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正文內(nèi)容

最新出塞的教案(五篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 18:26 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,師生共同釋疑。4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書:邊關(guān))過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。下面我們來(lái)讀秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。二、感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感1、感悟秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。從征人角度感悟秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。⑴讀一讀。⑵想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢?這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情?⑶說(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件,你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢?⑷學(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩(shī)的方法,這里有一首描寫征人具體生活的詩(shī),你們有沒(méi)有信心自學(xué)并初步讀懂呢?⑸嘆一嘆。假如你是征人,面對(duì)這樣的生活,你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)⑹誦一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是回家(生答)要知道,這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人?。∏О倌陙?lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。從親人角度感悟秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。過(guò)渡:征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?⑴在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢?⑵學(xué)生思考,完成練習(xí)。①征人白發(fā)蒼蒼的父母,一臉,相互攙扶著,地來(lái)到村口,站在一棵老樹下,遙望,忍不住喊一聲;②征人柔弱無(wú)助的妻子,替別人洗完一筐又一筐的衣服,遙望著,忍不住別過(guò)臉去。⑶教師激情引讀:這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。⑷征人們回家有望嗎?我們來(lái)看一段資料。據(jù)《資治通鑒唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,天寶以后,山東戍卒還者十無(wú)二、三。①生看資料,理解資料意思。②古代的邊塞詩(shī),有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。──唐李頎《古從軍行》憑君莫話封侯事,一將功成萬(wàn)骨枯。──晚唐曹松《已亥歲二首》不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。──唐李益《夜上受降城聞笛》今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。──唐李頎《古意》⑸王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。的不朽佳句,我們也寫兩句話,表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。2、感悟但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。⑴學(xué)生讀詩(shī)。⑵這兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。)⑶學(xué)生匯報(bào),教師引讀。這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望,來(lái),我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談,教師引讀秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。是啊,這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,他們希望但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望,他們希望但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。⑷整體讀全詩(shī)。然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊,沒(méi)有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生齊誦全詩(shī)。三、結(jié)課升華(1)引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。資料二:漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過(guò)于此,無(wú)不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:失我祁連山,使我六畜不蕃息;失我焉支山,使我婦女無(wú)顏色!漢武帝時(shí),漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn),經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬(wàn),這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無(wú)壯年男丁。(2)時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天,透過(guò)歷史的天空,你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的千年戰(zhàn)爭(zhēng)的看法?學(xué)生自由談,教師不做定論。(教學(xué)意圖:炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智,今天讀這首詩(shī),很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)四、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩(shī)1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩(shī),有興趣的課后自學(xué)。2、王昌齡沒(méi)有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法,你對(duì)阻止戰(zhàn)爭(zhēng)又有何高見?【板書】明 月邊關(guān) 家征人 父母 妻子 孩子《出塞》教學(xué)反思《出塞》一課的教學(xué),做了以下一些嘗試:古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教學(xué)古詩(shī),不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟?!冻鋈返慕虒W(xué),我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。如,教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入,漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)資料的引入,還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料:《略述秦漢以來(lái)我國(guó)北方的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說(shuō),這些資料的引入,對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內(nèi)涵起到了一定的作用。創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門藝術(shù),對(duì)于詩(shī)歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營(yíng)造,本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入,借《靜夜思》導(dǎo)入,抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月,聯(lián)系《出塞》中的明月,在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象,古人是望明月而思親人啊,那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月,心中當(dāng)作何感想?再如,本詩(shī)意境雄渾蒼涼
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