線上教學(xué)工作計劃表(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 20:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 討論為主，重在查漏補(bǔ)缺，重在答疑解惑。潛能生學(xué)科班、小組，以教師系統(tǒng)講授為主，重在概念、定理建構(gòu)，重在夯實雙基、跟上進(jìn)度，不影響后續(xù)學(xué)習(xí)策略二：1+13補(bǔ)學(xué)。對學(xué)科前十名拔高內(nèi)容難度，讓其獨(dú)立鉆研，讓班級11名至20名學(xué)生當(dāng)小老師，一個人帶4個學(xué)困生，實行小組小先生制。因中等生、學(xué)困生思維差異較小，中等生講題學(xué)困生能聽懂，同時中等生給差生講一遍，勝自己學(xué)幾遍，教會別人是最后的學(xué)，這樣差生學(xué)會了，中等生知識深度理解、重新建構(gòu)了，也跨入優(yōu)生行列了。策略三：雙測重點(diǎn)強(qiáng)化法。對某一知識點(diǎn)，依目標(biāo)先前測。據(jù)前測暴露問題，有針對性答疑、解惑、合作研討、針對性練習(xí)。后測，檢驗補(bǔ)學(xué)效果。策略四：以新帶舊法復(fù)課后開始學(xué)習(xí)新課，遇到前面知識點(diǎn)、概念、定理、公式，可以用舊知鏈接形式進(jìn)行系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)。即學(xué)新課，用什么補(bǔ)什么，以新聯(lián)舊，以新帶舊。策略五：補(bǔ)學(xué)新知再次串聯(lián)法。對宅家上網(wǎng)課調(diào)整的內(nèi)容如口語交際、理科實驗，可以以此重組課程設(shè)計、學(xué)程設(shè)計，采用串聯(lián)思維統(tǒng)整、建構(gòu)方法，在新情景中實現(xiàn)思維生長、深度學(xué)習(xí)。策略六：翻轉(zhuǎn)課堂法。居家上網(wǎng)課權(quán)當(dāng)學(xué)生看視頻、聽直播自學(xué)，一上課就進(jìn)入主干問題研討，個人、小組問題答疑，最后讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)梳理，并進(jìn)行針對性測查。復(fù)課后，采取個性化選擇、私人定制、“六法”補(bǔ)學(xué)，實現(xiàn)差異化的異步學(xué)習(xí)，讓補(bǔ)有新收獲、學(xué)有新提高。三、實施課堂微創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)后半學(xué)期知識課堂真正高效起來設(shè)計課堂微創(chuàng)新切入點(diǎn)：切入點(diǎn)1：單元、主題整合。比如單元整體學(xué)習(xí)，嘗試單元高效課堂：一課導(dǎo)引+一課合學(xué)討論+一課自主學(xué)習(xí)。切入點(diǎn)2：學(xué)程、學(xué)時代替?zhèn)鹘y(tǒng)課時，提供學(xué)習(xí)地圖，搭建腳手架。切入點(diǎn)3：嘗試學(xué)教評一體化。明確目標(biāo)和與目標(biāo)匹配的評價任務(wù)，并將評價任務(wù)嵌入學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)—教—評的一致性，從關(guān)注設(shè)計目標(biāo)，到更關(guān)達(dá)成目標(biāo)。切入點(diǎn)4：向課堂模式要質(zhì)量。向信息技術(shù)與學(xué)科整合、融合、內(nèi)化要質(zhì)量。向運(yùn)用思維工具、學(xué)習(xí)工具要質(zhì)量。切入點(diǎn)5：關(guān)注高效課堂“3g”輔助系統(tǒng)一一高效早讀、高效作業(yè)、高效糾錯。切入點(diǎn)6：培養(yǎng)學(xué)生聽課“5g”學(xué)習(xí)素養(yǎng)一一高效閱讀、高效思考、高效傾聽、高效表達(dá)、高效記憶。以上是我對復(fù)課后這學(xué)期課咋上的一點(diǎn)思考。我堅信，辦法總比困難多，在環(huán)境倒逼我們改課、改學(xué)大背景下，我們能化危為機(jī)，變劣勢為優(yōu)勢，實現(xiàn)減時增效，為課改闖出一條新路來!線上教學(xué)工作計劃表篇三學(xué)生學(xué)業(yè)情況(知識、能力、情感態(tài)度價值觀)分析：本學(xué)期我所任課的班級有學(xué)生40名，經(jīng)過努力，對數(shù)學(xué)知識與技能的掌握以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對來說已有了較大的改觀。完成作業(yè)情況也較好，大部分同學(xué)作業(yè)認(rèn)真，態(tài)度端正，對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了較大的興趣。不過，還有一
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