【文章內(nèi)容簡介】 學以致用，影響學習積極性。（2）缺乏專業(yè)針對性。中職教材的版本很多，也不乏能夠貼近學生實際，社會實際以及崗位信息的內(nèi)容，雖然具有較高的實用價值，但是卻通用于不同專業(yè)的教學，缺乏針對性，不能滿足不同專業(yè)學生對于化學學習的具體需要。二、中職化學教學中應對策略針對以上中職化學教學中存在的問題，提出相應的教學應對策略如下：中職學校中，學生整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀是客觀存在的，針對中職學生與普通中學生的較大差距，教師在教學中應該充分考慮學生的自身情況并對其進行鼓舞。鼓舞不僅能激發(fā)學生的學習動力和學習人情，而且還能幫助學生建立自信。因此，在教學中，教師應關心學生，對于學生在生活中，學習上的問題和困惑；尊重學生，對于學生的錯誤加以指導，而非無端地指責和取笑。尤其是中職生處在青春期，個性和特點都非常的明顯，需要特別關心和指引。首先，教師應深入研究教材，挖掘教材中的潛在因素，與學生生活實際緊密聯(lián)系，一方面激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習需要；另一方面，培養(yǎng)學生的化學意識，能夠用化學的眼光看待生活中遇到的問題。其次，在中職化學教材的選擇方面，應該選擇專業(yè)針對性較強的教材，讓處在不同專業(yè)上的學生都能接觸到和自己本專業(yè)聯(lián)系比較緊密、具有較強實用價值的知識。教師還應深入鉆研和學習教材，以不同形式展現(xiàn)教材，激發(fā)并保持學生的學習興趣。如除了傳統(tǒng)“一支粉筆”“一張嘴”“一塊黑板”的教材呈現(xiàn)模式之外，還應利用現(xiàn)代化的教學手段，如教學視頻，光盤，動畫等等?？傊?，中職化學的教學存在很多的特殊特點和情況，不僅教學內(nèi)容特殊，而且教學對象特殊，這就要求教師在教學活動中，應多方位、多角度地考慮和入手，提高課堂教學效率，順利開展中職化學教學工作。參考文獻：［j］.中國集體經(jīng)濟，.作者:張春苗 單位:魯中中等專業(yè)學校化學教學研究工作計劃篇六一、中職化學教學面臨的問題。教材不僅能影響學生的學習效果，還能影響教育工作者的教學成果。一方面，在中職化學教學的過程中，教育者沒有根據(jù)學生的實際情況引入教材，也沒有根據(jù)實際需求來引入教材。學生雖然學習了這門專業(yè)，但是在將來的就業(yè)中不能將自己的所學所知實際運用到從事的工作中去，導致中職化學專業(yè)學生能力差。另一方面，教材的不貼近學生的發(fā)展需求，削弱了學生學習化學的興趣。，學生缺乏興趣。大多數(shù)教育工作者在教學工作中都是按照教案的計劃一字不落地傳授給學生，忽視學生的化學課程體驗，在教學的過程中不能創(chuàng)新自己的教學方式，一味按照傳統(tǒng)的教學方式教學，使學生失去學習化學的積極性，不能給學生更多、更好、更新奇的教學體驗。教師在教學的過程中沒有考慮學生的實際應用情況，不能和學生進行積極的溝通，導致教學過程中出現(xiàn)課堂是教師的而不是學生的這種現(xiàn)象。隨著近幾年的教育發(fā)展，中等職業(yè)教育面臨著巨大的生源壓力。為了解決生源問題，多數(shù)中職教育學校降低招生的門檻，忽視生源的質(zhì)量，高度重視生源的數(shù)量，導致中職化學教育生源的質(zhì)量薄弱，無法滿足企業(yè)和社會發(fā)展的需要，質(zhì)量差體現(xiàn)在學生的基礎知識薄弱，文化水平下降，缺乏主動學習的意識，缺乏獨立解決問題和獨立思考的能力等，對待化學的學習更是消極怠工，致使化學專業(yè)學生的整體水平下降。二、解決中職化學教學問題的對應措施。在選擇教材的問題上，中職教育的相關職能部門應當綜合學生、教師、企業(yè)、社會等多方面的發(fā)展需求，根據(jù)學校的教育情況，選用專業(yè)性符合企業(yè)要求的教材。注重學生的基礎學習培養(yǎng)后，依靠學校提供的教材，對學生進行更深層次的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)的職業(yè)技能和素質(zhì)。此外，在注重教材質(zhì)量的同時，也應當考慮到教材的數(shù)量和使用周期，緊跟時代前進的步伐，為學生提供新教材，保證學生全面發(fā)展。，調(diào)動學生的`學習積極性。中職化學教育工作者在教育學生的過程中，應當創(chuàng)新自己的教學方式，積極利用先進的多媒體教學技術。譬如，在做化學實驗之前，教師可以播放簡單的情境視頻，激發(fā)學生的好奇心。我曾利用教學多媒體設備給學生放映各種神奇的化學現(xiàn)象，激發(fā)學生上課的積極性。在教學過程中，為了提高班級學生的合作、動手、創(chuàng)新能力，可以把學生分組，通過化學實驗的完成情況，表揚學生。對于完成情況較差的學生，提供學習的建議，鼓勵中職化學專業(yè)的每一名學生積極融入到學習化學的過程中來。這樣做不僅能提高學生的專業(yè)能力，而且對學生的綜合能力進行了強化。面臨生源緊張的這一現(xiàn)狀，唯一的解決途徑就是收納學生后，嚴格培育學生的專業(yè)能力。強化基礎的教育學習，開設基礎課程，強化德育，使學生思想上認識自己的不足。這一階段的學生仍然具有較強的可塑性，不能放棄對學生的道德素質(zhì)教育，努力改變學生課堂上不認真聽講的現(xiàn)狀，監(jiān)督學生的課堂學習，對上課態(tài)度不端正的學生進行適當?shù)呐u教育?？傊?，中職化學作為一門專業(yè)課程，肩負著向同學傳授就職所需的專業(yè)知識和基礎知識的責任。在教學過程中，不僅要注重對他們專業(yè)能力的培訓，還需要培養(yǎng)他們從業(yè)以后的職業(yè)素質(zhì)，提高學生的個人職業(yè)道德品質(zhì)。同時，中職化學還是一門重要的課程，在實際教學的過程中，應當依據(jù)學生和社會的實際所需選擇相應的教材，改變傳統(tǒng)的教學方式和方法，探討適合學生的教學模式，優(yōu)化教學體系的結構，提升中職化學教學的品質(zhì)，為學生綜合能力的提升提供一個良好的平臺?；瘜W教學研究工作計劃篇七摘要:分析了環(huán)境專業(yè)無機及分析化學實驗課程的教學現(xiàn)狀及存在的問題，對該實驗課程的內(nèi)容與教學模式的改革進行了探討，旨在提高無機及分析化學實驗課程的教學質(zhì)量和教學效果，增強環(huán)境專業(yè)學生的實踐能力和和創(chuàng)新思維能力。關鍵詞:無機及分析化學實驗。環(huán)境專業(yè)。教學改革環(huán)境專業(yè)是一門由多學科組成的新興邊緣交叉學科，它與自然科學、社會科學和技術科學相結合，是人類進一步認識和改造自然的表現(xiàn)[12]。近年來，全國許多高校依靠自身優(yōu)勢及相關背景學科相繼建立了環(huán)境工程、環(huán)境科學等專業(yè)。無機及分析化學實驗是環(huán)境專業(yè)一年級新生進入大學的第一門必修實驗課，主要是培養(yǎng)學生掌握基本的實驗操作技能和方法，加深學生對無機化學和分析化學基本理論和概念的理解，為后續(xù)的專業(yè)課程的學習打好基礎。本文針對環(huán)境專業(yè)特點及目前教學現(xiàn)狀，對我校環(huán)境專業(yè)的無機及分析化學實驗教學模式進行了一系列創(chuàng)新研究和實踐，以實現(xiàn)學科交叉，突出環(huán)境專業(yè)的特色，增強學生的實踐能力和和創(chuàng)新思維能力。1無機及分析化學實驗教學現(xiàn)狀及存在問題、陳舊，與專業(yè)銜接不緊密包括我校在內(nèi)的大多數(shù)高校環(huán)境專業(yè)所開設無機及分析化學實驗項目幾乎都源自化學類專業(yè)的有無機化學實驗及分析化學實驗項目，教師選擇的實驗項目延續(xù)了化學類專業(yè)課程的特點，多數(shù)為基礎實驗及驗證性實驗，與專業(yè)內(nèi)容未能真正結合，學生在學習和操作過程中感覺到該門課程與所學專業(yè)聯(lián)系不緊密，因此缺乏學習的熱情。無機及分析化學實驗常被認為是理論課的補充，實驗計劃學時數(shù)相對不足，整個實驗過程壓縮在較短的時間內(nèi)完成，造成實驗質(zhì)量不高。且目前環(huán)境專業(yè)無機及分析化學實驗主要為基本操作及驗證性實驗，缺乏綜合性和設計性實驗，在實驗過程中學生只是機械地按照教材中的實驗步驟進行，缺少思考、見解及創(chuàng)新。學生的綜合能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉，很難達到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標。，學生缺乏環(huán)保意識為了使實驗現(xiàn)象和結果明顯，學生在實驗過程中取用試劑和藥品時總會認為“多多益善”，過多取用實驗試劑和藥品。實驗結束后，就會產(chǎn)生大量的廢液，廢渣等，而這些廢液、廢渣和廢氣沒有經(jīng)過回收處理就直接排放。學生沒有發(fā)揮其專業(yè)特長，缺乏廢液處理和回收意識。2無機及分析化學實驗教學模式創(chuàng)新改革措施，增加專與業(yè)聯(lián)系現(xiàn)行的環(huán)境專業(yè)無機及分析化學實驗項目較為陳舊，主要為基本操作實驗和驗證性實驗，缺少綜合、設計性實驗與創(chuàng)新性實驗內(nèi)容。這類實驗多數(shù)學生根據(jù)理論知識就能知道實驗現(xiàn)象和結果，很難激發(fā)學生的實驗興趣和主觀積極性。因此，我們首先在環(huán)境專業(yè)的無機及分析化學實驗中適度調(diào)整、壓縮單獨的基本操作實驗項目，將基本操作訓練實驗、簡單的無機制備實驗和分析化學實驗三部分內(nèi)容優(yōu)化整合，設計成綜合性實驗項目，使學生形成套完整系統(tǒng)的理論及實踐結合的實驗過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。，激發(fā)學習興趣緊扣環(huán)境專業(yè)特點聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，在實驗內(nèi)容中增加與環(huán)境專業(yè)相關的內(nèi)容，激發(fā)學生的課程學習興趣。例如，水中鈣、鎂、氯離子含量測定、化學需氧量(cod)的測定實驗水樣選取附近水域的自來水、污水等進行檢測，達到對實際水質(zhì)進行分析。維生素c含量的測定實驗，實驗材料選用新鮮的蔬菜、水果進行測定。酸堿滴定實驗利用醋酸、小蘇打、氨基酸等的酸堿性進行滴定。葡萄糖含量的測定實驗，選取日常食物如:饅頭、米飯等進行測定。通過這些實驗，學生能夠?qū)⑺鶎W知識靈活地應用于實際生活中，也讓學生領悟到環(huán)境與化學的密切關系，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主觀積極性。，增強環(huán)保意識對于環(huán)境專業(yè)的學生來說，把綠色化學的理念融入教學，在化學實驗中減少環(huán)境污染，增強學生的綠色環(huán)保意識，是化學實驗課程改革的新方向。具體到無機及分析化學實驗的教學上，首先，在實驗項目的篩選中，根據(jù)教學大綱，應該在保證學生應有的實驗技能得以訓練的前提下，盡可能選擇毒性小、污染少、實驗成本低的實驗項目。同時改進實驗方法，在保證實驗教學效果的前提下，使用及微量、半微量的實驗模式來進行實驗。其次，對于在實驗過程中會產(chǎn)生一些廢棄物，要求學生結合所學專業(yè)知識，自己設計方案合理有效地處理這些的廢棄物。例如:實驗過程中產(chǎn)生的酸堿廢液，可將廢酸、廢堿溶液分別集中回收存放，通過酸堿中和反應進行處理。含重金屬cr(ⅵ)的廢液可通過加入硫酸亞鐵和石灰法進行處理，使cr(ⅵ)轉(zhuǎn)化為不溶物cr(oh)3除去[3]。含pb2+的廢液先加入石灰乳做沉淀劑，使pb2+轉(zhuǎn)化為不溶物pb(oh)2，再進一步吸收空氣中的co2氣體后，轉(zhuǎn)化為溶解度小的沉淀pbco3除去[4]。含hg2+的廢液可先將廢液的ph值調(diào)至偏堿性，再加入過量的na2s，使hg2+以hgs沉淀析出，最后再將沉淀分離、提純后再利用[5]。對于成分復雜、處理難度較大的的廢液，可以鼓勵學生申報“大學