【精選】教師教學心得體會合集九篇(編輯修改稿)
2025-04-01 22:33 本頁面
【文章內容簡介】 師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的`結果進行審閱分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、制造性、超越性等特點。 老師要主動建構經(jīng)驗的意義。當代建構主義認為，學習就是學習者經(jīng)驗系統(tǒng)的變化。也就是說，學習者經(jīng)過學習，其經(jīng)驗系統(tǒng)得到重組，轉化或者改造，這一學習結果是學習者經(jīng)由主動構建而獲得。 老師的教學技能在一定文化脈絡中習得的。老師的教學技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學校的組織環(huán)境中逐步習得的。學校里老師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是老師把握教學技能的重要途徑。 總之，老師的教學技能是在老師整體素質不斷提高的基礎上，在教學活動的參加和磨礪中，通過自覺的練習和經(jīng)驗的反思而構建起來的。教學技能只有在實踐中綜合地制造性的應用，才能得到進展。老師教學心得體會 篇5 今日襄陽市教育講師團來我們九集送課，我有幸觀摩了錢老師的課，聽后我收獲頗豐，同時我也深深地感受到自己需要學習的東西太多了。我把自己的心得體會寫下來，與同行們溝通一下?！ 〗虒W設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從錢老師的課堂教學中，我能感到老師的預備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學生。她正確把握教學目標，從學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，處處體現(xiàn)了以人為本的學生的進展觀?！ 腻X老師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心預備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結構體系。錢老師講的三班級數(shù)學課《秒的熟悉》，板書中的“秒”、“1分＝60秒”、這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進行逐漸變換，層層深化，使學生更好地了解了時間單位“秒“?！ ≌n堂上錢老師能做到面向全體，尊重差異；讓學生自主學 習、主動參加，體驗成功?！ ″X老師講的《秒的熟悉》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個聽課的老師都覺得心情愉快。新課程要求老師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點就要求老師要放權給孩子，同時給孩子熱情的鼓舞。錢老師讓學生自主學習，學生偶然回答錯時的安慰和鼓舞，孩子答對時的慷慨獎勵，整個課堂在輕松愉快的學習氣氛中，學生學有所得，學有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學習，應該是種享受，這一點很值得我學習。 ，制作精美的課件 近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學，調動了學生的主動性更有助于學生對知識的理解與把握，并能使老師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導入新課，新知識的學習，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實實地輔助了整節(jié)課的教學?！ ∵@次聽課豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫忙。我也反思到我的教學中存在很多的不 足。我希望進修學校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是老師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會， 向優(yōu)秀老師學習，努力提高自身的素質，不斷地提高教育、教學水平。老師教學心得體會 篇6 做為一名青年老師， 我有幸參加了本次的教學改革。 教學改革是一種新理念，新思想。這對我們每個人每個專業(yè)來講都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，我覺得本次教學改革的核心是為了專業(yè)的進展，為了學生的將來，我想這就是本次教學改革的目的也是惟一標準。 因此我作為制冷專業(yè)的學科帶頭人在王主任和各位老師的幫忙下進行各種嘗試，在不斷的探索中成長，慢慢理出一點頭緒，以下就本次的教學改革談談自己的一點心得體會： 一、老師的課堂角色變化 在我專業(yè)09秋電子與信息技術班的教學過程中我吸取經(jīng)驗，在以后的教學過程中我們老師和學生的角色要發(fā)生變化，教學已不是老師教， 學生學的過程， 而是師生溝通， 主動互動，共同進展的過程。專業(yè)課教學中必須根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和單位 的用人需求為基礎進行課程的設置和教學，老師應激發(fā)學生的學習主動性，向學 生提供充分實踐、實操的機會，在操作過程中幫忙他們在自主探索和合作溝通的 過程中，真正理解和把握基本的專業(yè)知識和技能，學生才是學習的主人，老師由過去單獨知識傳授者的角色變成學生學習的引導者
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