【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的語(yǔ)育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。3．體味音樂(lè)美師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型。《音樂(lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。六、說(shuō)話訓(xùn)練學(xué)生回答。生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè)在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。……七，課堂小結(jié)《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂(lè)美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。八、布置作業(yè)1：修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無(wú)所適從。2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教課書第五冊(cè)”。第五冊(cè)側(cè)重于議論文教學(xué)，在現(xiàn)代文四個(gè)單元中，共有三個(gè)議論文單元?！墩劰菤狻肥堑谝粏卧白h論的觀點(diǎn)和材料”的第二課，就文體而言，也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論，說(shuō)理的脈絡(luò)十分清晰、第1段作者開門見山提出中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”；第2段用孟子的話來(lái)具體解釋“骨氣”的含義；第3段從歷史的角度指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人；第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時(shí)代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個(gè)事例，分別從三個(gè)角度論證“我們中國(guó)人是有骨氣的”這個(gè)中心論點(diǎn)；所選三個(gè)事例中的人物，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識(shí)分子中有骨氣的范例，時(shí)間跨度大，涉及面很廣，有力地論證了中心論點(diǎn)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。在充分論證的基礎(chǔ)上，最后一段才明確指出無(wú)產(chǎn)階級(jí)骨氣的本質(zhì)特征，發(fā)出號(hào)召，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點(diǎn)鮮明、材料典型、說(shuō)理透徹的議論文開首，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文的知識(shí)打下基礎(chǔ)。1初步掌握議論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。理解用典型事例論證觀點(diǎn)的議論方法。概括文章中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，并加以比較，體會(huì)其典型性，培養(yǎng)學(xué)生概括、比較的思維能力。理解“骨氣”的含義，認(rèn)識(shí)當(dāng)前我們應(yīng)該提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個(gè)有骨氣的人。過(guò)程與方法、以合作探究為主，利用多媒體搜集的材料輔助學(xué)習(xí)。初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料。教學(xué)重點(diǎn)、初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料，理解運(yùn)用典型事例論證觀點(diǎn)的方法。教學(xué)難點(diǎn)、事例材料的典型性的分析。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大場(chǎng)合下都在于教師忘了上課是教師和學(xué)生的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成敗首先取決與師生關(guān)系的確立”在設(shè)計(jì)上我首先樹立了由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者的思想。是否是一堂成功的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生在課堂上真正學(xué)了多少。初學(xué)議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點(diǎn)?！墩劰菤狻芬晃?，論點(diǎn)集中鮮明，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，思路清晰，是篇很好的范文。對(duì)這樣的教材，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實(shí)、學(xué)活、學(xué)透，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣。而興趣是在對(duì)新知的頓悟中萌發(fā)的，因此，在本文教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語(yǔ)、概念，而應(yīng)該用各種生動(dòng)有吸引力的事例，引導(dǎo)學(xué)生接近議論文，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。然后再因勢(shì)利導(dǎo)，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo)、點(diǎn)撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，本文教學(xué)可采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生小組討論相結(jié)合的方法。合作探究能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生比較喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。從題目推測(cè)課文內(nèi)容，從探究材料和觀點(diǎn)的關(guān)系，從而得出文章的主旨及我們學(xué)習(xí)議論文側(cè)重點(diǎn)。不僅如此，在課程進(jìn)行中，課外事例的佐證，可以加深對(duì)文章的理解。課外訓(xùn)練——材料的篩選，可以使同學(xué)們對(duì)材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一這一知識(shí)點(diǎn)又有深一步的理解。也可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫作練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課文導(dǎo)人——整體感知——重點(diǎn)理解——自我小結(jié)——能力遷移，以下以此為綱進(jìn)行說(shuō)課。學(xué)生初學(xué)議論文，往往會(huì)有一種畏難的情緒，認(rèn)為議論文深?yuàn)W難學(xué)。課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生的這種思想包袱，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣。教師可從初中學(xué)生感興趣的一些話題人手，比如“怎樣當(dāng)好班干部”、“怎樣學(xué)習(xí)”等等，請(qǐng)一些學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些問(wèn)題的看法，并引導(dǎo)他們簡(jiǎn)要地說(shuō)明理由來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。最后教師可加以小結(jié)、大家所講的內(nèi)容，觀點(diǎn)，有證明觀點(diǎn)的材料，整理一下，其實(shí)都是簡(jiǎn)短的議論文。今天我們學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》，看看作者對(duì)“骨氣”這個(gè)論題提出了什么觀點(diǎn)，又是怎樣來(lái)證明的。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系?？上仍O(shè)問(wèn)、作者的觀點(diǎn)是什么（我們中國(guó)人是有骨氣的），并適當(dāng)分析作者開門見山擺出這個(gè)觀點(diǎn)的正確而鮮明的態(tài)度。再設(shè)問(wèn)、哪些人的事例能證明我們中國(guó)人是有骨氣的（文天祥、窮人、聞一多三人的事例），學(xué)生解答這些難度不大。第二步，從整體人手感知課文后，再對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行具體剖析。讓學(xué)生概括文中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，并體會(huì)其典型性。先要求用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括三個(gè)事例，學(xué)生討論時(shí)重點(diǎn)放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語(yǔ)，以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的概括能力。（事例一、文天祥兵敗被俘，高官厚祿收買不了；事例二、古時(shí)齊國(guó)一個(gè)窮人寧可餓死不食嗟來(lái)之食；事例三、聞一多橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的槍，寧可倒下去，不愿屈服。）然后指出中國(guó)人有骨氣的事例很多，請(qǐng)學(xué)生也舉一些例子?？上茸寣W(xué)生概括出主要事實(shí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)潔議論。如劉胡蘭面對(duì)敵人的鍘刀，英勇不屈，慷慨就義；錢學(xué)森不為名利所動(dòng)，在新中國(guó)成立之后，毅然回國(guó)等。解決了教學(xué)的重難點(diǎn)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要理清文章的結(jié)構(gòu)，先必須分析文中幾段文字的作用。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個(gè)事例印證；第三、四段的內(nèi)容是對(duì)觀點(diǎn)的十分必要的補(bǔ)充，又是對(duì)下文三個(gè)事例的總起。而分析文章最后一段，可簡(jiǎn)單介紹作者情況及其寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對(duì)論證的問(wèn)題加以總結(jié)。在解決了上述問(wèn)題之后，再引導(dǎo)學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)，了解議論文結(jié)構(gòu)的一些特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后，對(duì)議論文的特點(diǎn)有了一定的了解，可在小結(jié)時(shí)適當(dāng)提出議論文的一些術(shù)語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)。如議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明（論點(diǎn)）；議論文的材料必須充分確切（論據(jù)）；觀點(diǎn)要統(tǒng)率材料，材料要為證明觀點(diǎn)服務(wù)（論證）。如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面的特點(diǎn)，應(yīng)更加鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這篇文章嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)和用事實(shí)論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的，可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫作練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的。如、比較閱讀材料可選擇結(jié)構(gòu)典型及用事實(shí)論證方法的簡(jiǎn)短的議論文。結(jié)合課前導(dǎo)入時(shí)的一些論題，模仿課文寫一篇短文。要求學(xué)生明確觀點(diǎn)，并精心選擇事例來(lái)加以證明。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng)。也可給很多觀點(diǎn)、材料，訓(xùn)練同學(xué)們提煉材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一。板書設(shè)計(jì)是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要而全面的概括：（富貴不能淫）文天祥。我們中國(guó)人是有骨氣的（貧賤不能移）窮人。（威武不能屈）聞一多。觀點(diǎn)（論點(diǎn)）不同角度證明材料（論據(jù)）。（正確鮮明）（充分確切）。這節(jié)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)一般議論文打下了良好的基礎(chǔ)，教給學(xué)生閱讀議論文的一般步驟和方法。注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，在學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明。課堂教學(xué)讓學(xué)生充滿一種自尊、自強(qiáng)的民族自豪感，由文天祥、餓者、聞一多的事例，加深學(xué)生對(duì)骨氣含義的理解，激發(fā)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，做一名有骨氣的人的思想感情。突破了議論文只注重結(jié)構(gòu)、論證方法、邏輯推理的局限，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)的觀念。全新引入，調(diào)動(dòng)積極性。師生互動(dòng)，有效教與學(xué)。愉快教學(xué)，能力提高。我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家。初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第五組的第一篇課文《長(zhǎng)城》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法分析、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力?！堕L(zhǎng)城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。《長(zhǎng)城》一課共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第2自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第3自然段，由長(zhǎng)城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。本課教學(xué)是第二課時(shí)。教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)利用計(jì)算機(jī)搜集了大量關(guān)于長(zhǎng)城的故事、歷史、圖片等資料，對(duì)長(zhǎng)城有了初步的了解。在第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握理解了本課生字生詞，對(duì)整篇課文有了整體的感知。依據(jù)教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。在教法上采用引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆品讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”，引導(dǎo)學(xué)生品讀、討論、領(lǐng)悟，讓學(xué)生眼前出現(xiàn)畫面，心中讀出感情，嘴里讀出感受，用語(yǔ)言去表達(dá)體現(xiàn)自己對(duì)文本的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行勾畫、批注，在體會(huì)感情的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、表達(dá)方法的滲透，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而形成自己讀懂課文的能力。下面我將從復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)介紹本課教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。首先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，要求學(xué)生開火車讀。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅是對(duì)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為這節(jié)課品讀課文做好了鋪墊。其次，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考，通過(guò)上節(jié)課初讀課文，你對(duì)長(zhǎng)城有了怎樣的印象，能不能用一句話概括你眼中的長(zhǎng)城。這個(gè)問(wèn)題的拋出會(huì)使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)高大堅(jiān)固、氣魄雄偉的長(zhǎng)城，使學(xué)生很會(huì)進(jìn)入的課文情境。此時(shí)，我便因勢(shì)利導(dǎo)。的確，長(zhǎng)城就像是一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，看到如此壯觀的景象都會(huì)令人胸襟開闊、思緒萬(wàn)千。難怪，成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹這氣魄雄偉的景象，都會(huì)情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。這句話，既是本文的最后一段，也是整篇課文的中心句。因此，我也把教學(xué)重點(diǎn)放在如何理解這個(gè)中心句上。以下教學(xué)環(huán)節(jié)也幾乎是圍繞“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”怎樣理解這句話展開的。（二）品讀感悟。首先，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出感受最深的句子，思考體會(huì)“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”這是本節(jié)課學(xué)生的第一次讀，而且是帶著問(wèn)題去讀。這樣讀會(huì)使學(xué)生讀有所思，讀有所想，邊讀邊劃作批注，更是要求學(xué)生要讀有所感，讀有所悟。接著學(xué)生依據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析，逐段品讀感悟“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”。學(xué)習(xí)課文第一自然段，借助文中長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖感受長(zhǎng)城之長(zhǎng)，理解長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。這一自然段共有兩句話，前一句描寫了長(zhǎng)城長(zhǎng)，后一句具體寫出了長(zhǎng)城的具體長(zhǎng)度。先讓學(xué)生讀一讀、找一找作者是怎樣描寫長(zhǎng)城長(zhǎng)的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城猶如一條巨龍。接著追問(wèn)，長(zhǎng)城的確猶如一條巨龍，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峭的山嶺就直沖云天，遇到低矮的峽谷就俯沖直下，它時(shí)而盤旋時(shí)而筆挺，作者用了一個(gè)詞描寫它的這一姿態(tài)，是什么？繼而帶領(lǐng)學(xué)生理解蜿蜒盤旋，并指導(dǎo)學(xué)生讀出蜿蜒盤旋的姿態(tài)，氣魄雄偉的氣勢(shì)。板書，遠(yuǎn)看蜿蜒盤旋。在學(xué)習(xí)第二句話，了解長(zhǎng)城具體長(zhǎng)度時(shí)。我先列舉一個(gè)具體事例幫助學(xué)