【文章內(nèi)容簡介】 是豐富知識(shí)、增加閱歷、積累經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)階段，也是人的價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期。因此大學(xué)生的學(xué)習(xí)將影響自我價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)和確定，實(shí)現(xiàn)和確定必定會(huì)影響到一個(gè)國家乃至整個(gè)民族的發(fā)展。而大學(xué)階段相比于高中階段，要求一下子高了很多，不管是生后、學(xué)習(xí)、工作，都比之前困難很多。與此同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求大學(xué)生要有很高的適應(yīng)性，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求又很高，不僅是對(duì)能力的要求，還有素質(zhì)的要求。然而當(dāng)今許多大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，一些人在大學(xué)里虛度光陰，找不到學(xué)習(xí)的方向，一些人則完全相反，他們有的想考研；有的想找一份好工作，有的找個(gè)女(男)朋友；有的想好好的學(xué)習(xí)，以書為伍，但到底是怎么樣的呢？他們的壓力怎么樣？鑒于大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的問題，我們做了一次調(diào)查，以此來了解同學(xué)們的壓力及解決措施。開展過程：首先我們根據(jù)老師給定調(diào)查題目，一起討論并確定此次調(diào)研整體大致過程，然后由陽林玲和程玲去制作問卷。其余三人進(jìn)行發(fā)放問卷，每人各負(fù)責(zé)十五張問卷，在學(xué)校內(nèi)不同的地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。分別收回問卷后，交給楊宏志進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，接著由廖澤蓮和符蕓去查詢資料進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。接下來各自查詢資料匯總交給陽林玲和程玲，并聚在一起說明一下此次調(diào)查過程的體會(huì)感悟。最后，由陽林玲和程玲撰寫此次報(bào)告。完成后交由其余三人共同檢查其中的不足點(diǎn)，修改報(bào)告。總體壓力狀況：有百分之47%左右的人感到學(xué)習(xí)壓力很大，有35%左右的人感覺學(xué)習(xí)壓力不大，有11%左右的人沒有考慮學(xué)習(xí)壓力的問題，7%左右的人感覺完全沒壓力。在感覺壓力很大的47%左右的人中，大多數(shù)都把大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，其余的時(shí)間他們會(huì)做一些運(yùn)動(dòng)、上網(wǎng)等的事情來緩解壓力，所以壓力雖然大，但是生活也不算太累。但也有其中一部分人抱著“以爛為爛”的態(tài)度，雖有壓力，卻沒有正視壓力，沒有找到正確的緩解壓力的方法，每天都處于高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要學(xué)習(xí)上有點(diǎn)困難或者受挫等因素，他們會(huì)感到特別煩躁，甚至暴躁。在感覺學(xué)習(xí)壓力不大的35%左右的人中，有一部分人可能是心態(tài)特別好，對(duì)學(xué)習(xí)保持樂觀的態(tài)度，對(duì)自己的要求不高，能夠不掛科，可以順利拿到畢業(yè)證書就行。還有一部分人可能是無所謂，家境好，父母有關(guān)系，以后自己的工作和生活都不會(huì)是問題，但是為了面子，盡量不掛科就好，但是即使掛了也無所謂。而沒有考慮學(xué)習(xí)壓力的11%的人，他們認(rèn)為大學(xué)就應(yīng)該吃好、玩好，對(duì)于學(xué)習(xí)的事情很少會(huì)去想，學(xué)得怎么樣都行。7%左右的人感覺沒有壓力，高中繁重且繁忙的學(xué)習(xí)給他們鑄就了一顆堅(jiān)定的心和鍛煉了他們很高的自制力，所以相對(duì)于高中來說比較輕松的大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們就不在是困難，能夠很輕松的完成學(xué)習(xí)。問卷顯示，有51%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度很快，有點(diǎn)趕不上節(jié)奏，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)感覺學(xué)習(xí)節(jié)奏很快呢？經(jīng)過查詢資料和對(duì)同學(xué)們的詢問得到，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)習(xí)的任務(wù)，內(nèi)容，方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識(shí)。中學(xué)的課程都是學(xué)校安排好的，也是僅有的幾門，并且有老師天天輔導(dǎo)，日日相隨。在大學(xué)就要自己選課，課程也多了，老師把時(shí)間交給同學(xué)自己支配。所以就要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和獨(dú)立思考解答問題的能力，而且老師都使用ppt進(jìn)行上課，同學(xué)們有時(shí)不能及時(shí)的記下自己想要的筆記，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此同學(xué)們會(huì)感覺到學(xué)習(xí)節(jié)奏很快。有35%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏一般，證明也有很大一部分同學(xué)掌握其中的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，跟上了老師的步伐，因此該部分同學(xué)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏不快。還有14%的同學(xué)覺得很慢，這部分同學(xué)要么接受新知識(shí)的能力很強(qiáng)，并且能提前預(yù)習(xí)，課后鞏固，要么直接放棄，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不放在心上。對(duì)于家庭方面，有76%的人受到來自家庭的壓力，并影響學(xué)習(xí)；56%的人認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有一定幫助；但同時(shí)認(rèn)為會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的人有為8%。家長的教育方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在的家庭幾乎都是獨(dú)生子女，父母對(duì)子女愛不釋手，百般呵護(hù)，寧肯自己少吃一點(diǎn)，少穿一點(diǎn)，也不能冷落了孩子，可憐天下父母心。但是，有的家長望子成龍、望女成鳳心切，從孩子出生后就寄托了長大一定要考大學(xué)，一定要出人頭地的希望。因此，按自己的想法為孩子設(shè)計(jì)了一套成長的程序，不顧孩子個(gè)人的感受，必須順從地在自己的指揮下成長。和孩子交流時(shí)，幾乎都是學(xué)習(xí)的話題，不給孩子一點(diǎn)自由的空間。從小都是這樣，直到我們讀到了大學(xué)，一些家長還是喋喋不休的嘮叨著我們應(yīng)該如何如何，直接導(dǎo)致了我們的學(xué)習(xí)壓力?？磥砑彝ビ绊懯怯绊憣W(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)習(xí)壓力來源的重要成分。就業(yè)壓力促使的學(xué)習(xí)壓力。近幾年來，由于社會(huì)競(jìng)爭的加劇，就業(yè)市場(chǎng)的不景氣，大學(xué)生找工作或找比較理想的工作越來越困難。這對(duì)大學(xué)里眾多高年級(jí)學(xué)生造成很大的精神心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產(chǎn)生。75％的大學(xué)生認(rèn)為壓力主要來源于社會(huì)就業(yè)。50％的大學(xué)生對(duì)于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒有目標(biāo)；％的大學(xué)生表示目前沒考慮太多；只有8．3％的人對(duì)自己的未來有明確的目標(biāo)并且充滿信心。而這些就業(yè)壓力一方面促進(jìn)大學(xué)生好好學(xué)習(xí)，一方面也帶來了不小的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)方法等綜合作用下所處的狀態(tài)。而學(xué)習(xí)狀態(tài)將會(huì)極大的影響到學(xué)習(xí)的效果。因此一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)是極關(guān)重要的。調(diào)查顯示，同學(xué)們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)狀態(tài)很好的僅僅只有5%，這表明了同學(xué)們都清楚地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不甚很好的，然而也沒有去尋找方法去解決，去調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)生活，讓其步入正軌。其中53%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一般，這也說明超出一半的同學(xué)在學(xué)習(xí)上盡量保持到一般狀態(tài)。而也存在30%的同學(xué)沒什么感覺，12%的同學(xué)缺乏動(dòng)力。存在2/5的同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)不盡人意，這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題，直接關(guān)系到同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果和心理壓力問題。因此采取措施進(jìn)行調(diào)整同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是勢(shì)在必行的事。大學(xué)生壓力狀況調(diào)查報(bào)告 大學(xué)生壓力的調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容篇三關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的社會(huì)調(diào)查報(bào)告小組成員:調(diào)查方法:文獻(xiàn)調(diào)查法 訪談法 實(shí)地觀察法 問卷調(diào)查法關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的社會(huì)調(diào)查報(bào)告以貴州大學(xué)為例前言,找不到學(xué)習(xí)的方向,一些人則完全相反,他們有的想考研。有的想找一份好工作,有的找個(gè)女(男)朋友。有的想好好的學(xué)習(xí)，？他們的壓力怎么樣？我們調(diào)查小組針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)貴州大學(xué)北區(qū)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明在大學(xué)中學(xué)習(xí)壓力還是比較大的。一、調(diào)查對(duì)象：根據(jù)我校學(xué)生組成成分對(duì)我們學(xué)校進(jìn)行了抽樣調(diào)查200人。在我們抽取的調(diào)查對(duì)象中有30％大一的學(xué)生，有26％大二的學(xué)生，18％來自大三，26％大四的學(xué)生。二、調(diào)查結(jié)果：現(xiàn)在超過九成的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力存在,產(chǎn)生壓力的因素有學(xué)習(xí)成績,學(xué)習(xí)氛圍,家庭,就業(yè)前景,影響壓力的因素有學(xué)校的管理制度,專業(yè),還有環(huán)境也是影響學(xué)習(xí)壓力的重要因素（一）.面臨的壓力：總的來說有44％的人認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力很大。32％的人認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大，認(rèn)為一般的有20％，而認(rèn)為壓力不大比較樂觀的人僅有4％.（二）、壓力的來源 1學(xué)習(xí)方面他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度：刻苦學(xué)習(xí)，能把所有時(shí)間投入學(xué)習(xí)的有16％。認(rèn)真對(duì)待，把大部分時(shí)間投入學(xué)習(xí)的同學(xué)有24％。只是按老師要求完成任務(wù)的人有26％。有44％的人認(rèn)為無所謂,想學(xué)就學(xué),不學(xué)就算,占的比例最多。.（1）成績: 我們現(xiàn)在是應(yīng)試教育，各種學(xué)業(yè)的認(rèn)可必須經(jīng)過考試來決定，這也給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力。我們都很乎成績, 一半的人如果考試成績不佳會(huì)心情郁悶，沮喪。28％會(huì)分析原因，再接再厲；22％繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，在造佳績?？磥泶蠹覍?duì)成績都很在乎，只不過不能在平時(shí)努力學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求自己而已。（2）來自學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力:課本內(nèi)容太難,學(xué)習(xí)興趣受挫,.（3）專業(yè)：只有20％的人對(duì)自己的專業(yè)滿意，只有14％的對(duì)自己的專業(yè)清楚，了解。比較滿意比較清楚的人分別占36％和50％。近四成的人對(duì)自己得到專業(yè)不了解，不滿意。在對(duì)自己的專業(yè)不滿意心懷有不滿，,在難以學(xué)好的情況下學(xué)習(xí)壓力一定會(huì)不斷的增加直到迷惘, ：有76％。56％的人認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有一定的幫助。但同時(shí)認(rèn)為會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的人有為8％.由于家庭原因。家長的教育方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在的家庭，幾乎都是獨(dú)生子女，父母對(duì)子女愛不釋手，百般呵護(hù)，寧肯自己少吃一點(diǎn)，少穿一點(diǎn)，也不能冷落了孩子，可憐天下父母心。但是，有的家長望子成龍，望女成鳳心切，從孩子出生后就寄托了長大一定要考大學(xué)，一定要出人頭地的希望。因此，按自己的想法為孩子設(shè)計(jì)了一 套成長的程序，不顧孩子的個(gè)人感受，必須順從地在自己的指揮下成長。和孩子交流時(shí)，幾乎都是學(xué)習(xí)的話題，,直到我們讀到了大學(xué),。學(xué)習(xí)壓力來源的重要成分。3是學(xué)校因素。認(rèn)為一方面學(xué)習(xí)氛圍是主體的有超過80％的人,他們認(rèn)為:良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，在無形中影響自己,鞭策自己。不斷努力想學(xué)習(xí)的同學(xué)靠齊，見賢思齊。（1）一方面是教師因素。如果教師不能以身立教，缺乏科學(xué)的教育方法，主觀武斷，簡單粗暴，不和學(xué)生進(jìn)行心與心地交流。常常以訓(xùn)斥的口吻和學(xué)生對(duì)話，會(huì)使學(xué)生的心靈受到挫傷，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的抵觸情緒，也會(huì)對(duì)學(xué)生形成心理障礙。學(xué)校的風(fēng)氣也是造成心理壓力的因素。一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)的良好風(fēng)氣，是我們大家共同創(chuàng)造的。反過來，又影響著每一個(gè)學(xué)生。同學(xué)們有目共睹，現(xiàn)在，我們學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)形成了一個(gè)良好的氛圍。包括課堂紀(jì)律，晚自習(xí)紀(jì)律基本上井然有序，這對(duì)調(diào)整我們的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)將起到積極的作用。（2）另一方面,學(xué)校的管理制度也是影響學(xué)習(xí)壓力的重要。只有36％的認(rèn)為學(xué)校的管理對(duì)他們沒有影響?？梢姡汗芾碇贫仁菍W(xué)習(xí)壓力來源是必不可少的組成成分。但是升學(xué)，（三）、社會(huì)原因（1）在社會(huì)因素中，首先是升學(xué)的問題，幾乎每一個(gè)同學(xué)來到高中后并不是最后一站，還要到大學(xué)中深造。就是這個(gè)升學(xué)目標(biāo)成為一個(gè)很大的壓力壓在我們每個(gè)同學(xué)身上。不能掛科有和他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有很大的沖突。有的想不如就讓它掛了吧，有的有為了不掛科而在及格線上苦苦掙扎。我欲掛科而去，又恐學(xué)校不許，矛盾中。能不能考上大學(xué)，能不能考上一所好的大學(xué)，經(jīng)?？M繞在我們的耳邊，刺激著我們。就是這個(gè)目標(biāo)，常常使我們心驚膽顫。（2）然后是就業(yè)問題，有30％的人會(huì)因?yàn)榧ち业母?jìng)爭和就業(yè)形勢(shì)會(huì)產(chǎn)生壓力。看來就業(yè)和前途都是產(chǎn)生壓力的來源。盡管這是踏入社會(huì)時(shí)才能出現(xiàn)的情況，但只有考上大學(xué)才能為就業(yè)打下基礎(chǔ)的觀念過早地進(jìn)入