20xx年孩子期試后家長總結(jié)與反思(精選7篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 04:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有部分同學的創(chuàng)新考試成績，詳細分析了每一名學生的學習情況；數(shù)學教師還針對學校的安排和班級的管理情況，從學校有關(guān)規(guī)章制度、學生在校時間、班級常規(guī)、安全以及學生習慣的培養(yǎng)等方面向家長做了詳細的要求和說明。原定一個半小時的家長會，開了足足有兩個小時。會后，還有很多家長主動留下來 和 老師交流孩子的情況。學校應(yīng)加強學生的安全教育和管理，重視安全知識的學習，在學校周邊設(shè)置安全警示標志。學校應(yīng)在力所能及的情況下多組織一些有意義的活動，來鍛煉孩子的自理能力，讓孩子更全面的成長。同時希望不要因為太多的活動耽誤過多的孩子學習的時間。教師應(yīng)該在培養(yǎng)孩子的學習習慣和行為習慣上多下功夫，加強學校和家長、老師和家長的聯(lián)系。積極地為學生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，用各種方法激發(fā)學生讀書的興趣。充分利用每周的閱讀課，培養(yǎng)學生們的良好的讀書習慣。部分家長反映學生的家庭作業(yè)過于單調(diào)，很多重復(fù)性的簡單勞動，量也較多。從會后與家長的交流和周一學生的反饋情況來看，本次家長會開得相當成功，有效地加強了家長和老師的聯(lián)系和交流，通過報告會學生家長也認識到了家庭教育的重要性，并從中學到了一些有效的教育方法，家長紛紛表示今后一定要改變自己的家庭教育觀念，學習先進的家庭教育方法，同時加強和老師之間的聯(lián)系，共同配合，教育好每一名學生。自己教育學生的方法過于簡單：多采用壓制，而很少進行正面的引導(dǎo)；多嚴格要求，而很少注意要求的落實情況；多反復(fù)教育，而很少注重學生習慣的養(yǎng)成。俗話說：“細節(jié)決定成敗”。在今后的教育管理過程中，我一定會從小事做起，從細節(jié)做起，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方法，做一名合格的班主任。孩子期試后家長總結(jié)與反思篇五既然孩子上學了，那他們的主要任務(wù)就是學習，就像家長的任務(wù)是掙錢養(yǎng)家一樣。學校考試是天經(jīng)地義的，他考砸了，就給他一個教訓(xùn)，下回努力唄?；鹈叭尚涂吹胶⒆优e著滿是叉子的卷子，就罵孩子不爭氣，沖孩子發(fā)火，尤其是有領(lǐng)導(dǎo)或者同事的孩子考得不錯的時候，或者有領(lǐng)導(dǎo)或同事在身邊的時候，家長更覺得下不來臺。諷刺挖苦型不正面評價孩子的試卷，反而將孩子以前的一些缺點、錯誤搬出來，諷刺挖苦孩子，什么：你不是挺捧嗎：挺傲氣的嗎？不是什么都知道嗎？一讓你看書，你就說會了，一讓你做題，你就說懂了。你是會了，你是懂了，考試考得不錯呀，差50多分就100分啦？弄得孩子尷尬，甚至無地自容。軟釘子型孩子拿回沒有考好的試卷，知道爸爸媽媽會不滿意，不高興，于是失去往日的天真、活潑，變得小心翼翼，不敢多說話，主動地幫助媽媽洗菜做飯干一些家務(wù)活，或幫爸爸媽媽沏茶倒水獻些殷勤，以表示慚愧，但有些家長還是說，行啦，算了吧，這些用不著你，下次考試多得幾分，比幫我干活更讓我高興。當然，我這里介紹的只是些家長的不適宜的做法，為什么說這些做法不適宜呢？我們來簡單地剖析幾句。理解平淡型的不適宜孩子到學校上學，學習當然是他們的第一任務(wù)，為了檢查學生知識的程度，學校用統(tǒng)一的標準對學生進行考試，當然是天經(jīng)地義的，但是這個類型的家長想過這樣一個問題嗎，考試的目的，不僅是為了檢查孩子已經(jīng)學過的知識掌握的程度，更是為了通過考試，讓孩子找出自己對知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，以利今后的進步。所以，家長不能認為考試是孩子的事情，由于孩子的年齡小，經(jīng)驗少，他們還不能比較全面、客觀地分析自己考試失誤的原因，這就需要家長和孩子坐在一起，在和孩子溝通中，找出考試失誤的真正原因。（關(guān)于考試失誤原因，在后述中還有談到）火冒三丈型的不適宜這類家長的不適宜多在于兩個方面：一個方面是沒有認識到人是有差異的，就是說人和人是不一樣的，人的身體條件、心理條件、環(huán)境條件、智力條件、家長條件等等，都會影響孩子的學習，甚至考試之前的情緒條件都有可能影響考試。比如，早晨臨上學前，孩子跟家長要幾元錢買喜歡的畫冊，家長訓(xùn)斥他：又要錢，你先去考試，考好了，咱們另說，考不好，沒門！孩子帶著不痛快的心情到學校考試，而這種不痛快的情緒，就會對考試產(chǎn)生心理影響。可是，有些家長并不考慮這些因素，他們認為，孩子們都在一個學校上學，都是一個老師教的，學的又都是一樣的課本，孩子沒有考好，肯定是貪玩了，沒努力。這是一種主觀主義的錯誤，因為
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