【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 電壓(或?qū)嶋H電流)的基礎(chǔ)上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們?cè)诮鉀Q物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以，我以課本例題為依托設(shè)計(jì)了這樣一道題：小明用一個(gè)標(biāo)有“pz2201100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200v。這個(gè)電爐的電阻是多少?此時(shí)該電爐的電功率是多少??(五)反饋檢測(cè)：電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國(guó)際單位制中它的單位是_________。關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是：( )a、電流做功越多,功率越大 . b、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(zhǎng),功率越大.c、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 d、在相同時(shí)間內(nèi)做功越多,功率越大.通過(guò)學(xué)生對(duì)這兩道題的訓(xùn)練，可以看出學(xué)生對(duì)電功率基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。小明利用電能表和秒表測(cè)量某用電器的電功率，當(dāng)電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，則這個(gè)由電器可能是( )a、電視機(jī) b、白熾燈c、電冰箱 d、空調(diào)器這道題的設(shè)計(jì)既考查了同學(xué)們對(duì)電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。教后反思：這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計(jì)算，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我?！拔宀綄?dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計(jì)的。這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看，本節(jié)課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動(dòng)。尤其是在體會(huì)用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí)，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現(xiàn)了一個(gè)高潮。但是，由于本節(jié)課容量大，教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。功率說(shuō)課稿初中篇六功、功率是初中物理階段的一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，首先，功和功率的概念比較抽象，特別是功的概念需要咬文嚼字并配合實(shí)際的例子學(xué)生才能理解掌握好，功是否掌握也直接關(guān)系到以后的機(jī)械效率是否能夠掌握好。其次，物理學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又要運(yùn)用到生活當(dāng)中去，因此要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。聽(tīng)了楊老師的這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：這節(jié)課體現(xiàn)了生命課堂的理念，楊老師敢于放手，物理概念都由學(xué)生自己在復(fù)習(xí)資料上找到并劃出，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。這節(jié)課體現(xiàn)了楊老師的教學(xué)基本功非常扎實(shí)，上課開(kāi)始楊老師就建立了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并把部分內(nèi)容板書(shū)在黑板上，而后面的內(nèi)容讓學(xué)生代表板書(shū)完成，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)使知識(shí)更加系統(tǒng)，讓學(xué)生更加容易理解掌握。這節(jié)課楊老師突出了重點(diǎn)攻破了難點(diǎn)，例如：楊老師在講做功的兩個(gè)必要因素（作用在物體上的力，和物體在這個(gè)力的方向上通過(guò)的距離）的時(shí)候，舉出了生活中三個(gè)不做功的實(shí)例（①、有力無(wú)距、②、無(wú)力有距、③有力有距），這三個(gè)實(shí)例最容易出錯(cuò)，特別是第三個(gè)有力又有距。以下是我個(gè)人的一些不成熟的看法：復(fù)習(xí)了知識(shí)要點(diǎn)后，學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成或者構(gòu)建了物理模型，最好是聯(lián)系生活實(shí)際出些題目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)后，鞏固的題目最好是出現(xiàn)在投影或者黑板上，也或者是在復(fù)習(xí)資料上，用口頭出題然后學(xué)生口頭回答可能照顧不到反應(yīng)較慢的一部分學(xué)生。功率說(shuō)課稿初中篇七知識(shí)與技能：加深對(duì)電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能。過(guò)程與方法：根據(jù)公式p=iu設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教學(xué)建議：本節(jié)擬采用與伏安法測(cè)小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，用電壓表、電流表測(cè)量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個(gè)要求定量測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作，所以對(duì)學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地記錄及處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)是個(gè)關(guān)鍵，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)。用伏安法測(cè)出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系，自己設(shè)計(jì)電路測(cè)定小燈泡的功率和各種故障的排除.電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器什么是電功率?電功率的計(jì)算方法有哪些?前面我們學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)定小燈泡的電阻，參考這種方法，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定一個(gè)小燈泡的電功率嗎?如何測(cè)定呢?注意電源的正負(fù)極，電壓表、電流表的正負(fù)接線柱，初步估計(jì)電壓表、電流表的量程。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，并根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別計(jì)算出：額定功率和實(shí)際功率，對(duì)額定功率和實(shí)際功率，及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時(shí)實(shí)際功率=額定功率。實(shí)際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小。實(shí)際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過(guò)亮，若長(zhǎng)期使用會(huì)影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。本實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用：通過(guò)改變電阻來(lái)調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！蔽以谶@堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念，做到了五個(gè)“能讓”。(一)能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察。比如實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要觀察滑動(dòng)變阻器的滑片在什么位置，開(kāi)關(guān)的閉合情況，實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察電流表、電壓表的讀數(shù)，學(xué)生們都觀察得特別仔細(xì)。(二)能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據(jù)伏安法測(cè)定小燈泡的電阻的實(shí)驗(yàn)思路，讓學(xué)生通過(guò)思考回答如何測(cè)定小燈泡的電功率，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用。(三)能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該有哪些注意事項(xiàng)需要引起重視，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，就讓學(xué)生通過(guò)小組討論進(jìn)行表述，而不是教師刻意的呈現(xiàn)與說(shuō)教。(四)能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。這堂課中我充分挖掘了學(xué)生自主探究的功效性，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與了實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣。(五)能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，每個(gè)小組都推薦了代表對(duì)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，得出了較多合理的結(jié)論。我也適時(shí)地給予了教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)等，提高了學(xué)生的積極性?？傊@節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行測(cè)定小燈泡電功率的探究過(guò)程，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及觀察、思考、動(dòng)手、記錄和表述的能力，在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，抓住了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，做到了“在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)”。功率說(shuō)課稿初中篇八教材的地位和作用《電功率》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。是在電流、電阻、電壓、電能學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)的進(jìn)一步深化、讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容較多，我把本節(jié)內(nèi)容分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)安排電功率概念和千瓦時(shí)的來(lái)歷的教學(xué)；第二課時(shí)安排額定功率和電功率的測(cè)量的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)科教材特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。（1）、知識(shí)與技能：知道電功率的定義、定義式及單位。知道千瓦時(shí)的來(lái)歷，能區(qū)別千瓦和千瓦時(shí)。（2）、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器功率的關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)電功率對(duì)用電器用電的影響。（3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中各種電器耗電情況有關(guān)注的熱情，感受物理與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為電功率概念的教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)大半年的物理學(xué)習(xí)，已初步具備一定的觀察能力和運(yùn)用物理語(yǔ)言的表達(dá)能力、以及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗是一個(gè)很抽象的過(guò)程，讓學(xué)生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區(qū)別開(kāi)來(lái)，還是有一定的難度。因此，我把對(duì)電功率物理意義的理解，確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)用具：家庭電路示教板一塊、電爐（1000w）、電熨斗（500w）、兩個(gè)功率不同的燈泡100w、25w.中學(xué)生對(duì)電壓和電能有了一定的了解，但是學(xué)生對(duì)各個(gè)量間的聯(lián)系還有點(diǎn)陌生，因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)各個(gè)量間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)電學(xué)的知識(shí)，但是他們?cè)谏钪幸呀?jīng)接觸過(guò)類似的知識(shí)，因此相對(duì)而言，學(xué)生容易接受這方面的知識(shí)。依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中采用實(shí)驗(yàn)演示、比較法、分析歸納法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以學(xué)生為主體，通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行討論、分析、比較、歸納。逐步形成概念。注重學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)學(xué)生練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)本節(jié)教材編排的順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)過(guò)程（一）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，引入新課。（5分鐘）把家庭電路示教板接入電路，接通100w燈泡讓學(xué)生觀察電能表鋁盤(pán)是否轉(zhuǎn)動(dòng)？轉(zhuǎn)動(dòng)意味著什么？再分別接入500w電熨斗，1000w電爐，再讓學(xué)生觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)情況。問(wèn)發(fā)生怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？再分別接入100w、25w的電燈，觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)情況。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)變化后，再實(shí)物投影兩個(gè)電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學(xué)生注意到100w、25w、500w、1000w的字樣。于是問(wèn)：這些量的意義是什么？它和電能表顯示的耗電快慢有什么關(guān)系？通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，讓學(xué)生對(duì)不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)兩個(gè)燈泡的比較及各銘牌的對(duì)比，引出課題。（設(shè)計(jì)理念依據(jù)）從直觀的情景中引出問(wèn)題，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，體現(xiàn)了新課程條件下教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性又體現(xiàn)了促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。多方式，多角度的觀察，使學(xué)生體驗(yàn)更豐富，印象更深刻。（二）、新課教學(xué)（23分鐘）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題：1）：電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同說(shuō)明了什么？（認(rèn)識(shí)意義：電能消耗的快慢。）2）：怎樣比較電能消耗的快慢？（形成概念：?jiǎn)挝粫r(shí)間消耗的電能。）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。（設(shè)計(jì)理念依據(jù)）用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，推動(dòng)師生之間，生生之間的互動(dòng)，有利于激活學(xué)生思維，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。接著展現(xiàn)幾種用電器的功率讓學(xué)生讀數(shù)并說(shuō)出其意義。再讓學(xué)生看書(shū)上的小資料，讓學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答下面的問(wèn)題：1）、電功率數(shù)值的意義是什么？2）、如果它工作1秒鐘、1分鐘、1小時(shí)會(huì)消耗多少電能？3）、如何比較兩種用電器消耗電能的快慢？4）、如何比較兩個(gè)用電器消耗電能的多少？（設(shè)計(jì)理念依據(jù)）概念的形成和理解過(guò)程，也是物理思維的培養(yǎng)過(guò)程，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)象中抽象并形成概念。從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義，從類比中形成定義，再通過(guò)對(duì)具體電功率的解讀來(lái)理解電功率的定義和意義。討論問(wèn)題層層深入。第4個(gè)問(wèn)題是個(gè)陷井，初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率概念。第2個(gè)問(wèn)題是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算，從1秒到1分鐘學(xué)生容易解決，到1小時(shí)學(xué)生就感到難，這為后面千瓦時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。從某用電器在1小時(shí)內(nèi)消耗的電能不好計(jì)算為例，提出如果電功率用千瓦做單位，時(shí)間用小時(shí)做單位，電能的單位該是什么？讓學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生具備基本的數(shù)理推導(dǎo)能力，容易推導(dǎo)出千瓦時(shí)和焦耳的關(guān)系，我在讓學(xué)生推導(dǎo)后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在公式p=w/t中單位的對(duì)應(yīng)關(guān)系。(wj、ts、pw)（設(shè)計(jì)理念依據(jù)）這部分內(nèi)容讓學(xué)生自己來(lái)推導(dǎo)，一是前面問(wèn)題的伏筆，讓學(xué)生體會(huì)到焦耳作為電能的單位有時(shí)數(shù)值過(guò)大，不好記錄，另一方面是學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)接觸過(guò)千瓦時(shí)，很容易在推導(dǎo)中產(chǎn)生成功的喜悅，并體會(huì)物理量之間對(duì)應(yīng)關(guān)系和物理表達(dá)的奇妙。分析和講解課本上的例題。 (設(shè)計(jì)理念)通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固電功率概念，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用。并幫助學(xué)生養(yǎng)成有理有據(jù)，嚴(yán)密認(rèn)真解決物理問(wèn)題的習(xí)慣。接著讓學(xué)生一起輕松地觀察課本上洗衣機(jī)銘牌，解讀各項(xiàng)數(shù)據(jù)，尤其是電功率數(shù)據(jù)的意義并交流，讓學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)據(jù)自編一道物理題目。（設(shè)計(jì)理念依據(jù)）這個(gè)環(huán)節(jié)是電功率教學(xué)的`拓展，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)