱紅了，好像笑紅了臉。師：說得真好啊!生：棉花白了，白得像雪一樣。生：棉花白了，好像天空上的幾朵白云。師：嗯，好像天空上的幾朵白云飄落到了農(nóng)田里。剛才躺在草地上看白云的情景仿佛還在腦海里，現(xiàn)在藍(lán)天上有白云，農(nóng)田里仿佛也有白云了，真美呀!……師：農(nóng)田里還有什么呢?把書上沒有描寫到的農(nóng)田的景色來說出來。生：青菜綠了，綠得像翡翠一般。生：柿子紅了，像一個個小小的紅紅的太陽。師：真不錯!生：蘋果紅了，好像鮮艷的高粱。生：葡萄紫了，好像一串串的紫色的珍珠。生：桔子黃了，好像一個個氣球?！瓗煟赫婧茫锾斓木吧烧婷姥?讓我們有時間再到田野里走一走，再來說一說。下面我們一起來讀一讀吧，先讀讀文中的話，再讀讀我們自己說的話。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們自己來創(chuàng)作的，也像一篇文章一樣，寫得非常美，所以我們每一位同學(xué)，都是一位小作家!只要用心觀察，就能寫出美的文章來?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?！钡谌蔚慕虒W(xué)中，我設(shè)計了三個層次的說話練習(xí)：a稻子黃黃的，高粱，棉花。b稻子金黃金黃的，高粱，棉花。c稻子黃了，好像笑彎了腰。高粱紅了，好像，棉花白了，好像。當(dāng)時在設(shè)計這個說話環(huán)節(jié)時，曾有一點擔(dān)心，覺得對二年級的孩子來說可能太難了。所以還設(shè)想，如果學(xué)生有困難就進(jìn)行前兩個說話練習(xí)，后一個作為機(jī)動。沒想到，課堂上孩子積極性非常高，他們的精彩回答讓我深深折服?；叵肫饋恚瑘D片的觀察，課文的朗讀，加上老師的積極引導(dǎo)，孩子表達(dá)的欲望被充分激發(fā)出來了，所以他們你爭我趕，紛紛說出自己最精彩的回答。在這個觀圖、讀文、說話的環(huán)節(jié)中，不僅讓孩子理解了課文內(nèi)容，體會農(nóng)田里色彩的美，豐收的美。同時，在練習(xí)說話與朗讀中，引導(dǎo)孩子感受語言文字的魅力，有機(jī)滲透了語言文字的韻律美與用詞、修辭的美。這樣學(xué)習(xí)，讀、說、悟交融，孩子興趣盎然，思維活躍，妙語不斷，學(xué)得既有情有趣，又扎實有效。初次嘗試低年級教學(xué)，對一直任高年級語文的我來說真是一個挑戰(zhàn)。首先是語言關(guān)，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言那么成人化，缺少童真童趣。比如導(dǎo)入部分，我這樣設(shè)計：小朋友們，現(xiàn)在我們已進(jìn)入秋季，在你眼里、心里，秋天是什么樣的呀?后來就改成這樣的導(dǎo)語：夏姑娘悄悄地離開了我們，現(xiàn)在是誰來了。嗯，是秋姑娘來了。她給我們帶了什么呢?這樣開頭，感覺比較適合低年級的孩子了?對其它各個環(huán)節(jié)的過渡語，也進(jìn)行了琢磨，試著用兒童話的語言來串聯(lián)。同時，在設(shè)計ppt課件時，都注意配上合適的圖片，努力營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。即使這樣，由書面的備課到真正的課堂，自己說話的語氣、姿態(tài)等自我感覺還是有些生硬，不太自然，看來，要真正上好低年級的語文課，自己還是得好好磨礪。《秋游》教學(xué)心得體會篇五《秋游》是
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