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正文內(nèi)容

20xx年一年級(jí)班主任學(xué)期工作總結(jié)簡(jiǎn)短一年級(jí)班主任學(xué)期工作總結(jié)與反思(16篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 23:50 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,是聯(lián)系各任課教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的,也是光榮的,有樂(lè)趣的。本學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)的班主任工作。為了本著認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找不足,促使今后的工作更有特色,現(xiàn)將對(duì)本學(xué)期班務(wù)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié):一、開學(xué)準(zhǔn)備工作——班容班貌布置本學(xué)期,在教室的各墻上設(shè)計(jì)了“日積月累”、“爭(zhēng)星少年”、“學(xué)習(xí)之星”、“小巧手”、“榮譽(yù)角”、“讀書角”等欄目,以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、日常行為、課堂紀(jì)律、家庭作業(yè)等方面都能有所優(yōu)異的表現(xiàn)。二、每周做以下工作班級(jí)小組的座位輪流交換。紅領(lǐng)巾、?;盏呐宕鳈z查。早讀的管理,為養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和早讀的習(xí)慣,我建立了班級(jí)早讀制度,讓值日生在每天的早自修前代替任課教師進(jìn)行獨(dú)立的管理班級(jí),組織全班學(xué)生讀書。作業(yè)的檢查,我們每天都有作業(yè),作業(yè)的形式多種多樣,我選舉組長(zhǎng)組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行一天2次的作業(yè)檢查,并做好作業(yè)情況登記。衛(wèi)生工作:我覺(jué)得做好班級(jí)衛(wèi)生工作是搞好班級(jí)各項(xiàng)工作的前提,如果班級(jí)衛(wèi)生工作搞不好,不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌,而且影響著學(xué)生的身體健康。如果學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生搞不好,就會(huì)直接影響自己的審美觀。因此,我在班級(jí)衛(wèi)生方面下了狠心來(lái)抓,一是在個(gè)人衛(wèi)生方面要求學(xué)生每天必須洗手洗臉,不留指甲,衣服干凈。在教室衛(wèi)生方面堅(jiān)持做到時(shí)時(shí)注意衛(wèi)生的工作。5. 思想教育工作,每周組織簡(jiǎn)短的班會(huì),利用班會(huì)來(lái)滲透素質(zhì)教育。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然接受了半年的各科教育,但在組織紀(jì)律方面還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。因此,我在這學(xué)期對(duì)他們?nèi)匀贿M(jìn)行了紀(jì)律上的嚴(yán)格要求,組織學(xué)生又重新學(xué)習(xí)了校風(fēng)、校紀(jì)、校規(guī)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng),通過(guò)教育,不但學(xué)生在禮貌方面有了加強(qiáng),而且在本班學(xué)生在拾金不昧的思想也大大發(fā)揚(yáng)起來(lái)了。安全教育:大家知道,學(xué)校的安全教育工作是重中之重,我在本學(xué)期中特別重視了對(duì)學(xué)生的安全教育工作,為了使安全方面不出差錯(cuò),本人經(jīng)常利用晨會(huì)課,給學(xué)生詳細(xì)地講述交通安全知識(shí),防火、觸電、防溺水等方面的知識(shí)。要求學(xué)生不到有危險(xiǎn)的地方去玩。本學(xué)期以來(lái),由于我重視了對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)的教育,本班的安全工作效果明顯。一學(xué)期以來(lái)我以:,教育學(xué)生成為一個(gè)正直,善良,智慧,健康的人。 ,和諧,自然的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生到了班里就像回到了家里一樣。 ,學(xué)會(huì)與人相處,學(xué)會(huì)付出和愛(ài)。 ,讓每一個(gè)學(xué)生都為班級(jí)而自豪。 ,走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心里,成為學(xué)生的真正意義上的朋友,為學(xué)生排憂解難,樹立信心。 ,認(rèn)真抓好課堂紀(jì)律,讓班級(jí)永遠(yuǎn)充滿活力,積極,向上,永爭(zhēng)第一!作為我的工作思路,關(guān)心關(guān)注每一位學(xué)生,始終以不讓任何同學(xué)掉隊(duì)為努力方向。在小干部的培養(yǎng)方面,我讓每個(gè)同學(xué)都有當(dāng)小干部的機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生都找到適合自己的職務(wù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理的同時(shí)學(xué)會(huì)管理班級(jí),讓班干部成為教師的得力助手。同時(shí)我還充分和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,加大對(duì)學(xué)生的了解面,并與家長(zhǎng)聯(lián)合教育學(xué)生,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作好跟蹤,及時(shí)把學(xué)生在近期的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),并從家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中,獲得學(xué)生的全面信息和寶貴意見。在自身工作方面,我努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和認(rèn)可,得到了許多家長(zhǎng)的好評(píng)。本學(xué)期,學(xué)生的日常行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步,學(xué)生的行為習(xí)慣已經(jīng)基本上了軌道,一部分在上學(xué)期很調(diào)皮的學(xué)生這學(xué)期表現(xiàn)都不錯(cuò),特別是一些男孩子。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也日漸良好,老師布置的作業(yè)學(xué)生都能按時(shí)完成,許多學(xué)生做作業(yè)的速度也加快了很多,作業(yè)拖拉的小朋友也少了。打掃衛(wèi)生的習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成,而且分工明確。讓學(xué)生自己去做,上段時(shí)間總是要我去提醒學(xué)生撿起地上的垃圾,把課桌對(duì)整齊,別忘了擦窗臺(tái)等等,這段時(shí)間學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣,越來(lái)越自覺(jué),我也可以放心地把工作交給他們自己去做。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的班集體建設(shè),我一年級(jí)已經(jīng)成為一個(gè)健康、活潑、樂(lè)學(xué)、奮發(fā)的班集體,以后我將繼續(xù)努力,讓每一位學(xué)生生活在團(tuán)結(jié)的集體中,在集體中健康全面的發(fā)展,把各項(xiàng)工作做得有聲有色。一年級(jí)班主任學(xué)期工作總結(jié)簡(jiǎn)短 一年級(jí)班主任學(xué)期工作總結(jié)與反思篇九本學(xué)期,我擔(dān)任一(x)班班主任工作。不知不覺(jué)和這群調(diào)皮卻不失可愛(ài),單純而又率真的孩子們相處了四個(gè)多月。我雖然是有著近二十年教齡的老班主任,但對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)管理,我卻是個(gè)新手,因此,這學(xué)期,我和我的學(xué)生們一樣,現(xiàn)將這幾月的瑣事總結(jié)如下:一、不厭其煩,不怕啰嗦班主任的工作就是一個(gè)嘮嘮叨叨的工作,而一年級(jí)班主任更是如此,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō),大部分孩子是不知道上學(xué)是怎么回事的,為了能夠讓他們盡快的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,開學(xué)前一個(gè)月,除了其他老師的課,我基本上是扎在教室里的。,小到下課上廁所,事無(wú)巨細(xì),逐一都要囑咐學(xué)生。課前講,課下講,日日講,因此,我們幾個(gè)班主任長(zhǎng)戲言,一天下來(lái)把一個(gè)星期的話都講了。當(dāng)然,作為班主任,在啰嗦的同時(shí),也要注意方式方法,對(duì)于一年級(jí)的孩子們,我主要采用表?yè)P(yáng),激勵(lì)為主,批評(píng)為輔的教育方式,只要發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),無(wú)論是個(gè)體行為還是群體現(xiàn)象,隨時(shí)表?yè)P(yáng),同時(shí)結(jié)合一些日常小活動(dòng):比一比,誰(shuí)的五角星最多,比一比聽課向誰(shuí)學(xué)習(xí),誰(shuí)的物品擺放最整齊,誰(shuí)的座位旁最干凈等等,這樣不斷的激勵(lì)孩子們,調(diào)動(dòng)他們的積極性,促使他們?cè)缛震B(yǎng)成良好的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái),雖說(shuō)不能做到盡善盡美,但我還是收獲著喜悅,比如:秋游一個(gè)小時(shí)的車程,幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ),讓孩子們安安靜靜的到達(dá)目的地,再比如:課堂上,活動(dòng)中,我不需要再帶話筒,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,讓孩子們心領(lǐng)神會(huì)…..雖說(shuō)都是些不值得一提的小事,但我倍感欣慰,這足以證明,啰嗦是必須的。二、關(guān)心學(xué)生,偏愛(ài)學(xué)困我是一名班主任,同時(shí)也是一位母親,我的孩子比他們大不了幾歲,對(duì)于發(fā)生在孩子們身上的每一件事,我常想:如果是我的孩子,我會(huì)怎么做?有了這種想法作支撐,我就要關(guān)心他們?cè)趯W(xué)校的一切感受,包括身體上和心理的。一年級(jí)的孩子單純又熱情,總喜歡圍著老師問(wèn)這問(wèn)那,我就利用這些機(jī)會(huì)和他們聊天,了解他們的想法。當(dāng)然,孩子之間存在個(gè)體差異,班里有幾個(gè)孩子在行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力方面的確弱一些,每次看到他們躲閃的眼神和不自信的舉動(dòng),我就想,作為班主任,我有責(zé)任偏愛(ài)他們,不讓他們覺(jué)得自卑。因此,在日常教學(xué)管理中,哪怕他們有一丁點(diǎn)進(jìn)步,甚至在別的孩子身上再正常不過(guò)的小事,我都會(huì)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們知道自己并不比別人差。當(dāng)然,對(duì)學(xué)困生的教育還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,我經(jīng)常和這幾個(gè)家長(zhǎng)談心,打消他們不還意思見老師的心理。首先告訴他們孩子暫時(shí)落后很正常,老師沒(méi)有輕視孩子,家長(zhǎng)更不應(yīng)該放棄他們,其次教他們一些在家教育鼓勵(lì)孩子的方法,讓我感到高興的是這幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)無(wú)論在學(xué)習(xí)還是其他方面都特別配合我的工作,他們的做法真的讓我無(wú)話可說(shuō),我想,家長(zhǎng)如此,我更沒(méi)有理由不去偏愛(ài)他們。三、家?;?dòng),理解信任良好的教育體系還應(yīng)該有家庭教育的充分參與。一年級(jí)孩子對(duì)集體的概念應(yīng)該是模糊的,如何建立和諧的班集體離不開家長(zhǎng)們的配合和支持,我們班有兩個(gè)孩子在全年級(jí)是出了名的調(diào)皮,和其他孩子之間的紛爭(zhēng)不斷,久而久之,家長(zhǎng)們對(duì)此有些責(zé)備和抱怨。為了不使他們孤立的對(duì)待這兩個(gè)孩子,更是為了形成良好的班風(fēng),我經(jīng)常和這兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)溝通交流,爭(zhēng)取家?;ハ嗯浜瞎芾?,其次爭(zhēng)取其他家長(zhǎng)的理解和信任,我利用校訊通平臺(tái),給所有的家長(zhǎng)發(fā)了這樣一條短信:51個(gè)孩子聚在一起形成一個(gè)大家庭,這是一種緣分,家長(zhǎng)們之間亦是如此。調(diào)皮好動(dòng)是孩子們的天性,作為家長(zhǎng),我們有責(zé)任去教育自己的孩子學(xué)會(huì)與他人友好相處,也誠(chéng)懇地希望每一位家長(zhǎng)以一顆寬容的心去對(duì)待孩子們的不足,畢竟孩子們還在成長(zhǎng)!后來(lái),在家長(zhǎng)會(huì)上我又誠(chéng)懇的拜托每一位家長(zhǎng)能以“幼吾幼以及人之幼”的心態(tài)去看待班里的每一個(gè)孩子。我想諸如此類的事情,和家長(zhǎng)之間的交流大道理會(huì)顯得蒼白無(wú)力,相比之下,人之常情,人之常禮更能打動(dòng)人。通過(guò)我的努力,我明顯的感覺(jué)到家長(zhǎng)們的變化,也感受到孩子們?nèi)找嫒谇⒌南嗵?,教室的布置,班?jí)的活動(dòng)家長(zhǎng)們積極協(xié)助孩子參與,孩子們之間的小摩擦一笑了之。作為班主任,也許我們的做法不能盡如人意,但我想,一份真誠(chéng)一定會(huì)換來(lái)理解和支持?;叵脒@幾個(gè)月的班主任工作,可謂有辛勤的耕耘,有收獲的喜悅,特別是讓我感受到了一年級(jí)孩子別樣的精彩。當(dāng)然也有不足與遺憾,今后的工作中,我將不斷努力,盡心盡責(zé)做好這一項(xiàng)工作。一年級(jí)班主任學(xué)期工作總結(jié)簡(jiǎn)短 一年級(jí)班主任學(xué)期工作總結(jié)與反思篇十首先,這份方案體現(xiàn)出這位班主任日益形成的研究意識(shí)。班主任工作的創(chuàng)造性,體現(xiàn)在對(duì)本班級(jí)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)需要的透析上。在本份方案中,對(duì)本班級(jí)上學(xué)期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行了自覺(jué)的總結(jié),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析,進(jìn)而提出本學(xué)期的工作目標(biāo):“本學(xué)期我將從學(xué)生個(gè)體培養(yǎng),發(fā)展到小組意識(shí)的培養(yǎng),以小組為單位開展行規(guī)、十分鐘隊(duì)會(huì)等小家務(wù)管理建設(shè)的日常化評(píng)比,為入隊(duì)做好充分的準(zhǔn)備?!睉?yīng)該說(shuō),一年級(jí)的學(xué)生工作重心是可以放在新角色的形成、新習(xí)慣的養(yǎng)成、班級(jí)崗位的啟蒙教育等方面的,而在二年級(jí)開展小隊(duì)建設(shè),強(qiáng)化學(xué)生群體意識(shí)的形成與發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,是很值得探索的、富有年段特點(diǎn)的學(xué)生研究工作。相對(duì)而言,每一個(gè)月的教育主題有比較細(xì)致的設(shè)計(jì),但還可以進(jìn)一步強(qiáng)化設(shè)計(jì)的針對(duì)性,不必僅僅集中在行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面。而且,我們?cè)诒緦W(xué)校其他班主任的工作中,也看到相當(dāng)多的班主任具有了這樣的研究意識(shí)。例如,倪老師對(duì)一年級(jí)學(xué)生狀態(tài)的分析是:“二、一(4)班共28人。男生13人,女生15人。外省市借讀生5人。學(xué)生入學(xué)前來(lái)自不同的幼兒園,個(gè)別學(xué)生從未受過(guò)學(xué)前教育,另外他們各自的家庭環(huán)境,社區(qū)環(huán)境的不同造成學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成程度的差異甚大。例如:來(lái)自幼兒園的孩子在課堂上能思想集中地聽課、思考、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),對(duì)老師提出的行規(guī)要求完成情況較好。家住新村的孩子存在不少行為漏習(xí),在課堂、課間紀(jì)律,用餐紀(jì)律等要求上老師往往要多次、反復(fù)提醒、糾錯(cuò)后才有所改進(jìn)。而沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育(沒(méi)上過(guò)幼兒園)的孩子由于長(zhǎng)期生活在以家人為中心的家庭環(huán)境中,依賴于家長(zhǎng)的庇護(hù)下,入學(xué)后不能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。心理上出現(xiàn)排斥現(xiàn)象,表現(xiàn)為長(zhǎng)時(shí)間哭泣、不吃飯、中途自己回家等行為。本學(xué)期,班級(jí)建設(shè)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生樂(lè)于與同學(xué)、老師交往,熱愛(ài)小學(xué)生活,熱愛(ài)班集體。由于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,又有反復(fù)、不穩(wěn)定等特性,因此行規(guī)的培養(yǎng)以樹立小榜樣為突破口,以“小崗位”為載體,以每周養(yǎng)成一個(gè)行為(或?qū)W習(xí))好習(xí)慣為形式,結(jié)合老師評(píng),學(xué)生自評(píng)、互評(píng),家長(zhǎng)評(píng)等評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的達(dá)標(biāo)要求,以激勵(lì)每個(gè)孩子的自身優(yōu)勢(shì)在學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中得以發(fā)展。一年級(jí)學(xué)生自尊心強(qiáng)、心靈較脆弱。因此在培養(yǎng)行規(guī)前先培養(yǎng)學(xué)生的自信心極為重要。絕大部分孩子的自信心由做事成功而來(lái),因而行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以鼓勵(lì)為主。不勉強(qiáng)孩子做超出自身勝任范圍以外的事情。針對(duì)接受能力不同的學(xué)生制定不同等級(jí)的要求。動(dòng)員家長(zhǎng)配合學(xué)校,讓他們?cè)谛?、在家都做一些力所能及的事情,逐步培養(yǎng)他們的自信心。對(duì)過(guò)分以自我為中心的學(xué)生,采取不過(guò)分關(guān)心、不過(guò)分夸獎(jiǎng)的方式,避免造成該生自高自大的脾性。對(duì)膽小畏縮、精神敏感的學(xué)生多關(guān)心,多交流,鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法,努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn),多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前展示自己的優(yōu)勢(shì)?!逼浯?,這份工作方案體現(xiàn)出班主任不斷增強(qiáng)的綜合意識(shí)。班主任具體要開展的工作相當(dāng)多。在這份方案中,一方面,我們看到班主任積極地將學(xué)校德育工作滲透到班級(jí)層面之中,并立足班級(jí)開展?jié)B透,非常突出的就是讀書活動(dòng)的開展(在學(xué)校層面是一個(gè)月的讀書節(jié)活動(dòng),而在這個(gè)班級(jí)中,則滲透在全學(xué)期的工作中,并作了許多具體的設(shè)計(jì)),這就改變了班主任把自己看作學(xué)校德育工作的操作者、執(zhí)行者的定位,而呈現(xiàn)出自我的綜合設(shè)計(jì)。另一方面,體現(xiàn)為對(duì)班級(jí)內(nèi)部工作的綜合設(shè)計(jì)上,圍繞每個(gè)月的教育主題,將日常工作、主題活動(dòng)、文化建設(shè)、評(píng)價(jià)等綜合起來(lái),改變班級(jí)工作的散亂狀態(tài),形成立體、有機(jī)、有主題的工作格局。再次,這份工作方案體現(xiàn)出班主任工作的日常化意識(shí)。特別突出的是十分鐘隊(duì)會(huì)的設(shè)計(jì),具體到每個(gè)星期,如果能夠堅(jiān)持下去,會(huì)給學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供非常多的發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí),每周的主題教育安排也非常具體,反映出班主任對(duì)自己工作的設(shè)計(jì)非常精細(xì)。當(dāng)然,相對(duì)而言,可能每周主題教育的內(nèi)容還需要做一定程度的精簡(jiǎn),不必求多,而力求有針對(duì)性、有實(shí)效。從本份方案具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)看,班主任關(guān)注到學(xué)生發(fā)展和班級(jí)建設(shè)等諸多方面,尤其是有關(guān)習(xí)慣形成與鞏固研究、讀書活動(dòng)、爭(zhēng)章活動(dòng),崗位建設(shè)等工作,受到明顯的關(guān)注。當(dāng)然,這些具體的內(nèi)容設(shè)計(jì),在具體實(shí)施中還可以調(diào)整,相對(duì)而言,體現(xiàn)在計(jì)劃中的這些內(nèi)容設(shè)計(jì),還可以進(jìn)一步考慮其設(shè)計(jì)的合理性,例如,對(duì)習(xí)慣形成的培養(yǎng),可以做一些有針對(duì)性地分析:現(xiàn)有的這些安排,是不是學(xué)生發(fā)展中迫切需要強(qiáng)化、鞏固的內(nèi)容?爭(zhēng)章活動(dòng)的開展如何更有效?小隊(duì)建設(shè)這一目標(biāo)如何具體?從活動(dòng)方案所反映出的活動(dòng)形式來(lái)看,班主任已經(jīng)有非常明確的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí),這也是當(dāng)前班主任工作改革中,非常核心的理念更新問(wèn)題。因此,當(dāng)我們回歸到對(duì)班主任的理念更新問(wèn)題上,就特別關(guān)注這一問(wèn)題:班主任需要形成合理的教育價(jià)值觀、教育過(guò)程觀、學(xué)生觀,也迫切需要形成合理的教師角色觀??傊覀儚倪@份工作方案中,看到了班主任理念的不斷更新,看到了班主任工作方式的不斷轉(zhuǎn)變,我們也能感受到,在這位班主任的指導(dǎo)下,即使這個(gè)班級(jí)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不是最好,但很可能會(huì)越來(lái)越好的,很可能會(huì)不斷發(fā)展起來(lái)。首先,這份方案體現(xiàn)出這位班主任日益形成的研究意識(shí)。班主任工作的創(chuàng)造性,體現(xiàn)在對(duì)本班級(jí)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)需要的透析上。在本份方案中,對(duì)本班級(jí)上學(xué)期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行了自覺(jué)的總結(jié),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析,進(jìn)而提出本學(xué)期的工作目標(biāo):“本學(xué)期我將從學(xué)生個(gè)體培養(yǎng),發(fā)展到小組意識(shí)的培養(yǎng),以小組為單位開展行規(guī)、十分鐘隊(duì)會(huì)等小家務(wù)管理建設(shè)的日?;u(píng)比,為入隊(duì)做好充分的準(zhǔn)備?!睉?yīng)該說(shuō),一年級(jí)的學(xué)生工作重心是可以放在新角色的形成、新習(xí)慣的養(yǎng)成、班級(jí)崗位的啟蒙教育等方面的,而在二年級(jí)開展小隊(duì)建設(shè),強(qiáng)化學(xué)生群體意識(shí)的形成與發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,是很值得探索的、富有年段特點(diǎn)的學(xué)生研究工作。相對(duì)而言,每一個(gè)月的教育主題有比較細(xì)致的設(shè)計(jì),但還可以進(jìn)一步強(qiáng)化設(shè)計(jì)的針對(duì)性,不必僅僅集中在行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面。而且,我們?cè)诒緦W(xué)校其他班主任的工作中,也看到相當(dāng)多的班主任具有了這樣的研究意識(shí)。例如,倪老師對(duì)一年級(jí)學(xué)生狀態(tài)的分析是:“二
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