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正文內(nèi)容

20xx年小學(xué)教師外出聽(tīng)課心得體會(huì)(11篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 05:26 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中的是什么?數(shù)學(xué)的一些知識(shí)與技能,隨著時(shí)間的推移而逐步忘記,而解決問(wèn)題的策略和數(shù)學(xué)思想方法卻能保留下來(lái),并在他的學(xué)習(xí)、生活、工作中發(fā)揮強(qiáng)大的作用。想想也確是如此。而我們教師奉之寶典的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,在它的理念中也悄然發(fā)生了變化。由原來(lái)強(qiáng)調(diào)的“兩基”(即基本知識(shí)和基本技能)也顯然改成了“四基”,即增加了基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)??磥?lái),在教學(xué)中重視基本知識(shí)和基本技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要重視讓學(xué)生參與活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的形成及其發(fā)展過(guò)程,還要在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透及其應(yīng)用。雖然增加的只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,卻能夠帶來(lái)教學(xué)的革新。在此理念引領(lǐng)下,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織與安排等等,都會(huì)發(fā)生變化?!笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”。就如許洋老師執(zhí)教的《神奇的莫比烏斯圈》。這是我第一次聽(tīng)數(shù)學(xué)課中的實(shí)踐活動(dòng)課,感覺(jué)很新穎,同時(shí)也覺(jué)得更豐富了數(shù)學(xué)課堂。許老師先讓學(xué)生猜猜能不能把一張長(zhǎng)方形紙條變成一條邊、一個(gè)面?再讓學(xué)生動(dòng)手操作,用彩筆畫(huà)一畫(huà)是不是只有一條邊、一個(gè)面。還有在后面研究“從莫比烏斯圈面的二分之一處剪會(huì)事什么情況?”時(shí),許老師也是先讓學(xué)生們想想,再用剪刀動(dòng)手剪一剪。教學(xué)設(shè)計(jì)中著重體現(xiàn)了“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”這一數(shù)學(xué)思想方法的滲透。給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí),還給了學(xué)生自主安排的機(jī)會(huì)。方法由學(xué)生摸索,找出方案學(xué)生自己解決,結(jié)果由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。這樣,學(xué)生就有了探索新知的欲望,能夠不拘泥于書(shū)本,不依常規(guī),積極提出自己的新見(jiàn)解、新發(fā)現(xiàn)、新思路。在思考和解決問(wèn)題時(shí),思路暢通、靈活、有深度。(二)情境創(chuàng)設(shè),到底該怎么創(chuàng)?新課程改革的前幾年大小各級(jí)的數(shù)學(xué)課都把課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境提高到了很高的高度,仿佛不創(chuàng)設(shè)情境這就不是一節(jié)好課,于是出現(xiàn)了絞盡腦汁為創(chuàng)設(shè)情境的局面。后來(lái)新課程改革走向深沉后,大家又覺(jué)得情境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越機(jī)械化、程序化了。正如夏青峰老師在講座中說(shuō)到,他們學(xué)校在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí),如果提前跟老師說(shuō)了明天要聽(tīng)課,那在新課開(kāi)始時(shí)必定是創(chuàng)設(shè)情境。而如果是隨堂聽(tīng)課那新課開(kāi)始時(shí)必定是復(fù)習(xí)題。為什么呢?難道創(chuàng)設(shè)情境就一定比復(fù)習(xí)題好嗎?“不要認(rèn)為什么好,什么壞,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,才是硬道理。”夏老師說(shuō)他在新課開(kāi)始時(shí)最常用的問(wèn)題是:“關(guān)于這個(gè)知識(shí),我已經(jīng)知道些什么?”既復(fù)習(xí)了舊知,又為新知的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。當(dāng)然,我并不是說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境就不需要了,關(guān)鍵是要看怎么創(chuàng)。在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策》這篇文章中,找到了創(chuàng)設(shè)情境的幾個(gè)方法,感覺(jué)很好,與大家分享:情境的創(chuàng)設(shè)要有童趣,也要合理。情境創(chuàng)設(shè)不是一時(shí)之事,教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘情境與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系,并使情境為整節(jié)課的進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)生今后的發(fā)展提供一定的鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境要?jiǎng)?wù)實(shí),具有時(shí)效性。只有務(wù)實(shí),才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)以問(wèn)題的形式有意識(shí)、巧妙的寓于各種各樣的生動(dòng)具體情境之中,就容易引起學(xué)習(xí)的認(rèn)知失衡,激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而積極主動(dòng)投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。務(wù)實(shí)具體體現(xiàn)在:(1)要有“數(shù)學(xué)味”,要有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能提供支撐,為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。(2)情境的創(chuàng)設(shè)要有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。因此情境的創(chuàng)設(shè)不一定要在課的開(kāi)始,也可在課的中間或課快要結(jié)束的時(shí)候,只要能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),情境創(chuàng)設(shè)在時(shí)間上是可以靈活安排的。情境創(chuàng)設(shè)要具有挑戰(zhàn)性,也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。好情境中蘊(yùn)含的問(wèn)題要適合學(xué)生的實(shí)際水平,要具有一定的挑戰(zhàn)性,具有一定的難度和坡度,要能夠使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生不平衡,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。但有的情境看似生動(dòng)、有趣,卻缺乏思考價(jià)值。(三)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)留給學(xué)生充分思考與探索的空間。這幾節(jié)課都充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念:學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。特別是朱樂(lè)平老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),充分感受到了這一點(diǎn)。新課開(kāi)始,朱老師就直接點(diǎn)題,再“請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?,你帶?lái)的圓規(guī)是不是可以畫(huà)出圓?你是怎樣畫(huà)的?”接著,朱老師用課件出示了一個(gè)圓(標(biāo)有圓心),“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是什么?”出示半徑,“這是什么?”(半徑)用自己的話說(shuō),“什么是半徑?”“再自己說(shuō)說(shuō)什么是直徑?”還有后面的“整容活動(dòng),什么是圓?圓的特征是什么?”這些教學(xué)過(guò)程,都是學(xué)生自己在探索、自己在總結(jié),自己得出結(jié)論。老師只是在旁邊引導(dǎo)。而且,發(fā)現(xiàn)朱老師在每次學(xué)生說(shuō)完后都會(huì)等一下,留下學(xué)生思考的時(shí)間,然后再問(wèn):“你們聽(tīng)懂了他/她說(shuō)的嗎?你再來(lái)說(shuō)說(shuō)?!狈浅V匾晫W(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”和“思”的能力的培養(yǎng)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的:“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的,不是已經(jīng)投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他們一起來(lái)建造大廈,教他建筑。”因此,在課堂教學(xué)中,教師要大膽放手,激勵(lì)學(xué)生自主合作、探究交流,把想象的空間、思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生,教師為輔,主要是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾偏、調(diào)控,不僅使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),而且要讓他們會(huì)學(xué)、要學(xué)、樂(lè)學(xué),富有創(chuàng)造性地學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、認(rèn)知的主體。(四)改鞏固型家庭作業(yè)為嘗試型作業(yè)。隨著新課改的不斷深入,家庭作業(yè)仍是教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與新理念存在著很大的差距:題目形式封閉、單一,往往教師的要求是一刀切,內(nèi)容依然沿襲著鞏固知識(shí)為主,作業(yè)形式多是純文本性的簡(jiǎn)單、機(jī)械的課后練習(xí),既缺少落實(shí)新課程三維目標(biāo),又脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。由于以上種種因素,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生了厭煩、逆反等心理,甚至當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)(有的以不完成作業(yè)來(lái)抵制),影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和心理健康的發(fā)展。面對(duì)這一現(xiàn)狀,對(duì)家庭作業(yè)的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。夏青峰老師在講座中提到他們學(xué)校正在嘗試一種新的作業(yè)布置與批改形式:嘗試性作業(yè)。所謂嘗試性作業(yè)就是在學(xué)習(xí)新知之前,學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí),而完成新知后面的練習(xí)。這種練習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們的家庭作業(yè)時(shí)刻充滿(mǎn)著新奇與挑戰(zhàn),也把預(yù)習(xí)作為了家庭作業(yè)的范疇。真的是一個(gè)很好的作業(yè)嘗試。總之在本次學(xué)習(xí)中每一位老師的課都給我留下了很深的印象,他們創(chuàng)新的教學(xué)方法,對(duì)細(xì)節(jié)巧妙的處理,還有課堂的高效性都是需要我去慢慢品味和學(xué)習(xí)的。當(dāng)然,學(xué)習(xí)很重要,但更重要的是要把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí),并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)自己不斷提高。要學(xué)習(xí)的太多太多,我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己:讓我們?nèi)娜獾厥斋@生活中的每一天,在平凡的日子里感受生活的美好,在耕耘里感受勞動(dòng)的快樂(lè)和收獲的期待。小學(xué)教師外出聽(tīng)課心得體會(huì)篇六5月23日下午,我們聽(tīng)一節(jié)赴南京外出學(xué)習(xí)的老師的匯報(bào)課,以及兩位主任所做的學(xué)習(xí)報(bào)告,我很受啟發(fā),不但使我感受到了名家的風(fēng)范,而且指明了課堂教學(xué)發(fā)展的新方向、新境界,使我開(kāi)闊了知識(shí)眼界,提高了思想意識(shí),更新了教育觀念。我覺(jué)得作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn):要學(xué)會(huì)提問(wèn)“學(xué)起于思,思源于疑。”心理學(xué)認(rèn)為,疑最容易引起探究反射,思想也就應(yīng)運(yùn)生而生。巴甫洛夫也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“懷疑,是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想,是探究的動(dòng)力,是創(chuàng)新的前提?!笨梢?jiàn),在小學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)“答”,更重要的是學(xué)會(huì)“問(wèn)”。在教學(xué)中我要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),在學(xué)習(xí)之前提問(wèn),在課題處提問(wèn),在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)質(zhì)疑,在認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵處質(zhì)疑,在知識(shí)的延伸處質(zhì)疑……。要學(xué)會(huì)等待在教學(xué)過(guò)程中,要多留給學(xué)生思考的空間,讓全班學(xué)生的頭腦都可以的得到鍛煉,并教給學(xué)生要學(xué)會(huì)等待,學(xué)會(huì)合作,不要光自己學(xué)會(huì)了,要讓其他學(xué)生也都學(xué)會(huì),給別人思考的時(shí)間,也給自己進(jìn)一步加深印象的空間。要學(xué)會(huì)抽象任何一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是解決一個(gè)問(wèn)題。建立 一個(gè)數(shù)學(xué)概念是從實(shí)際的問(wèn)題入手,從對(duì)具體問(wèn)題的比較和分析,抽象出一般的數(shù)學(xué)表達(dá)方式。一個(gè)計(jì)算法則的學(xué)習(xí),一個(gè)數(shù)學(xué)公式的建立,都是在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)一般的方法和原理。要學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)于數(shù)學(xué)老師十分的重要,這就需要數(shù)學(xué)老師不但有敏捷的思維能力,還要有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)機(jī)制,在教學(xué)中,尤其是在講解數(shù)學(xué)題時(shí),一定要深思熟慮,采用最好的方法使學(xué)生容易懂,比如在講判斷題時(shí),舉一千個(gè)正確的例子,不如舉一個(gè)反例。要學(xué)會(huì)反思反思是教學(xué)工作的重中之重,寫(xiě)好反思對(duì)于進(jìn)一步提高教學(xué)水平,尤為重要,因此我要在認(rèn)真寫(xiě)好每一節(jié)課的教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足,不斷提高教學(xué)水平。作為一名年輕的教師,我要不斷的學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新,努力提高教學(xué)水平,爭(zhēng)做一名合格的人民教師。小學(xué)教師外出聽(tīng)課心得體會(huì)篇七12月11日——15日,我有幸到武漢電教館參加了“全省農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目市中心學(xué)校項(xiàng)目管理員專(zhuān)題培訓(xùn)”,并取得了結(jié)業(yè)證書(shū)。在四天時(shí)間里,我一共學(xué)習(xí)了4個(gè)方面的教程并聆聽(tīng)了關(guān)于遠(yuǎn)程教育資源介紹及網(wǎng)臺(tái)的應(yīng)用等的講座。通過(guò)短短四天時(shí)間的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,感受很多。這次學(xué)習(xí)不僅開(kāi)拓了我的視野,加深了我對(duì)計(jì)算機(jī)以及當(dāng)今遠(yuǎn)程教育技術(shù)的了解,提高了自身的能力,而且還讓我認(rèn)識(shí)了很多老師、朋友,我的很多方面得到了很大提高。
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