20xx年詠柳教學反思簡短古詩二首詠柳教學反思(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 01:24 本頁面
【文章內容簡介】 月春風”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。（三）、朗讀，默寫。找出你最喜歡的句子讀一讀。同桌對讀。指名讀，男生讀，女生讀。背生字正形，默寫春天多么美好，接下來，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢？（板書）你們知道孟浩然嗎？師范讀。生自由讀。出示個別詞意，同桌共同理解。指名1—2人說詩意。指名朗讀、齊讀。在教學過程中，沒有照顧到班上基礎較差的幾個同學，在課后，我與他們交流的時發(fā)現他們對詩歌的理解不夠，也沒能背誦下來。我覺得如果再上這一課，應該再增加讀的機會，以及對詩歌的理解。詠柳教學反思簡短 古詩二首詠柳教學反思篇五一位老師教學賀知章的《詠柳》時，首先讓學生觀察柳條的樣子。她剛從包里拿出一條仿真柳條，不知從哪里冒出了一個聲音──“假的！”有些學生噓噓地笑起來?！澳軒д娴膩韱?？”老師輕輕地問?！安荒埽 焙枚嗪⒆雍暗??！盀槭裁?？”老師笑吟吟地問道?！拔覀儾荒茈S便折柳條，柳條會疼的?！薄傲鴹l折下來就枯了?！薄叭绻蠹叶颊垡桓鴹l，柳樹媽媽會變得光禿禿的?！薄巴瑢W們多么愛護柳樹呀！你們一定跟老師一樣喜歡柳樹，咱們趕緊看看它長得漂亮不，好嗎？”學生仔細地觀察了起來，一會兒教室里響起了“碧玉妝成一樹高……”學生聲情并茂地吟誦著。“假的！”看似學生在攪和，但老師沒有指責學生。在意料不到的情景中，教師因時而變，順勢一問“能帶真的來嗎？”瞬間營造了一種積極的反思氛圍，使得學生立刻把視角放到“能不能摘柳條”的問題。學生畢竟是純潔善良的，他們關愛柳樹溢于言表。課堂建立起了濃濃的愛的基調，學生觀察柳條興致盎然，體會詩人贊美柳樹、熱愛春天的情感也自然水到渠成。課堂教學是一個動態(tài)過程，出現課堂矛盾很正常，關鍵是教師如何隨機應變，運用教育機智敏銳地捕捉問題，以深厚的人文底蘊和智慧化解矛盾。這樣的課堂生成也許只是“曇花一現”，但是教師與學生共同搭建的靈動而開放的課堂，卻折射出現春天般的勃勃生機。詠柳教學反思簡短 古詩二首詠柳教學反思篇六《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學生隨著文本感受大自然的魅力。大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養(yǎng)學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。有感情地朗讀、背誦詩歌。體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。學會本課生字。了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現。“授人以魚，不如授人以漁?！苯虒W過程中為學生創(chuàng)設情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。關于作者，你知道多少？學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。匯報自學情況。第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？﹝
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