【文章內(nèi)容簡介】 究對象的內(nèi)心世界，更好地把握其發(fā)展歷程，但以個案特征來揭示留守兒童的群體特征，未免以偏概全。第二，內(nèi)部效度問題。很多研究缺乏對留守兒童與非留守兒童以及留守兒童內(nèi)部的對比分析,沒有分清留守兒童與非留守兒童的共性與差異。第三,外部效度問題。有些研究取樣較少，其研究結(jié)論難以推廣。[9]再次，媒體的大肆宣傳。由于留守兒童出現(xiàn)問題的可能性較大，一旦出現(xiàn)問題，媒體就會大肆宣傳，這是留守兒童問題擴大化傳播的媒介原因。我們發(fā)現(xiàn),媒體報道的多為安全問題,這也是父母缺席最容易造成的問題。但大肆宣傳容易讓社會將這種“問題化”擴大到兒童的學習、心理、行為表現(xiàn)等方面,從而對留守兒童形成“問題兒童”的主觀印象。政府、社會和學界需轉(zhuǎn)變對留守兒童的認識,由“問題兒童”向“弱勢兒童”轉(zhuǎn)向,理性對待農(nóng)村留守兒童群體存在的問題，這樣才有助于留守兒童關(guān)愛行動的開展。(二)農(nóng)村留守兒童群體存在分化研究發(fā)現(xiàn)，不同類型的農(nóng)村留守兒童面臨的問題以及問題的嚴重性是不同的，農(nóng)村留守兒童內(nèi)部存在分化。具體表現(xiàn)為：第一，農(nóng)村義務教育階段留守兒童呈現(xiàn)出低年級化趨勢，而低年段是兒童行為習慣、思想品德形成的奠基時期,應加強對低年級留守兒童群體的關(guān)注。第二，與其他類型兒童相比,母親外出留守兒童在健康狀況、同學關(guān)系、自我效能感、學業(yè)成績等方面更為薄弱，值得關(guān)注。第三，在兒童生長發(fā)育關(guān)鍵期,留守兒童的身體發(fā)育狀況弱于非留守兒童。在小學升初中、初中升高中的學習關(guān)鍵期，母親外出留守兒童的學業(yè)成績比其他類型的留守兒童更差。因此,應重點關(guān)注低年級留守兒童、母親外出留守兒童以及處于成長關(guān)鍵期的留守兒童群體。鑒于農(nóng)村留守兒童群體的內(nèi)部分化,應避免對留守兒童問題一概而論，應具體問題具體分析,有針對性地開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛活動，增強活動的實效性。對留守兒童生存現(xiàn)狀的科學判斷，有助于社會各界理性面對留守兒童問題，關(guān)注重點群體，著眼關(guān)鍵方面，明確責任主體，扎實而有效地開展留守兒童關(guān)愛工作。(一)協(xié)同主體，構(gòu)建關(guān)愛留守兒童的長效機制家庭、學校、社區(qū)是兒童成長的三大場所。在城鎮(zhèn)化進程不斷推進、農(nóng)村剩余勞動力大量轉(zhuǎn)移、農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)持續(xù)變動的背景下,家庭這一場所已難以全面擔任子女監(jiān)護、教育與親情的角色。但我們又有多大的理由讓孩子———祖國的未來，成為不完全城鎮(zhèn)化的代價承受者呢?為了兒童的健康成長，人們對學校和社會給予了更高與更多的期望,希望它們來擔負一部分“留守家庭”無法勝任的責任。但這種責任轉(zhuǎn)移并不能自動化地實現(xiàn),它既需要學校和社區(qū)認同這種責任擔負的合理性,又需專項資金予以支持,為此政府要做好頂層設(shè)計,發(fā)揮宣傳號召、組織協(xié)調(diào)、財政支持和政策引導等作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(xx—20xx年)》提出要“建立健全政府主導、社會參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務體系和動態(tài)監(jiān)測機制。”在“政府主導,責任共擔”的原則下，政府引導并支持學校和社區(qū)兩大陣地的行動，形成合力，聚焦目標，以實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。綜合各地方的有效經(jīng)驗，可以從以下幾個方面著手：第一,政府關(guān)注留守兒童現(xiàn)象,建設(shè)好全國中小學電子學籍系統(tǒng),實現(xiàn)對留守兒童的動態(tài)監(jiān)測。進一步抓好寄宿制學校建設(shè),出資建立校內(nèi)留守兒童之家,扎實實施營養(yǎng)餐工程。同時為留守兒童搭建親情電話、網(wǎng)絡視頻等與家長溝通的平臺。第二,學校關(guān)心留守兒童成長,教師兼任代理家長,監(jiān)管學習，照顧生活，溝通心理，交流思想，深化情感。同時開展系列成長教育活動,在活動中增進兒童的歸屬感,促進其人格健康形成。第三,社會關(guān)愛留守兒童發(fā)展,建立家長學校,普及家庭教育知識。結(jié)對幫扶,讓農(nóng)村有責任心的婦女擔任愛心媽媽。在小區(qū)設(shè)立“心語小屋”,與孩子交流,聽孩子傾訴,慰籍孩子心靈。舉辦各類活動,組建社團俱樂部等。[10]201244此外，充分發(fā)揮非政府組織的作用，開展綜合扶助留守兒童的項目工作。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，需要各方共同努力，構(gòu)建關(guān)愛工作的長效機制。(二)聚焦核心，關(guān)注留守兒童重點群體與關(guān)鍵方面在調(diào)研基礎(chǔ)上，有針對性地開展留守兒童關(guān)愛活動，方能提高活動實效。第一，留守兒童和非留守兒童的營養(yǎng)水平有顯著差異，政府和學校應進一步搞好營養(yǎng)餐工程，保證農(nóng)村留守兒童基本生活質(zhì)量,促進其身體正常發(fā)育，避免錯過兒童身體發(fā)育的關(guān)鍵期。第二，與非留守兒童相比，留守兒童最大的特點是缺少有效的監(jiān)護，這也是留守兒童安全、生活、學習等方面產(chǎn)生問題的根源。因此，一方面，政府要做好留守兒童及其監(jiān)護人的統(tǒng)計與配備工作,保證每一位留守兒童在父母外出務工期間都有監(jiān)護人,避免兒童處于“無人監(jiān)護”的狀態(tài)。另一方面,通過家長學校等方式,加強對監(jiān)護人的培訓,以使留守兒童得到盡量全面、有效的監(jiān)護，降低留守兒童問題發(fā)生的可能性。農(nóng)村留守兒童內(nèi)部存在分化，母親外出留守兒童、低齡留守兒童以及處于成長關(guān)鍵期的兒童需要更多的關(guān)注與關(guān)愛，對他們可實行傾斜性政策。比如，在留守兒童結(jié)對幫扶中優(yōu)先為他們安排“代理家長”。優(yōu)先考慮他們的寄宿需求。在留守兒童關(guān)愛活動中,對其生活、心理和學習等方面給予特別關(guān)注和支持。[9]具體來看，由于母親外出留守兒童在較多方面存在弱勢，可采取“代理媽媽制”給予他們周到的生活照料、溫暖的心理交流和有效的學習監(jiān)管，減少因重要他人———母親的缺席而造成的成長困境。同時,低齡留守兒童需引起社會各界重視，他們自理能力較差、生活學習習慣尚處形成階段、與父母的感情處于培養(yǎng)階段，如不及時予以引導和呵護，易使孩子形成不良的行為方式、消極的心理情感、淡漠的交往模式，而這將影響孩子一生。為此，要通過家長學校等方式指導低齡留守兒童監(jiān)護人科學地引導孩子行為和品德的發(fā)展。此外，處于身體發(fā)育或?qū)W習關(guān)鍵期的留守兒童，心理較為脆弱，情緒容易波動，學校和監(jiān)護人需格外關(guān)注，多加交流，并及時進行心理疏導，為其健康成長保駕護航。(三)著眼根本，呼喚母親回歸與城市接納無論政府、學校和社會做多少工作，都不能代替父母的監(jiān)護、教育和親情角色。降低父母尤其是母親的外出率或倡導城市接納留守兒童,減少他們與父母的分離,以使更多的孩子在父母的陪護下成長,是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本之策。隨著城鎮(zhèn)化的不斷推進，農(nóng)村富余勞動力的向城性轉(zhuǎn)移將在一定時期內(nèi)長期存在。同時,在現(xiàn)代化過程中,鄉(xiāng)村社會不斷被邊緣化,鄉(xiāng)村文化出現(xiàn)虛化、空心化問題，追求經(jīng)濟富余已成為鄉(xiāng)村社會的唯一目標，不少農(nóng)村人外出務工以求家庭脫貧致富。然而，孩子卻成為城鎮(zhèn)化不徹底和家庭追求經(jīng)濟目標的代價承受者，這違背了社會和家長的初衷———讓孩子健康成長。我們呼吁家長在追求家庭脫貧或經(jīng)濟富裕的同時，保存一份人文關(guān)懷，盡量降低母親的外出率，這之于孩子的溫暖成長有重要意義。范先佐教授在調(diào)查中問及留守兒童“如果父母有一個要外出打工，你希望誰在身邊時”，有80%的留守兒童回答是母親。[10]降低母親外出比例，讓母親陪護孩子成長，對于留守兒童尤其是低齡留守兒童意義重大，同時也是解決母親外出留守兒童問題的根本路徑。農(nóng)民工將自己的青春貢獻給了城市發(fā)展，為使留守兒童成長能有父母陪伴，城市也需要承擔必要的社會責任，在城市資源可承受范圍內(nèi),完整地接納農(nóng)民工及其家庭。這就需要在新型城鎮(zhèn)化的背景下，著力關(guān)注農(nóng)民工的市民化問題，賦予農(nóng)民工與市民均等的社會權(quán)利和基本公共服務，逐步實現(xiàn)農(nóng)民工向市民的轉(zhuǎn)化。農(nóng)民工市民化的關(guān)鍵在于政府要加快戶籍制度改革，解決附著在戶籍制度身上的條件限制，破解城鄉(xiāng)二元的社會結(jié)構(gòu)。如此，留守兒童與父母共同生活于城市的夢想才能達成?？傊鐣鞣接胸熑谓鉀Q弱勢兒童為我國不完全城鎮(zhèn)化買單的現(xiàn)狀，這既是教育公平更是社會公平的意旨所在。鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報告 留守兒童調(diào)查報告3000字篇四什么是留守兒童？“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，廝守在當?shù)刈x書的兒童。20xx年3—4月，鎮(zhèn)團委、鎮(zhèn)中心小學開展的“留守兒童”現(xiàn)狀及存在問題調(diào)查，對鎮(zhèn)中心小學的1284名學生進行了調(diào)查，其中有留守兒童174人。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童問題頗多，主要表現(xiàn)為：目前鎮(zhèn)中心小學是小學階段，留守兒童中，主要的監(jiān)護方式有三種：隔代監(jiān)護、親戚代管、獨自生活。其中，隔代監(jiān)護比例最高，有140人，%；委托親戚朋友代管的也有一定比例，%；獨自生活的留守兒童人數(shù)相對較少，只有2人，而且均為六年級學生，有一定的自理能力，%。由于這些兒童還處在小學階段，他們過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活、學習和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇。有的表現(xiàn)心理不適應，常常思念父母，感到孤獨無助；有的承受不了學習上的壓力，拖拉作業(yè)，學習上也膽小怯懦；有的則是過早地挑起了生活上的擔子，但顯得力不從心。集中表現(xiàn)在：親情撫慰缺乏，心理問題堪憂。由于缺失父母正常的教育引導，許多留守兒童不善于與人溝通、頑皮任性。他們在學校比較自由散漫，違反校紀校規(guī)屢屢出現(xiàn)；在家不聽祖輩和代管親戚的`話，頂撞長輩的行為。隔代管教不當，行為存在偏差。隔代監(jiān)護，由于祖輩過度溺愛，百依百順，日子一長，孩子或多或少有過失，一旦祖輩批評責備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾，造成行為上的偏激。其實他們很多事情上就有可能因拿不準主意而失誤。缺少學習輔導，學習效果不佳。據(jù)我們從班主任手中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，留守兒童能按時完成作業(yè)的占了72%，而非留守兒童則在98%以上，二者差距十分明顯。針對以上情況，怎樣使這些留守兒童有一個正常、健康的心理，作為學校，我們應該怎樣做，才能讓他們和同齡人一樣健康......鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報告 留守兒童調(diào)查報告3000字篇五自從中國加入wto之后，農(nóng)村的隱形失業(yè)問題就愈發(fā)凸顯，農(nóng)村剩余勞動力的數(shù)量進一步上升，使得農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，進城務工變成農(nóng)民脫貧致富的一個主要途徑。一系列的問卷調(diào)查得知，農(nóng)村留守兒童則存在由于監(jiān)護人對兒童學習生活都過少的介入，缺乏親情等生活問題，導致其心理出現(xiàn)偏差，這些問題的形成有社會方面也有家庭和學校方面的原因。一、農(nóng)村留守兒童中的主要問題關(guān)注太少，導致孩子厭學的問題很多父母在外務工，家里的爺爺奶奶外公外婆文化水平較低，沒辦法幫助孩子的學習，即使有學習方面的問題，孩子向家人求助的比例也很低。缺乏親情的安慰導致生活問題多半留守兒童不希望父母出外打工，他們希望的不僅僅是經(jīng)濟上的給予，越來越多的孩子意識到家庭的完整和父母的關(guān)懷比經(jīng)濟更重要，因為對生活的滿意度降低。缺乏完整的家庭教育導致心理出現(xiàn)問題處于青春期的中小學生對自身變化、人際交往都有自己的理解和認識，也有很多成長的煩惱，卻找不到傾訴的對象，父母在這方面應起到非常重要的引導，但留守兒童往往沒人顧及他們的情感變化，對其心理產(chǎn)生不利的影響；二、建議和對策農(nóng)村留守兒童的教育是農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移過程帶來的問題，不但要從人文上，更要從法律制度上解決，只有把問題放大化，調(diào)查才不至于紙上談兵，才能夠治標治本。消除城鄉(xiāng)距離，加快戶籍制度改革關(guān)鍵的核心不是完全取消戶籍管理制度，而是與戶籍關(guān)聯(lián)的城鄉(xiāng)差距，弱化各種制度，進而保障勞動力的合理流動。讓農(nóng)村居民享有與城市居民平等的權(quán)利和社會利益，這是解決的根本所在。加大社會幫助力量社會組織，尤其是對于兒童的幫助機構(gòu)在我國還較為薄弱，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會工作制度的建立也應該提到議程上，政府部門應充分引導和發(fā)揮作用，加強與社區(qū)溝通，強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，引導孩子的健康成長。建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護體系就當今社會現(xiàn)狀來看，社會對于少年兒童提供有效幫助的機構(gòu)少之又少，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)基層沒有相關(guān)的少年兒童是社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村少年兒童的教育和成長在社區(qū)教育中處于空白，而這些機構(gòu)可以由離退休教師、青年志愿者組成；加強農(nóng)村寄宿制學校的建設(shè)現(xiàn)今的農(nóng)村中小學寄宿條件普遍很差，有的學習甚至沒有寄宿的條件，政府應對于寄宿學習加大建設(shè)和管理，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，切實有效地對留守少年兒童進行教育和管理，對于留守少年兒童缺失的家庭教育進行補償；加大留守兒童心理輔導的課程不但要提供良好的知識教育環(huán)境，還要關(guān)注留守少年兒童的心理健康發(fā)展，引導他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，使其能夠身心健康的發(fā)展。鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報告 留守兒童調(diào)查報告3000字篇六隨著城市化發(fā)展的深入，“打工潮”愈演愈烈，一批批的青壯年勞動力流入城市，農(nóng)村里剩下的是他們的父母，還有那些被稱為“留守兒童”的孩子們。一雙雙因為勞作而黑烏烏的小手，那望向陌生事物時閃爍著好奇之光的眼睛，因為羞澀靦腆而輕咬的嘴……這是我們所見到的留守兒童。由于父母常年不在家，一定程度上造成了他們教育層面上的缺失，這使得留守兒童相較于一般孩子而言更顯得羞怯膽小、成績不佳、細膩脆弱。為了更深入的去了解這樣一個群體，我們在岳陽市平江縣長壽鎮(zhèn)下屬村落走訪了三天，采訪了長壽鎮(zhèn)主管教育的副局長朱勁松、平江三中的兩位班主任老師黃禮才和李模芝，還有若干位留守兒童的監(jiān)督人和一些留守的孩子。在采訪黃、李兩位老師的時候，記者了解到，留守兒童在初中生的比例占到了50%，而高中生的比例只有近30%。從數(shù)據(jù)中不難看出，有將近20%的留守兒童在初中畢業(yè)后選擇了放棄繼續(xù)接受教育，這些孩子有些跟著父母到了大城市打工，有些選擇了上職業(yè)高中，謀求一門專業(yè)技能以更快的掙錢，貼補家用。17歲，高二，小賴：“我們班高一的時候有五十多個人，現(xiàn)在只剩下四十個左右了。”據(jù)了解，這些輟學的孩子絕大多數(shù)是留守兒童，“他們不想讀書就跟爸爸媽媽說，但是隔得那么遠的勸解總是有限的。最后也只能隨他們了。甚至有些家長本身就心存不重視教育的念頭，認為不讀書照樣可以掙大錢。所以就這樣了?！逼浇谐踔胁堪嘀魅吸S禮才老師，從教多年，對留守兒童的問題關(guān)注的也比較多。據(jù)黃老師介紹，班上的留守兒童大體分為兩種：一類學生學習名列前茅，有志向、懂事。另一類則思想叛逆，學習成績不好，在同學中卻很有威信。對于那些學習名列前茅的學生，黃老師表示“很讓人省心，不用多操心他們自己就能把學習生活安排的很好”，所以更多的心思就放在了“問題學生”的身上。“這些孩子因為父母早早外出打工，有很多事情都需要自己料理，因此在心理上都比同齡孩子成熟些。也比較有主見。所以‘漫不經(jīng)心’的教育對這些孩子來說是最有效的?！薄捌鋵嵥麄兊膬?nèi)心是很孤獨的，”黃老師補充道：“因為從小和父母缺少溝通，他們非常渴望與他人交流，也希望得到別人的肯定。有時會為了引起他人的注意做些出格的事情，但孩子們的心地都不壞，重要的