網絡技術統(tǒng)計教育培訓模式探討(編輯修改稿)
2025-08-12 20:29 本頁面
【文章內容簡介】 術的統(tǒng)計教育培訓中所起的主要作用，可以將其分為兩類：第一類是目前直接承擔培訓任務的市、縣級統(tǒng)計培訓部門，其主要職責是：圍繞統(tǒng)計工作中心任務，結合本地在各項統(tǒng)計活動中出現的問題，在從業(yè)人員、企事業(yè)單位和統(tǒng)計機構業(yè)務部門中開展調研，了解他們對統(tǒng)計教育培訓的需求，向第二類建議；結合統(tǒng)計從業(yè)資格認定工作，掌握本地從業(yè)人員基本信息和變動情況，建立、維護培訓檔案數據庫；宣傳發(fā)動從業(yè)人員參加培訓。第二類是履行教育培訓組織指導和協(xié)調職能的省級或具備條件市級培訓部門，其主要職責是需求分析與論證、制定培訓政策（包括編制培訓規(guī)劃、教學目標、考核標準和教師評價標準等）、組織開發(fā)教學資源；教師培訓；應用系統(tǒng)的技術保障和功能優(yōu)化；聽取第一類培訓部門、教師和學員的意見和建議，改進服務與管理。兩者之間以共同的利益為紐帶，在分工明確的基礎上相互協(xié)作，共同促進統(tǒng)計教育培訓工作和諧發(fā)展。（二）培訓教師的作用在基于網絡技術的統(tǒng)計教育培訓模式下，教師的講課作用弱化，取而代之的是以流媒體為代表的各種課件。因此，有條件在更高的層次上聘請一批掌握現代教育理論與技術、統(tǒng)計理論，了解統(tǒng)計實務，責任性強的優(yōu)秀教師參與到統(tǒng)計教育培訓的各個環(huán)節(jié)。他們的作用不僅僅是備課、講課、參與開發(fā)教學資源，更主要是起到引導、啟發(fā)、監(jiān)控學員學習的指導作用，工作重心側重于以下三個方面：一是根據教學目標，充分利用電子郵件、即時通訊工具和博客等現代技術手段，指導學員自主學習，開展個性化輔導，及時解答學員在學習過程中遇到的重點、難點問題，引導學員將所學知識服務于統(tǒng)計工作。這是培訓教師的首要職責；二是調動學員參加培訓的主動性和學習積極性，發(fā)揮統(tǒng)計教育培訓應有的作用；三是注意收集學員對統(tǒng)計教育培訓工作意見和建議，以及在培訓過程中出現的共性問題，及時向培訓部門反饋，以便培訓部門不斷改進工作。（三）學員的任務在基于網絡技術的統(tǒng)計教育培訓模式下，學員成為教育培訓關注的焦點，他們在培訓活動中不再是一個被動者、被管理者，他們的培訓意愿、學習習慣都可以得到尊重。對他們的最基本要求，也是唯一的要求，就是必須按照有關的教育培訓法規(guī)和政策，在一個培訓周期內，完成規(guī)定學時的在線學習，參加考核。這樣，學員可以針對自身的實際情況，結合工作需要，自主選擇適合的教學資源，隨時學習。學習中（甚至在工作中）遇到困難，可以實時或非實時地向教師請教，尋求幫助。學員之間可以在網上討論和評價所學知識，相互交流實際應用的體會，共享經驗成果。在這個過程中，學員將感到他們是在“擁有”知識而不
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