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正文內(nèi)容

20xx年初中語文說課稿一等獎初中語文說課稿(通用20篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 00:04 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的語育描寫和動作,神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。3.體味音樂美師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。教師提問:課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?學生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風格:眾嬤嬤對白式的歌唱,富有喜劇風格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。教師適當補充:音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國家和地區(qū),早已是一種相當成熟的電影藝術類型?!兑魳分暋繁蛔u為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中,音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在于其音樂的藝術感染力。六、說話訓練學生回答。生1:我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足,這其中多半是婦女。生2:我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇,但音樂在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。生3:劇中眾修女活潑風糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂之聲)成功的一個因素?!?,課堂小結《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美,音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動人的旋律從心里流過,得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲:癌謝瑪麗亞,感謝勒曼。八、布置作業(yè)1:修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。提示:結合語境,這兩個比喻句生動而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。2:你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫這個人。初中語文說課稿一等獎篇六《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務教育初級中學教課書第五冊”。第五冊側(cè)重于議論文教學,在現(xiàn)代文四個單元中,共有三個議論文單元。《談骨氣》是第一單元“議論的觀點和材料”的第二課,就文體而言,也是學生第一次正式接觸的議論文。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論,說理的脈絡十分清晰、第1段作者開門見山提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”;第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義;第3段從歷史的角度指出每個時代都有有骨氣的人;第4段進一步從繼承的角度指出不同時代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個事例,分別從三個角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點;所選三個事例中的人物,代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識分子中有骨氣的范例,時間跨度大,涉及面很廣,有力地論證了中心論點,有很強的說服力。在充分論證的基礎上,最后一段才明確指出無產(chǎn)階級骨氣的本質(zhì)特征,發(fā)出號召,要求我們“有自己的英雄氣概,有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點鮮明、材料典型、說理透徹的議論文開首,有助于學生了解議論文的一般特點,了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關系,為以后進一步學習議論文的知識打下基礎。1初步掌握議論文中觀點(論點)和材料(論據(jù))兩大要素的關系及文章的結構特點。理解用典型事例論證觀點的議論方法。概括文章中三個事例的主要內(nèi)容,并加以比較,體會其典型性,培養(yǎng)學生概括、比較的思維能力。理解“骨氣”的含義,認識當前我們應該提倡什么樣的骨氣,怎樣才能做一個有骨氣的人。過程與方法、以合作探究為主,利用多媒體搜集的材料輔助學習。初步學會分析議論文的觀點和材料。教學重點、初步學會分析議論文的觀點和材料,理解運用典型事例論證觀點的方法。教學難點、事例材料的典型性的分析。根據(jù)新課程標準,語文教學的指導思想是,提高學生的語文能力和語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的語感,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣,為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎。所以,這節(jié)課我遵循的教學思想是:有效提高學生語文素養(yǎng)。有利于學生生動活潑地主動學習;注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。師生互動促進教學。正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子,絕大場合下都在于教師忘了上課是教師和學生的共同勞動,這種勞動的成敗首先取決與師生關系的確立”在設計上我首先樹立了由傳授者變?yōu)榇龠M者的思想。是否是一堂成功的語文課,不是看教師教了多少,而是看學生在課堂上真正學了多少。初學議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點?!墩劰菤狻芬晃?,論點集中鮮明,事例論據(jù)典型,結構簡單,思路清晰,是篇很好的范文。對這樣的教材,要引導學生學實、學活、學透,以激起學生學習議論文的興趣。而興趣是在對新知的頓悟中萌發(fā)的,因此,在本文教學時,應盡量避免出現(xiàn)大量的術語、概念,而應該用各種生動有吸引力的事例,引導學生接近議論文,加強學生的主體參與意識。然后再因勢利導,誘導出學生邏輯思維的積極性,寓學法指導于誘導、點撥之中,讓學生學得主動、輕松,并在適當?shù)臅r機進行比較閱讀和能力遷移訓練。為充分發(fā)揮學生的學習主體的作用,本文教學可采用教師點撥和學生小組討論相結合的方法。合作探究能最大限度的發(fā)揮學生的主動性,是學生比較喜愛的一種學習方式。從題目推測課文內(nèi)容,從探究材料和觀點的關系,從而得出文章的主旨及我們學習議論文側(cè)重點。不僅如此,在課程進行中,課外事例的佐證,可以加深對文章的理解。課外訓練——材料的篩選,可以使同學們對材料和觀點的統(tǒng)一這一知識點又有深一步的理解。也可設計比較閱讀和模仿寫作練習,以達到學生能力遷移的目的。教學過程設計、課文導人——整體感知——重點理解——自我小結——能力遷移,以下以此為綱進行說課。學生初學議論文,往往會有一種畏難的情緒,認為議論文深奧難學。課文導入要盡量解開學生的這種思想包袱,激發(fā)其學習議論文的興趣。教師可從初中學生感興趣的一些話題人手,比如“怎樣當好班干部”、“怎樣學習”等等,請一些學生談談自己對這些問題的看法,并引導他們簡要地說明理由來證明自己的觀點。最后教師可加以小結、大家所講的內(nèi)容,觀點,有證明觀點的材料,整理一下,其實都是簡短的議論文。今天我們學習吳晗的《談骨氣》,看看作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點,又是怎樣來證明的。第一步,引導學生把握本文的觀點和證明觀點的材料之間的關系。可先設問、作者的觀點是什么(我們中國人是有骨氣的),并適當分析作者開門見山擺出這個觀點的正確而鮮明的態(tài)度。再設問、哪些人的事例能證明我們中國人是有骨氣的(文天祥、窮人、聞一多三人的事例),學生解答這些難度不大。第二步,從整體人手感知課文后,再對重點部分進行具體剖析。讓學生概括文中三個事例的主要內(nèi)容,并體會其典型性。先要求用簡短的語句概括三個事例,學生討論時重點放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語,以培養(yǎng)他們準確的概括能力。(事例一、文天祥兵敗被俘,高官厚祿收買不了;事例二、古時齊國一個窮人寧可餓死不食嗟來之食;事例三、聞一多橫眉怒對國民黨的槍,寧可倒下去,不愿屈服。)然后指出中國人有骨氣的事例很多,請學生也舉一些例子??上茸寣W生概括出主要事實,再進行簡潔議論。如劉胡蘭面對敵人的鍘刀,英勇不屈,慷慨就義;錢學森不為名利所動,在新中國成立之后,毅然回國等。解決了教學的重難點后,應引導學生了解本文的結構特點。要理清文章的結構,先必須分析文中幾段文字的作用。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個事例印證;第三、四段的內(nèi)容是對觀點的十分必要的補充,又是對下文三個事例的總起。而分析文章最后一段,可簡單介紹作者情況及其寫作背景,引導學生明確議論文的結尾應對論證的問題加以總結。在解決了上述問題之后,再引導學生理清本文的結構,了解議論文結構的一些特點。學生在學習了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后,對議論文的特點有了一定的了解,可在小結時適當提出議論文的一些術語,為以后學習作基礎。如議論文的觀點必須正確鮮明(論點);議論文的材料必須充分確切(論據(jù));觀點要統(tǒng)率材料,材料要為證明觀點服務(論證)。如學生小結能提出議論文的結構、語言方面的特點,應更加鼓勵,以激發(fā)其學習興趣。這篇文章嚴密的層次結構和用事實論證的方法都是值得學生學習掌握的,可設計比較閱讀和模仿寫作練習,以達到學生能力遷移的目的。如、比較閱讀材料可選擇結構典型及用事實論證方法的簡短的議論文。結合課前導入時的一些論題,模仿課文寫一篇短文。要求學生明確觀點,并精心選擇事例來加以證明。這樣既能促使學生鞏固課文,又可使課上的分析不致成為空中樓閣,把知識轉(zhuǎn)化成學生的實際本領。也可給很多觀點、材料,訓練同學們提煉材料和觀點的統(tǒng)一。板書設計是對本節(jié)教學內(nèi)容簡要而全面的概括:(富貴不能淫)文天祥。我們中國人是有骨氣的(貧賤不能移)窮人。(威武不能屈)聞一多。觀點(論點)不同角度證明材料(論據(jù))。(正確鮮明)(充分確切)。這節(jié)課,為學生學習一般議論文打下了良好的基礎,教給學生閱讀議論文的一般步驟和方法。注重知識和技能的培養(yǎng),在學生情感態(tài)度和價值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明。課堂教學讓學生充滿一種自尊、自強的民族自豪感,由文天祥、餓者、聞一多的事例,加深學生對骨氣含義的理解,激發(fā)學生繼承優(yōu)良傳統(tǒng),做一名有骨氣的人的思想感情。突破了議論文只注重結構、論證方法、邏輯推理的局限,體現(xiàn)了大語文教學的觀念。全新引入,調(diào)動積極性。師生互動,有效教與學。愉快教學,能力提高。我的說課結束了,謝謝大家。初中語文說課稿一等獎篇七各位老師:大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)四年級上冊第五組的第一篇課文《長城》,我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學方法分析、教學過程幾個方面進行說課。本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題,引領學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”,感受中華文化的魅力?!堕L城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。《長城》一課共有4個自然段。第1自然段,概括地介紹長城,突出長城的“長”,這是遠看長城;第2自然段,具體地介紹長城,突出長城的“高大堅固”,這是近看長城;第3自然段,由長城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段,總結全文,指出長城在世界歷史上的地位,贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,教材配有兩幅圖片,一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,一幅是長城城墻的近景,使學生可以更形象地感受長城的氣勢。本課教學是第二課時。教學前,學生已經(jīng)利用計算機搜集了大量關于長城的故事、歷史、圖片等資料,對長城有了初步的了解。在第一課時教學中,學生已經(jīng)掌握理解了本課生字生詞,對整篇課文有了整體的感知。依據(jù)教材分析和學情分析,結合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點,擬定本課時的教學目標如下:通過看圖和理解課文,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學生的民族自豪感。學習由遠及近,由整體到部分的觀察方法,學習在觀察中展開聯(lián)想。學習本課的生字、新詞。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重點:有感情地朗讀課文,在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情。教學難點:理解重點詞語的含義。學習作者觀察和表達的方法。在教法上采用引導學生動腦、動口、動筆品讀課文,抓住重點詞句理解課文。在教學過程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡”,引導學生品讀、討論、領悟,讓學生眼前出現(xiàn)畫面,心中讀出感情,嘴里讀出感受,用語言去表達體現(xiàn)自己對文本的感悟,并引導學生對文本進行勾畫、批注,在體會感情的同時,注意學習方法的指導、語言文字的訓練、表達方法的滲透,做到工具性和人文性的統(tǒng)一。養(yǎng)成良好的讀書習慣,從而形成自己讀懂課文的能力。下面我將從復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)詳細介紹本課教學設計。(一)復習導入。首先復習上節(jié)課學過的詞語,要求學生開火車讀。這個環(huán)節(jié)的設計,不僅是對第一課時所學內(nèi)容的復習,同時也為這節(jié)課品讀課文做好了鋪墊。其次,引導學生回顧課文,思考,通過上節(jié)課初讀課文,你對長城有了怎樣的印象,能不能用一句話概括你眼中的長城。這個問題的拋出會使學生在頭腦中浮現(xiàn)高大堅固、氣魄雄偉的長城,使學生很會進入的課文情境。此時,我便因勢利導。的確,長城就像是一條巨龍,蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,看到如此壯觀的景象都會令人胸襟開闊、思緒萬千。難怪,成千上萬的參觀者登上長城,目睹這氣魄雄偉的景象,都會情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。這句話,既是本文的最后一段,也是整篇課文的中心句。因此,我也把教學重點放在如何理解這個中心句上。以下教學環(huán)節(jié)也幾乎是圍繞“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?”怎樣理解這句話展開的。(二)品讀感悟。首先,引導學生自由朗讀課文,邊讀邊劃出感受最深的句子,思考體會“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?”這是本節(jié)課學生的第一次讀,而且是帶著問題去讀。這樣讀會使學生讀有所思,讀有所想,邊讀邊劃作批注,更是要求學生要讀有所感,讀有所悟。接著學生依據(jù)學生回答的內(nèi)容帶領學生逐段分析,逐段品讀感悟“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?”。學習課文第一自然段,借助文中長城遠景圖感受長城之長,理解長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。這一自然段共有兩句話,前一句描寫了長城長,后一句具體寫出了長城的具體長度。先讓學生讀一讀、找一找作者是怎樣描寫長城長的,引導學生體會長城猶如一條巨龍。接著追問,長城的確猶如一條巨龍,曲曲折折,起起伏伏,遇到陡峭的山嶺就直沖云天,遇到低矮的峽谷就俯沖直下,它時而盤旋時而筆挺,作者用了一個詞描寫它的這一姿態(tài),是什么?繼而帶領學生理解蜿蜒盤旋,并指導學生讀出蜿蜒盤旋的姿態(tài),氣魄雄偉的氣勢。板書,遠看蜿蜒盤旋。在學習第二句話,了解長城具體長度時。我先列舉一個具體事例幫助學
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