【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)以致用，影響學(xué)習(xí)積極性。（2）缺乏專業(yè)針對性。中職教材的版本很多，也不乏能夠貼近學(xué)生實際，社會實際以及崗位信息的內(nèi)容，雖然具有較高的實用價值，但是卻通用于不同專業(yè)的教學(xué)，缺乏針對性，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的具體需要。二、中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)對策略針對以上中職化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略如下：中職學(xué)校中，學(xué)生整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀是客觀存在的，針對中職學(xué)生與普通中學(xué)生的較大差距，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的自身情況并對其進行鼓舞。鼓舞不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)人情，而且還能幫助學(xué)生建立自信。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生在生活中，學(xué)習(xí)上的問題和困惑；尊重學(xué)生，對于學(xué)生的錯誤加以指導(dǎo)，而非無端地指責和取笑。尤其是中職生處在青春期，個性和特點都非常的明顯，需要特別關(guān)心和指引。首先，教師應(yīng)深入研究教材，挖掘教材中的潛在因素，與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識，能夠用化學(xué)的眼光看待生活中遇到的問題。其次，在中職化學(xué)教材的選擇方面，應(yīng)該選擇專業(yè)針對性較強的教材，讓處在不同專業(yè)上的學(xué)生都能接觸到和自己本專業(yè)聯(lián)系比較緊密、具有較強實用價值的知識。教師還應(yīng)深入鉆研和學(xué)習(xí)教材，以不同形式展現(xiàn)教材，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如除了傳統(tǒng)“一支粉筆”“一張嘴”“一塊黑板”的教材呈現(xiàn)模式之外，還應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如教學(xué)視頻，光盤，動畫等等?？傊?，中職化學(xué)的教學(xué)存在很多的特殊特點和情況，不僅教學(xué)內(nèi)容特殊，而且教學(xué)對象特殊，這就要求教師在教學(xué)活動中，應(yīng)多方位、多角度地考慮和入手，提高課堂教學(xué)效率，順利開展中職化學(xué)教學(xué)工作。參考文獻：［j］.中國集體經(jīng)濟，.作者:張春苗 單位:魯中中等專業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)研究工作計劃篇六一、中職化學(xué)教學(xué)面臨的問題。教材不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能影響教育工作者的教學(xué)成果。一方面，在中職化學(xué)教學(xué)的過程中，教育者沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況引入教材，也沒有根據(jù)實際需求來引入教材。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了這門專業(yè)，但是在將來的就業(yè)中不能將自己的所學(xué)所知實際運用到從事的工作中去，導(dǎo)致中職化學(xué)專業(yè)學(xué)生能力差。另一方面，教材的不貼近學(xué)生的發(fā)展需求，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。，學(xué)生缺乏興趣。大多數(shù)教育工作者在教學(xué)工作中都是按照教案的計劃一字不落地傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生的化學(xué)課程體驗，在教學(xué)的過程中不能創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，不能給學(xué)生更多、更好、更新奇的教學(xué)體驗。教師在教學(xué)的過程中沒有考慮學(xué)生的實際應(yīng)用情況，不能和學(xué)生進行積極的溝通，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)課堂是教師的而不是學(xué)生的這種現(xiàn)象。隨著近幾年的教育發(fā)展，中等職業(yè)教育面臨著巨大的生源壓力。為了解決生源問題，多數(shù)中職教育學(xué)校降低招生的門檻，忽視生源的質(zhì)量，高度重視生源的數(shù)量，導(dǎo)致中職化學(xué)教育生源的質(zhì)量薄弱，無法滿足企業(yè)和社會發(fā)展的需要，質(zhì)量差體現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，文化水平下降，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，缺乏獨立解決問題和獨立思考的能力等，對待化學(xué)的學(xué)習(xí)更是消極怠工，致使化學(xué)專業(yè)學(xué)生的整體水平下降。二、解決中職化學(xué)教學(xué)問題的對應(yīng)措施。在選擇教材的問題上，中職教育的相關(guān)職能部門應(yīng)當綜合學(xué)生、教師、企業(yè)、社會等多方面的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)校的教育情況，選用專業(yè)性符合企業(yè)要求的教材。注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)后，依靠學(xué)校提供的教材，對學(xué)生進行更深層次的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)的職業(yè)技能和素質(zhì)。此外，在注重教材質(zhì)量的同時，也應(yīng)當考慮到教材的數(shù)量和使用周期，緊跟時代前進的步伐，為學(xué)生提供新教材，保證學(xué)生全面發(fā)展。，調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。中職化學(xué)教育工作者在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)當創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，積極利用先進的多媒體教學(xué)技術(shù)。譬如，在做化學(xué)實驗之前，教師可以播放簡單的情境視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心。我曾利用教學(xué)多媒體設(shè)備給學(xué)生放映各種神奇的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生上課的積極性。在教學(xué)過程中，為了提高班級學(xué)生的合作、動手、創(chuàng)新能力，可以把學(xué)生分組，通過化學(xué)實驗的完成情況，表揚學(xué)生。對于完成情況較差的學(xué)生，提供學(xué)習(xí)的建議，鼓勵中職化學(xué)專業(yè)的每一名學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中來。這樣做不僅能提高學(xué)生的專業(yè)能力，而且對學(xué)生的綜合能力進行了強化。面臨生源緊張的這一現(xiàn)狀，唯一的解決途徑就是收納學(xué)生后，嚴格培育學(xué)生的專業(yè)能力。強化基礎(chǔ)的教育學(xué)習(xí)，開設(shè)基礎(chǔ)課程，強化德育，使學(xué)生思想上認識自己的不足。這一階段的學(xué)生仍然具有較強的可塑性，不能放棄對學(xué)生的道德素質(zhì)教育，努力改變學(xué)生課堂上不認真聽講的現(xiàn)狀，監(jiān)督學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，對上課態(tài)度不端正的學(xué)生進行適當?shù)呐u教育。總之，中職化學(xué)作為一門專業(yè)課程，肩負著向同學(xué)傳授就職所需的專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的責任。在教學(xué)過程中，不僅要注重對他們專業(yè)能力的培訓(xùn)，還需要培養(yǎng)他們從業(yè)以后的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的個人職業(yè)道德品質(zhì)。同時，中職化學(xué)還是一門重要的課程，在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)當依據(jù)學(xué)生和社會的實際所需選擇相應(yīng)的教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，探討適合學(xué)生的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)，提升中職化學(xué)教學(xué)的品質(zhì)，為學(xué)生綜合能力的提升提供一個良好的平臺?；瘜W(xué)教學(xué)研究工作計劃篇七摘要:分析了環(huán)境專業(yè)無機及分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，對該實驗課程的內(nèi)容與教學(xué)模式的改革進行了探討，旨在提高無機及分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強環(huán)境專業(yè)學(xué)生的實踐能力和和創(chuàng)新思維能力。關(guān)鍵詞:無機及分析化學(xué)實驗。環(huán)境專業(yè)。教學(xué)改革環(huán)境專業(yè)是一門由多學(xué)科組成的新興邊緣交叉學(xué)科，它與自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)相結(jié)合，是人類進一步認識和改造自然的表現(xiàn)[12]。近年來，全國許多高校依靠自身優(yōu)勢及相關(guān)背景學(xué)科相繼建立了環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)。無機及分析化學(xué)實驗是環(huán)境專業(yè)一年級新生進入大學(xué)的第一門必修實驗課，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實驗操作技能和方法，加深學(xué)生對無機化學(xué)和分析化學(xué)基本理論和概念的理解，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文針對環(huán)境專業(yè)特點及目前教學(xué)現(xiàn)狀，對我校環(huán)境專業(yè)的無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)模式進行了一系列創(chuàng)新研究和實踐，以實現(xiàn)學(xué)科交叉，突出環(huán)境專業(yè)的特色，增強學(xué)生的實踐能力和和創(chuàng)新思維能力。1無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題、陳舊，與專業(yè)銜接不緊密包括我校在內(nèi)的大多數(shù)高校環(huán)境專業(yè)所開設(shè)無機及分析化學(xué)實驗項目幾乎都源自化學(xué)類專業(yè)的有無機化學(xué)實驗及分析化學(xué)實驗項目，教師選擇的實驗項目延續(xù)了化學(xué)類專業(yè)課程的特點，多數(shù)為基礎(chǔ)實驗及驗證性實驗，與專業(yè)內(nèi)容未能真正結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中感覺到該門課程與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，因此缺乏學(xué)習(xí)的熱情。無機及分析化學(xué)實驗常被認為是理論課的補充，實驗計劃學(xué)時數(shù)相對不足，整個實驗過程壓縮在較短的時間內(nèi)完成，造成實驗質(zhì)量不高。且目前環(huán)境專業(yè)無機及分析化學(xué)實驗主要為基本操作及驗證性實驗，缺乏綜合性和設(shè)計性實驗，在實驗過程中學(xué)生只是機械地按照教材中的實驗步驟進行，缺少思考、見解及創(chuàng)新。學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉，很難達到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標。，學(xué)生缺乏環(huán)保意識為了使實驗現(xiàn)象和結(jié)果明顯，學(xué)生在實驗過程中取用試劑和藥品時總會認為“多多益善”，過多取用實驗試劑和藥品。實驗結(jié)束后，就會產(chǎn)生大量的廢液，廢渣等，而這些廢液、廢渣和廢氣沒有經(jīng)過回收處理就直接排放。學(xué)生沒有發(fā)揮其專業(yè)特長，缺乏廢液處理和回收意識。2無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)模式創(chuàng)新改革措施，增加專與業(yè)聯(lián)系現(xiàn)行的環(huán)境專業(yè)無機及分析化學(xué)實驗項目較為陳舊，主要為基本操作實驗和驗證性實驗，缺少綜合、設(shè)計性實驗與創(chuàng)新性實驗內(nèi)容。這類實驗多數(shù)學(xué)生根據(jù)理論知識就能知道實驗現(xiàn)象和結(jié)果，很難激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和主觀積極性。因此，我們首先在環(huán)境專業(yè)的無機及分析化學(xué)實驗中適度調(diào)整、壓縮單獨的基本操作實驗項目，將基本操作訓(xùn)練實驗、簡單的無機制備實驗和分析化學(xué)實驗三部分內(nèi)容優(yōu)化整合，設(shè)計成綜合性實驗項目，使學(xué)生形成套完整系統(tǒng)的理論及實踐結(jié)合的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣緊扣環(huán)境專業(yè)特點聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，在實驗內(nèi)容中增加與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。例如，水中鈣、鎂、氯離子含量測定、化學(xué)需氧量(cod)的測定實驗水樣選取附近水域的自來水、污水等進行檢測，達到對實際水質(zhì)進行分析。維生素c含量的測定實驗，實驗材料選用新鮮的蔬菜、水果進行測定。酸堿滴定實驗利用醋酸、小蘇打、氨基酸等的酸堿性進行滴定。葡萄糖含量的測定實驗，選取日常食物如:饅頭、米飯等進行測定。通過這些實驗，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活地應(yīng)用于實際生活中，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到環(huán)境與化學(xué)的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀積極性。，增強環(huán)保意識對于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生來說，把綠色化學(xué)的理念融入教學(xué)，在化學(xué)實驗中減少環(huán)境污染，增強學(xué)生的綠色環(huán)保意識，是化學(xué)實驗課程改革的新方向。具體到無機及分析化學(xué)實驗的教學(xué)上，首先，在實驗項目的篩選中，根據(jù)教學(xué)大綱，應(yīng)該在保證學(xué)生應(yīng)有的實驗技能得以訓(xùn)練的前提下，盡可能選擇毒性小、污染少、實驗成本低的實驗項目。同時改進實驗方法，在保證實驗教學(xué)效果的前提下，使用及微量、半微量的實驗?zāi)Ｊ絹磉M行實驗。其次，對于在實驗過程中會產(chǎn)生一些廢棄物，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，自己設(shè)計方案合理有效地處理這些的廢棄物。例如:實驗過程中產(chǎn)生的酸堿廢液，可將廢酸、廢堿溶液分別集中回收存放，通過酸堿中和反應(yīng)進行處理。含重金屬cr(ⅵ)的廢液可通過加入硫酸亞鐵和石灰法進行處理，使cr(ⅵ)轉(zhuǎn)化為不溶物cr(oh)3除去[3]。含pb2+的廢液先加入石灰乳做沉淀劑，使pb2+轉(zhuǎn)化為不溶物pb(oh)2，再進一步吸收空氣中的co2氣體后，轉(zhuǎn)化為溶解度小的沉淀pbco3除去[4]。含hg2+的廢液可先將廢液的ph值調(diào)至偏堿性，再加入過量的na2s，使hg2+以hgs沉淀析出，最后再將沉淀分離、提純后再利用[5]。對于成分復(fù)雜、處理難度較大的的廢液，可以鼓勵學(xué)生申報“大學(xué)