【文章內(nèi)容簡介】 讀自己寫的片段，互相交流。預設：這里安排了一個寫話訓練，使學生通過想象和交流進一步內(nèi)化情感，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語言實踐活動。，深化主題。過渡：老支書走了，但生活還得繼續(xù)。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個名字呢?說說你的建議，并說說理由。(1)學生交流自己的想法。(生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋……)(2)教師結合“橋”的含義，進行評價和小結。小結：老漢以自己的威信、高風亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋。他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。(3)拓展“橋”的廣度，引導學生說說生活中特殊的“橋”。?山洪里，他們用臂膀營救了一個個圍困的群眾，他們是希望之橋!?風雪中，他們用生命照亮了一個個黑暗的村莊，他們是光明之橋!?廢墟中，他們用雙手拯救了一個個垂危的生命，他們是生命之橋!過渡：同學們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學將來都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋!，拓展提高。(1)讓學生談一談學習課文之后有哪些收獲，可以從思想內(nèi)容上談，也可以從表達方法上談。(2)以詩結課，再次觸發(fā)對老漢的崇敬之情。一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個動人的稱呼——老漢!哦，老漢!/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。哦，老漢!/你將牢牢駐留在我們心間/永遠，永遠!四、背誦積累，作業(yè)設計，豐富積累。，如《“諾曼底”號遇難記》《豐碑》等。五、總結這是一幅怎樣驚心動魄的場面呢?(播放洪水視頻)賞析：課文中對洪水的描寫非常精彩，這里的教學便是引導學生找出相關句子，讀一讀，品一品，既體會修辭的生動，也感受環(huán)境描寫對小說情節(jié)的渲染、推動作用。在這個教學片段中，教師用非常簡潔的語言引導學生自由發(fā)言，有點到為止的提示，也有恰到好處的鼓勵。通過把描寫洪水的句子仔細品讀一番，學生對小說中故事發(fā)生的背景有了更深的理解，有助于學生理解老漢這個人物形象。小學六年級上冊語文《青山不老》教案優(yōu)質(zhì)教學設計篇五教學目標：，并把這種寫法運用到習作中去?！罢f”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。教學重點：詞句段運用(相同句式 “說”的不同表達方式)。教學難點：理解并積累一組愛國名言。教學過程：第一課時交流平臺，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點。出示：【課件3】文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。文段2：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進。戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。學生交流。，點撥指導：(1)這兩段文字都是場面描寫。(板書：場面描寫)(2)文段1和文段2既有詳細敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點面結合。點，指的是對個別人或物的細致刻畫。面，指的是全場情景的總的描繪(面)。(板書：點面結合)，認識“點”與“面”。(1)請同學們把兩個文段中“面”的描寫部分用畫出來，“點”的描寫部分用畫出來。(2)學生反饋練習情況，教師評價指導?！栋魏颖荣惼巍贰Ｕ埻瑢W們按一定順序，點面結合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細節(jié)的刻畫。詞句段運用(一)相同句式，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。出示：【課件4】起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。，說一說。教師小結，指導：這兩個句子都運用了相同的句式。(板書：相同句式)第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。(二)“說”的多種表達方式，注意“說”的表達方式。清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請?！凹热贿@樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”，每個句子里“說”的表達方式是什么?：如果對話都用“說”來表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關的詞語也能表示。(板書：“說”的表達方式)，分別用上四種不同的對話表達方式。第二課時書寫提示：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎?(板書：創(chuàng)作書法作品)。出示【課件5】優(yōu)秀書法作品圖片，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。(豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角。橫幅的作品從上往下，署名在右下)：(1)行款整齊，布局合理。(2)書寫正確，字體規(guī)范。(3)自我檢視，不斷提高。，寫一首自己積累的唐詩?？梢韵仍诓菁埳暇毩晭妆?，然后在書法紙上書寫。二、日積月累，學生嘗試讀一讀。出示：【課件610】鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂恐T葛亮捐軀赴國難，視死忽如歸。——【三國】曹植祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V位卑未敢忘憂國。——【宋】陸游?：(板書：積累愛國名言)(1)“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。三國時期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內(nèi)的軍政大權交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已。(2)“捐軀赴國難，視死忽如歸?！背鲎匀龂鴷r期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國情感。(3)“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。”這句話出自《宋史 李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南逃主張堅決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人。”欽宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。(4)“位卑未敢忘憂國?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡鴳选?。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責任。再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得最好。自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。小學六年級上冊語文《青山不老》教案優(yōu)質(zhì)教學設計篇六教材分析:《書戴嵩畫?！肥侨私贪媪昙壣蟽缘谄邌卧囊黄n文。本文是北宋文學家蘇軾所作的一篇散文，文章敘述了一位杜處士，喜愛書畫，他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛，經(jīng)常隨身帶著。一天，他攤開了書畫曬太陽，一個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯了，聽牧童說完，杜處士也覺得他說得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級孩子閱讀的文言文。教學目標：知識與技能目標：“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。，學會誦讀古文，了解一般的古文學習方法。，感受其中蘊含的道理。過程與方法目標：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。情感態(tài)度與價值觀：從這篇文章中明白要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權威，要從客觀事實出發(fā)的道理。39。教學重點：，通過注釋、已有文言基礎，讀懂文意。教學難點：抓住關鍵句子，理解課文蘊含的道理。課前準備：多媒體課件。教學過程：一、導入課題，簡介作者：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學習第22課《書戴嵩畫?！?。(師板書課題，全班齊讀。)上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢?(生回答，師板書：書寫、記錄。)“戴嵩”是誰?(學生介紹。)你對題目是怎樣理解的?(指名回答。)。蘇軾(10371101)，字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術造詣最杰出的大家之一。師：蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關于唐代畫家戴嵩所畫的《牛》的。猜一猜，他會說什么呢?讓我們到課文中去看個究竟吧!【設計意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手，先理解課題的意思，再接著介紹作者蘇軾，引出蘇軾會在文中說些什么，這樣的設計利于激發(fā)學生的探究欲望，為下面的教學做好了準備。二、多樣讀文，整體感知，要求讀準字音。，檢查學生朗讀情況。(1)指名讀課文。(2)正音。師：(出示容易讀錯的字詞。)文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎?課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊掌指名讀，全班齊讀。師：這篇課文在朗讀時，應該怎樣停頓呢?師出示課件展示：蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也!牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣!”處士/笑/而然之。古語云：“耕/當問奴，織/當問婢?！辈豢?改也。學生試讀，集體評議。，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。6. 自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容?！驹O計意圖】讀文是理解文意的基礎。教師通過指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話得意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好準備。，理解文意。(1)小組內(nèi)合作對照注釋，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。(2)不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。(3)小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。，教師指導。預設1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。師：“好”這里讀h224。o,是喜愛的意思。預設2：“有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么?師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。預設3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么?師：“曝”在文中的意思是曬太陽。：現(xiàn)在請同學們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。小組成員匯報，師適時出示：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊!斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了!”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭?！边@個道理是不會改變的呀!【設計意圖】高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，引導學生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。四、練講故事，言語實踐。指名說，教師隨時補充。請兩名同學上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動作和表情。【設計意圖】講故事是學生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用。學生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標就落到了實處。五、精讀課文，感受人物，思考：牧童是怎樣評價這幅畫?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?指名發(fā)言。師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《?！穲D，并適時呈現(xiàn)：觀點：謬矣!理由：此畫斗牛也!牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣!精神：牧童善于觀察、敢于向權威挑戰(zhàn)的精神。?由此可見處士是一個什么樣的人?指名發(fā)言。師適時出示：表現(xiàn)：處士笑而然之。可見處士是一個敢于應戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。，讀出牧童的語氣。全班齊讀：此畫斗牛也!牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣!【設計意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀，著重對短文中的兩個關鍵人物進行評價。尤其讓學生通過讀牧童的話