最新當代大學生對共同富裕的理解500字(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 18:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 上個世紀的大蕭條也是如此。來到如今，我們試看，疫情之下，美國富豪們的身價在半年里暴漲8450億美元，美國最富有的前12位富豪，他們的財富值更是增長了40%，遠超平均水平，在資本主義社會，危機更多的是老百姓的危機，富豪們寧愿把牛奶倒掉，也不會可憐底層的人群。中國農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)研究室閔宗殿先生發(fā)表論文《宋明清時期太湖地區(qū)水稻畝產(chǎn)量的探討》，推算出了唐、宋、明、清四個朝代太湖流域的平均畝產(chǎn)：唐朝畝產(chǎn)138公斤；宋朝畝產(chǎn)225公斤；明朝畝產(chǎn)333公斤；而我們的水稻畝產(chǎn)在600800公斤左右，而且水稻宜種植面積也大大增加，各種海水稻也在繼續(xù)的測試，這在某種程度上極大的增加了我們國家的抗災害風險水平。古代一旦某個產(chǎn)糧大省發(fā)生天災，就會極大的影響國家的穩(wěn)定。而我們由于種糧面積廣，影響力是有限的，況且由于現(xiàn)在糧食保存條件愈來愈好，我們國家完全可以經(jīng)受數(shù)年內(nèi)大規(guī)模的自然風險災害。老百姓的有衣服穿，有地方住，有糧食可吃，自然我國的統(tǒng)治基礎是很穩(wěn)定的，這點是由于生產(chǎn)力的發(fā)展導致的，而這在古代是幾乎不可能實現(xiàn)的。當我們解決生產(chǎn)力的問題后，我們還需要重點關注第二個問題—階層流動性的問題，沒有一定的階層流動性，很難做到共同富裕。讀史以明智，從我國歷史來看，每個王朝末期，都有著嚴重的土地兼并，大地主兼并小地主，全國的財富主要集中于極小一部分達觀權貴手里，小地主都已經(jīng)無飯可吃，更別說是貧苦的農(nóng)民。更加絕望的是，社會越是財富和權利集中，底層人士就越?jīng)]有辦法進行階級躍遷，試想，吃飯都成問題，哪里有錢念書科考，更別說中國的科考到了亂世，往往存在著極其不公平的現(xiàn)象，甚至于很多時候都會被終止。老百姓一貧如洗，而且沒有翻身的希望，生產(chǎn)力水平的低下導致糧食產(chǎn)量也低，一遇到天災，農(nóng)民起義就會爆發(fā)，起義成功后，權利和財富又一次進行分配，社會財富和權利集中的問題便變相解決了，社會趨于穩(wěn)定，這個進程就會再來一遍，周而復始。所以說，寒門難出貴子！給大家分享一下我個人的經(jīng)歷，相信大家會很有感觸，大家都知道，普通人家的孩子很難考的上好的學校，這一點大家基本已經(jīng)有了共識，但是，大家不知道的事，即使你考上了名校，還是有很多差距在里面的，很多是分數(shù)體現(xiàn)不出來的！以我個人為例子，我來自河南的一個農(nóng)村，本科畢業(yè)于北方某985大學，在我們金融學院，23個男生里，只有我一個人是純農(nóng)民出身，其他人即使是農(nóng)村戶籍，父母至少一方也不是從事農(nóng)民工作的。但即使是我，在當時，我個人綜合能力與他們很多人相比也差距很大，這是分數(shù)所體現(xiàn)不出來的，這是情商、見識等很多方面的差距。讀了名校就以為自己或者自己的孩子進了保險箱，是個很危險的想法，只能說，學歷只是一個入場券，拿到這個入場券后，能有多大作為，能否很大的跨越提升所謂的社會地位，就看個人的特質(zhì)與機遇了。例如：努力的方式與選擇不對，腦子太死板，性格有缺陷，運氣過于差，都不行。我能一路繼續(xù)攻讀名校研究生，走到政府辦公廳，也是因為父母絕佳的教育以及個人的努力以及悟性，另外還有一些運氣。大家可以看到，即使是現(xiàn)在，我們擁有了更加先進的是制度，擁有了普及化的教育，這樣的現(xiàn)象還是很嚴重，更別說古代和西方國家了，西方國家的階層流動性比我們小太多了。對于大部分不太富裕的普通人來說，我們的成功依賴讀書+特質(zhì)+機遇；讀書的成功與否主要取決于智商+教育方式+個人努力。說到這并不是偏題了，關于努力成為一名優(yōu)秀的人，我想多說一些。我覺得對于很多家長來說，心態(tài)要放平，即使自己的孩子學習很棒，也要內(nèi)心里有一個預期準備。大部分人的智商都差不太多，我并不想去討論先天的智商差異，我更想說，一個不太富裕的家長往往更不會教育自己的孩子，無論是以身作則還是教育方式，天生的特質(zhì)很多來源于自身的家庭，比如：思考方式、性格、情商等，這些家長本身就做不好，窮人家的孩子往往也不擅長，但這都是成功所需要的特質(zhì)，甚至比讀書本身還要重要。當然，很多時候?qū)W校的教育也很重要，比如我的一些老師就很大程度上改變了我的一些觀點，對我的成長產(chǎn)生了很重要的影響，家長不會教育，普通學校的老師整體素質(zhì)也是不夠的，我姐姐的一個同學進了我當初的初中當老師，我聽聞后感覺好可怕，沒有任何不尊重之意，這位同學高考只考了一個專科（不同時代的?？撇豢赏斩Z），初中階段班級后半部分，這樣的人怎么能去當老師呢？她即使掌握了知識，也是經(jīng)過很長時間去掌握的，他自己根本沒有所謂的快速掌握知識的方法，他的學習方式和思維邏輯本身就不夠好，他怎么能讓學生更快的掌握知識呢？真是可怕。圖三反映了教師的資源差距，現(xiàn)如今，新招聘的教師城鄉(xiāng)差距明顯是更大的。我初中的時候就覺得很多的老師的教學方法有問題，高中的時候也是這么覺得，在有些方面我一向懷疑老師的教學方法?，F(xiàn)在想想，部分老師的教學方法如此明顯的落后，這很多時候來源于自身的實力不足以及自身的積極性不高，當一天和尚撞一天鐘，而且撞的姿勢都不對。、家長和老師的教育都不行，學生本身就不會有好的學習習慣，加上孩子天性愛玩，這就很容易導致我們不富裕家庭的孩子無法讀好學校，即使讀了好學校，自己的實力也不夠，加上沒有社會資源，做一個有錢的普通人都不容易，更別說去成就偉大了，實力和條件都不允許。當大學生混的一般時，往往會助長一貫流傳的“學習無用論”，尤其是在一些農(nóng)村，這是一個可怕的現(xiàn)象，人們看不懂里面的問題在哪里，反而會助長不良風氣。針對以上問題，我一直在想，還是要足夠重視教育的重要性。第一，一定要改變目前教育資源分配不均的問題，包括省與省之間以及省內(nèi)之間兩個方面，減緩
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