【文章內(nèi)容簡介】 電壓(或?qū)嶋H電流)的基礎(chǔ)上求實際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設(shè)計了這樣一道題：小明用一個標(biāo)有“pz2201100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200v。這個電爐的電阻是多少?此時該電爐的電功率是多少??(五)反饋檢測：電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。關(guān)于電功和電功率的說法正確的是：( )a、電流做功越多,功率越大 . b、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.c、電流做功時間越短,功率越大、 d、在相同時間內(nèi)做功越多,功率越大.通過學(xué)生對這兩道題的訓(xùn)練，可以看出學(xué)生對電功率基礎(chǔ)知識的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當(dāng)電路中只有這個用電器工作時，則這個由電器可能是( )a、電視機 b、白熾燈c、電冰箱 d、空調(diào)器這道題的設(shè)計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。教后反思：這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學(xué)生體會用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我?！拔宀綄?dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計的。這節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看，本節(jié)課“生生互動、師生互動”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關(guān)系時，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現(xiàn)了一個高潮。但是，由于本節(jié)課容量大，教師留給學(xué)生的時間略顯得不足。功率說課稿初中篇六功、功率是初中物理階段的一個重點的內(nèi)容，首先，功和功率的概念比較抽象，特別是功的概念需要咬文嚼字并配合實際的例子學(xué)生才能理解掌握好，功是否掌握也直接關(guān)系到以后的機械效率是否能夠掌握好。其次，物理學(xué)來源于生活，同時又要運用到生活當(dāng)中去，因此要學(xué)會運用所學(xué)的知識解決實際的問題。聽了楊老師的這節(jié)課，有以下幾點值得我學(xué)習(xí)：這節(jié)課體現(xiàn)了生命課堂的理念，楊老師敢于放手，物理概念都由學(xué)生自己在復(fù)習(xí)資料上找到并劃出，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。這節(jié)課體現(xiàn)了楊老師的教學(xué)基本功非常扎實，上課開始楊老師就建立了知識網(wǎng)絡(luò)，并把部分內(nèi)容板書在黑板上，而后面的內(nèi)容讓學(xué)生代表板書完成，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)進行復(fù)習(xí)使知識更加系統(tǒng)，讓學(xué)生更加容易理解掌握。這節(jié)課楊老師突出了重點攻破了難點，例如：楊老師在講做功的兩個必要因素（作用在物體上的力，和物體在這個力的方向上通過的距離）的時候，舉出了生活中三個不做功的實例（①、有力無距、②、無力有距、③有力有距），這三個實例最容易出錯，特別是第三個有力又有距。以下是我個人的一些不成熟的看法：復(fù)習(xí)了知識要點后，學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成或者構(gòu)建了物理模型，最好是聯(lián)系生活實際出些題目，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際的問題。每個知識點復(fù)習(xí)后，鞏固的題目最好是出現(xiàn)在投影或者黑板上，也或者是在復(fù)習(xí)資料上，用口頭出題然后學(xué)生口頭回答可能照顧不到反應(yīng)較慢的一部分學(xué)生。功率說課稿初中篇七知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能。過程與方法：根據(jù)公式p=iu設(shè)計實驗并進行實驗。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。教學(xué)建議：本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學(xué)習(xí)，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個要求定量測量的實驗，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作，所以對學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準(zhǔn)確地記錄及處理實驗中的數(shù)據(jù)是個關(guān)鍵，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)。用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率額定功率和實際功率的關(guān)系，自己設(shè)計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除.電源、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器什么是電功率?電功率的計算方法有哪些?前面我們學(xué)習(xí)了伏安法測定小燈泡的電阻，參考這種方法，你能設(shè)計實驗測定一個小燈泡的電功率嗎?如何測定呢?注意電源的正負(fù)極，電壓表、電流表的正負(fù)接線柱，初步估計電壓表、電流表的量程。設(shè)計實驗電路圖，并根據(jù)電路圖連接實物圖再進行實驗。根據(jù)記錄的實驗數(shù)據(jù)，分別計算出：額定功率和實際功率，對額定功率和實際功率，及燈泡的明暗程度進行比較。小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實際功率=額定功率。實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小。實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。本實驗中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。新課標(biāo)強調(diào)：“教師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。”我在這堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念，做到了五個“能讓”。(一)能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察。比如實驗前，學(xué)生要觀察滑動變阻器的滑片在什么位置，開關(guān)的閉合情況，實驗中，讓學(xué)生觀察電流表、電壓表的讀數(shù)，學(xué)生們都觀察得特別仔細(xì)。(二)能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據(jù)伏安法測定小燈泡的電阻的實驗思路，讓學(xué)生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設(shè)計相應(yīng)的實驗方案。實驗結(jié)束后讓學(xué)生思考本實驗中滑動變阻器的作用。(三)能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述，在實驗過程中，應(yīng)該有哪些注意事項需要引起重視，對于這個問題，就讓學(xué)生通過小組討論進行表述，而不是教師刻意的呈現(xiàn)與說教。(四)能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手。這堂課中我充分挖掘了學(xué)生自主探究的功效性，使每個學(xué)生都動手參與了實驗，并在實驗中體驗到了探究的樂趣。(五)能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)。實驗結(jié)束，每個小組都推薦了代表對本小組的實驗結(jié)果進行總結(jié)性的發(fā)言，得出了較多合理的結(jié)論。我也適時地給予了教學(xué)評價，鼓勵等，提高了學(xué)生的積極性。總之，這節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，給他們足夠的時間和空間進行測定小燈泡電功率的探究過程，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力，在活動中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟動了學(xué)生的參與意識，抓住了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高，做到了“在動手動腦中學(xué)科學(xué)”。功率說課稿初中篇八教材的地位和作用《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。是在電流、電阻、電壓、電能學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識的進一步深化、讓學(xué)生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容較多，我把本節(jié)內(nèi)容分兩個課時進行教學(xué)。第一課時安排電功率概念和千瓦時的來歷的教學(xué)；第二課時安排額定功率和電功率的測量的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)科教材特點、課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，教材編寫的意圖和學(xué)生的實際情況，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。（1）、知識與技能：知道電功率的定義、定義式及單位。知道千瓦時的來歷，能區(qū)別千瓦和千瓦時。（2）、過程與方法：通過觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器功率的關(guān)系，讓學(xué)生體驗電功率對用電器用電的影響。（3）、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，增強學(xué)生對生活中各種電器耗電情況有關(guān)注的熱情，感受物理與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)重點、難點：根據(jù)課標(biāo)的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)重點為電功率概念的教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過大半年的物理學(xué)習(xí)，已初步具備一定的觀察能力和運用物理語言的表達(dá)能力、以及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗是一個很抽象的過程，讓學(xué)生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區(qū)別開來，還是有一定的難度。因此，我把對電功率物理意義的理解，確定為本節(jié)課的教學(xué)難點。教學(xué)用具：家庭電路示教板一塊、電爐（1000w）、電熨斗（500w）、兩個功率不同的燈泡100w、25w.中學(xué)生對電壓和電能有了一定的了解，但是學(xué)生對各個量間的聯(lián)系還有點陌生，因此，在教學(xué)過程中要充分利用實例和演示實驗讓學(xué)生進一步加深了對各個量間關(guān)系的認(rèn)識，同時聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)電學(xué)的知識，但是他們在生活中已經(jīng)接觸過類似的知識，因此相對而言，學(xué)生容易接受這方面的知識。依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及結(jié)合實際情況，在教學(xué)過程中采用實驗演示、比較法、分析歸納法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法靈活運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以學(xué)生為主體，通過提出問題進行討論、分析、比較、歸納。逐步形成概念。注重學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過學(xué)生練習(xí)，運用知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和解決問題能力。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)本節(jié)教材編排的順序和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)過程（一）、通過實驗演示，引入新課。（5分鐘）把家庭電路示教板接入電路，接通100w燈泡讓學(xué)生觀察電能表鋁盤是否轉(zhuǎn)動？轉(zhuǎn)動意味著什么？再分別接入500w電熨斗，1000w電爐，再讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動情況。問發(fā)生怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？再分別接入100w、25w的電燈，觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動情況。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁盤轉(zhuǎn)動變化后，再實物投影兩個電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學(xué)生注意到100w、25w、500w、1000w的字樣。于是問：這些量的意義是什么？它和電能表顯示的耗電快慢有什么關(guān)系？通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，讓學(xué)生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認(rèn)識，并通過兩個燈泡的比較及各銘牌的對比，引出課題。（設(shè)計理念依據(jù)）從直觀的情景中引出問題，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，體現(xiàn)了新課程條件下教學(xué)活動的體驗性又體現(xiàn)了促進教學(xué)發(fā)展的問題性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。多方式，多角度的觀察，使學(xué)生體驗更豐富，印象更深刻。（二）、新課教學(xué)（23分鐘）通過演示實驗提出問題：1）：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢不同說明了什么？（認(rèn)識意義：電能消耗的快慢。）2）：怎樣比較電能消耗的快慢？（形成概念：單位時間消耗的電能。）教師引導(dǎo)學(xué)生對這兩個問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。（設(shè)計理念依據(jù)）用問題驅(qū)動教學(xué)，推動師生之間，生生之間的互動，有利于激活學(xué)生思維，變被動接受為主動思考學(xué)習(xí)。接著展現(xiàn)幾種用電器的功率讓學(xué)生讀數(shù)并說出其意義。再讓學(xué)生看書上的小資料，讓學(xué)生讀出某個用電器的功率，并回答下面的問題：1）、電功率數(shù)值的意義是什么？2）、如果它工作1秒鐘、1分鐘、1小時會消耗多少電能？3）、如何比較兩種用電器消耗電能的快慢？4）、如何比較兩個用電器消耗電能的多少？（設(shè)計理念依據(jù)）概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養(yǎng)過程，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)象中抽象并形成概念。從現(xiàn)象中認(rèn)識意義，從類比中形成定義，再通過對具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題層層深入。第4個問題是個陷井，初學(xué)者常常會認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。第2個問題是一個簡單的計算，從1秒到1分鐘學(xué)生容易解決，到1小時學(xué)生就感到難，這為后面千瓦時的教學(xué)埋下伏筆。從某用電器在1小時內(nèi)消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做單位，時間用小時做單位，電能的單位該是什么？讓學(xué)生進行推導(dǎo)。因為學(xué)生具備基本的數(shù)理推導(dǎo)能力，容易推導(dǎo)出千瓦時和焦耳的關(guān)系，我在讓學(xué)生推導(dǎo)后進一步強調(diào)在公式p=w/t中單位的對應(yīng)關(guān)系。(wj、ts、pw)（設(shè)計理念依據(jù)）這部分內(nèi)容讓學(xué)生自己來推導(dǎo)，一是前面問題的伏筆，讓學(xué)生體會到焦耳作為電能的單位有時數(shù)值過大，不好記錄，另一方面是學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)接觸過千瓦時，很容易在推導(dǎo)中產(chǎn)生成功的喜悅，并體會物理量之間對應(yīng)關(guān)系和物理表達(dá)的奇妙。分析和講解課本上的例題。 (設(shè)計理念)通過這個環(huán)節(jié)，鞏固電功率概念，同時讓學(xué)生學(xué)以致用。并幫助學(xué)生養(yǎng)成有理有據(jù)，嚴(yán)密認(rèn)真解決物理問題的習(xí)慣。接著讓學(xué)生一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌，解讀各項數(shù)據(jù)，尤其是電功率數(shù)據(jù)的意義并交流，讓學(xué)生運用這些數(shù)據(jù)自編一道物理題目。（設(shè)計理念依據(jù)）這個環(huán)節(jié)是電功率教學(xué)的`拓展，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)