【文章內(nèi)容簡介】 、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，審美情感、審美意識。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的愿望和熱情。教學(xué)重點：揣摩、欣賞詞句，感知小令的美妙意境，誦讀。教學(xué)難點：理解景物與作者思想感情完美結(jié)合的寫作方法?，F(xiàn)有基礎(chǔ)：學(xué)生在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，已對朗讀有一定的了解，對優(yōu)美語言有一定的品味能力，在本課中將進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力及品味能力。學(xué)習(xí)動力：該班學(xué)生基礎(chǔ)較好，有強(qiáng)烈的競爭意識，同時，對前幾課的學(xué)習(xí)，對自然景物、學(xué)生有著較強(qiáng)烈的喜愛之情，可以以此為動力，讓學(xué)生在誦讀中，在畫與寫中，領(lǐng)會小令意境。情景式教學(xué)法。朗讀教學(xué)法。投影儀、《天凈沙秋思》投影片。一課時。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，秋自古以來觸發(fā)人深思。范仲淹的《漁家傲》中的“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”，給我們給了塞下秋光，征夫淚。杜牧《秋夕》中的“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，給我們展現(xiàn)了一個寂寞，失意宮女的內(nèi)心苦悶，秋士悲，秋女怨，讓人揪心，令人扼腕。那么，一個孤身漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的旅人，在蕭蕭悲涼的“西風(fēng)”之中，又會有怎樣的情思呢?今天，讓我們一起去走近馬致遠(yuǎn)，走進(jìn)他的《天凈沙秋思》中去感受感受。(板書課題)二、簡介作者及作品抽學(xué)生介紹。教師補(bǔ)充介紹：馬致遠(yuǎn)，號東籬，大都人，曾熱衷功名，但未得志，漂泊二十余載，五十八仕，看不慣黑暗的官場，退而隱居，寫出許多“嘆世”之作，他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家，在元代散曲作家群中，位居第一?！短靸羯城锼肌肥巧⑶凶顬橛忻?，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國雄贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。后人稱之為元代散曲之絕唱。這首小令何以獲得如此高的贊譽(yù)呢?讓我們一起去讀一讀。三、讀師范讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀。生自讀，背誦。四、學(xué)生畫一首好詩，就是一幅好畫，馬致遠(yuǎn)的這首小令正體現(xiàn)了這一點，請同學(xué)們揣摩這首小令的意境，展示你豐富的想象，把你所想的繪成一幅畫。抽一名學(xué)生在黑板上畫。學(xué)生分小組(四人一組)共同畫。五、議各組交流自己所畫的畫，學(xué)生之間互評。六、教師點拔小令中運(yùn)用得最多的是哪類詞?小令中作者是怎樣描寫景物的?小令中點明主旨的句子是哪句?小令中最讓你喜歡的詞句有哪些?(如學(xué)生未提到“瘦”，教師可點拔：瘦讓你想到了哪些?)七、寫一幅好畫就是一首優(yōu)美的詩，一篇優(yōu)美的散文，下面就請同學(xué)們展開豐富的想像，用你的文筆，把你所繪之景介紹給大家。學(xué)生獨立寫。學(xué)生自愿在班上交流，相互評價。八、總結(jié)這節(jié)課，我們通過“讀──畫──議──寫”，走近了馬致遠(yuǎn)，了解了他的絕唱之作，真正體會到了“詩中有畫，畫中有詩”，讀到了一位游子的羈旅之思。課后反思：該節(jié)課通過學(xué)生的“讀──畫──議──寫”，較大的提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生之間的合作、自主探究的能力有了一定的體現(xiàn)，對小令的意境有較深刻的理解，如有一位學(xué)生在畫畫時，沒有局限于課本中的插圖，而是用自己獨特的理解畫了游子牽著一匹瘦骨嶙峋的馬在古道上行走，當(dāng)我問為什么游子要牽著馬而不騎馬時，學(xué)生的回答是：因離家太久，馬也想家想得瘦了。是呀，馬猶如此，人何以堪。學(xué)生的回答，讓我一震，其實，只要我們充分的相信學(xué)生，他們時時會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。天凈沙,秋思教案篇五能朗讀、背誦《天凈沙秋思》能了解元散曲中小令的特點能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情初步具有創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。朗讀、背誦《天凈沙秋思》理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維以朗讀訓(xùn)練為重點，體會寓情于景的寫法。通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會學(xué)習(xí)。訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。一課時：引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩，請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請先聽一段音樂，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對！真聰明！說到馬致遠(yuǎn)，就說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。（放第2框）師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。下面說說“曲”這種文體：在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）理解這首小令的意思（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話?？傊x書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。（2）感受它的意境美師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，黃昏的天空中點