【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)以致用，影響學(xué)習(xí)積極性。（2）缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。中職教材的版本很多，也不乏能夠貼近學(xué)生實(shí)際，社會(huì)實(shí)際以及崗位信息的內(nèi)容，雖然具有較高的實(shí)用價(jià)值，但是卻通用于不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，缺乏針對(duì)性，不能滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的具體需要。二、中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)策略針對(duì)以上中職化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略如下：中職學(xué)校中，學(xué)生整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀是客觀存在的，針對(duì)中職學(xué)生與普通中學(xué)生的較大差距，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的自身情況并對(duì)其進(jìn)行鼓舞。鼓舞不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)人情，而且還能幫助學(xué)生建立自信。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在生活中，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和困惑；尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤加以指導(dǎo)，而非無(wú)端地指責(zé)和取笑。尤其是中職生處在青春期，個(gè)性和特點(diǎn)都非常的明顯，需要特別關(guān)心和指引。首先，教師應(yīng)深入研究教材，挖掘教材中的潛在因素，與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，能夠用化學(xué)的眼光看待生活中遇到的問(wèn)題。其次，在中職化學(xué)教材的選擇方面，應(yīng)該選擇專(zhuān)業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的教材，讓處在不同專(zhuān)業(yè)上的學(xué)生都能接觸到和自己本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系比較緊密、具有較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的知識(shí)。教師還應(yīng)深入鉆研和學(xué)習(xí)教材，以不同形式展現(xiàn)教材，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如除了傳統(tǒng)“一支粉筆”“一張嘴”“一塊黑板”的教材呈現(xiàn)模式之外，還應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如教學(xué)視頻，光盤(pán)，動(dòng)畫(huà)等等。總之，中職化學(xué)的教學(xué)存在很多的特殊特點(diǎn)和情況，不僅教學(xué)內(nèi)容特殊，而且教學(xué)對(duì)象特殊，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多方位、多角度地考慮和入手，提高課堂教學(xué)效率，順利開(kāi)展中職化學(xué)教學(xué)工作。參考文獻(xiàn)：［j］.中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，.作者:張春苗 單位:魯中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)研究工作計(jì)劃篇六一、中職化學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題。教材不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能影響教育工作者的教學(xué)成果。一方面，在中職化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教育者沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引入教材，也沒(méi)有根據(jù)實(shí)際需求來(lái)引入教材。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了這門(mén)專(zhuān)業(yè)，但是在將來(lái)的就業(yè)中不能將自己的所學(xué)所知實(shí)際運(yùn)用到從事的工作中去，導(dǎo)致中職化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力差。另一方面，教材的不貼近學(xué)生的發(fā)展需求，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。，學(xué)生缺乏興趣。大多數(shù)教育工作者在教學(xué)工作中都是按照教案的計(jì)劃一字不落地傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生的化學(xué)課程體驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中不能創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，不能給學(xué)生更多、更好、更新奇的教學(xué)體驗(yàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況，不能和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)課堂是教師的而不是學(xué)生的這種現(xiàn)象。隨著近幾年的教育發(fā)展，中等職業(yè)教育面臨著巨大的生源壓力。為了解決生源問(wèn)題，多數(shù)中職教育學(xué)校降低招生的門(mén)檻，忽視生源的質(zhì)量，高度重視生源的數(shù)量，導(dǎo)致中職化學(xué)教育生源的質(zhì)量薄弱，無(wú)法滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，質(zhì)量差體現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，文化水平下降，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力等，對(duì)待化學(xué)的學(xué)習(xí)更是消極怠工，致使化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體水平下降。二、解決中職化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)應(yīng)措施。在選擇教材的問(wèn)題上，中職教育的相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)等多方面的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)校的教育情況，選用專(zhuān)業(yè)性符合企業(yè)要求的教材。注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)后，依靠學(xué)校提供的教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)的職業(yè)技能和素質(zhì)。此外，在注重教材質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮到教材的數(shù)量和使用周期，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，為學(xué)生提供新教材，保證學(xué)生全面發(fā)展。，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。中職化學(xué)教育工作者在教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，積極利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)。譬如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以播放簡(jiǎn)單的情境視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心。我曾利用教學(xué)多媒體設(shè)備給學(xué)生放映各種神奇的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生上課的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，為了提高班級(jí)學(xué)生的合作、動(dòng)手、創(chuàng)新能力，可以把學(xué)生分組，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成情況，表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)于完成情況較差的學(xué)生，提供學(xué)習(xí)的建議，鼓勵(lì)中職化學(xué)專(zhuān)業(yè)的每一名學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中來(lái)。這樣做不僅能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而且對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了強(qiáng)化。面臨生源緊張的這一現(xiàn)狀，唯一的解決途徑就是收納學(xué)生后，嚴(yán)格培育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。強(qiáng)化基礎(chǔ)的教育學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化德育，使學(xué)生思想上認(rèn)識(shí)自己的不足。這一階段的學(xué)生仍然具有較強(qiáng)的可塑性，不能放棄對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，努力改變學(xué)生課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)狀，監(jiān)督學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)上課態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。總之，中職化學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，肩負(fù)著向同學(xué)傳授就職所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重對(duì)他們專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)，還需要培養(yǎng)他們從業(yè)以后的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的個(gè)人職業(yè)道德品質(zhì)。同時(shí)，中職化學(xué)還是一門(mén)重要的課程，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際所需選擇相應(yīng)的教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，探討適合學(xué)生的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)，提升中職化學(xué)教學(xué)的品質(zhì)，為學(xué)生綜合能力的提升提供一個(gè)良好的平臺(tái)?；瘜W(xué)教學(xué)研究工作計(jì)劃篇七摘要:分析了環(huán)境專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)該實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容與教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探討，旨在提高無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強(qiáng)環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和和創(chuàng)新思維能力。關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)。環(huán)境專(zhuān)業(yè)。教學(xué)改革環(huán)境專(zhuān)業(yè)是一門(mén)由多學(xué)科組成的新興邊緣交叉學(xué)科，它與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)相結(jié)合，是人類(lèi)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和改造自然的表現(xiàn)[12]。近年來(lái)，全國(guó)許多高校依靠自身優(yōu)勢(shì)及相關(guān)背景學(xué)科相繼建立了環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專(zhuān)業(yè)。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境專(zhuān)業(yè)一年級(jí)新生進(jìn)入大學(xué)的第一門(mén)必修實(shí)驗(yàn)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和方法，加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)基本理論和概念的理解，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文針對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及目前教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)我校環(huán)境專(zhuān)業(yè)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了一系列創(chuàng)新研究和實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，突出環(huán)境專(zhuān)業(yè)的特色，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和和創(chuàng)新思維能力。1無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題、陳舊，與專(zhuān)業(yè)銜接不緊密包括我校在內(nèi)的大多數(shù)高校環(huán)境專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幾乎都源自化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的有無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目延續(xù)了化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，多數(shù)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容未能真正結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中感覺(jué)到該門(mén)課程與所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密，因此缺乏學(xué)習(xí)的熱情。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常被認(rèn)為是理論課的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程壓縮在較短的時(shí)間內(nèi)完成，造成實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高。且目前環(huán)境專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要為基本操作及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生只是機(jī)械地按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，缺少思考、見(jiàn)解及創(chuàng)新。學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉，很難達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。，學(xué)生缺乏環(huán)保意識(shí)為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果明顯，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取用試劑和藥品時(shí)總會(huì)認(rèn)為“多多益善”，過(guò)多取用實(shí)驗(yàn)試劑和藥品。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，就會(huì)產(chǎn)生大量的廢液，廢渣等，而這些廢液、廢渣和廢氣沒(méi)有經(jīng)過(guò)回收處理就直接排放。學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，缺乏廢液處理和回收意識(shí)。2無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新改革措施，增加專(zhuān)與業(yè)聯(lián)系現(xiàn)行的環(huán)境專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較為陳舊，主要為基本操作實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)多數(shù)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)就能知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，很難激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和主觀積極性。因此，我們首先在環(huán)境專(zhuān)業(yè)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中適度調(diào)整、壓縮單獨(dú)的基本操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)制備實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)三部分內(nèi)容優(yōu)化整合，設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生形成套完整系統(tǒng)的理論及實(shí)踐結(jié)合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣緊扣環(huán)境專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加與環(huán)境專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。例如，水中鈣、鎂、氯離子含量測(cè)定、化學(xué)需氧量(cod)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)水樣選取附近水域的自來(lái)水、污水等進(jìn)行檢測(cè)，達(dá)到對(duì)實(shí)際水質(zhì)進(jìn)行分析。維生素c含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料選用新鮮的蔬菜、水果進(jìn)行測(cè)定。酸堿滴定實(shí)驗(yàn)利用醋酸、小蘇打、氨基酸等的酸堿性進(jìn)行滴定。葡萄糖含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，選取日常食物如:饅頭、米飯等進(jìn)行測(cè)定。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際生活中，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到環(huán)境與化學(xué)的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀積極性。，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)對(duì)于環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把綠色化學(xué)的理念融入教學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中減少環(huán)境污染，增強(qiáng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的新方向。具體到無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上，首先，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的篩選中，根據(jù)教學(xué)大綱，應(yīng)該在保證學(xué)生應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)技能得以訓(xùn)練的前提下，盡可能選擇毒性小、污染少、實(shí)驗(yàn)成本低的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下，使用及微量、半微量的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹?lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些廢棄物，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自己設(shè)計(jì)方案合理有效地處理這些的廢棄物。例如:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的酸堿廢液，可將廢酸、廢堿溶液分別集中回收存放，通過(guò)酸堿中和反應(yīng)進(jìn)行處理。含重金屬cr(ⅵ)的廢液可通過(guò)加入硫酸亞鐵和石灰法進(jìn)行處理，使cr(ⅵ)轉(zhuǎn)化為不溶物cr(oh)3除去[3]。含pb2+的廢液先加入石灰乳做沉淀劑，使pb2+轉(zhuǎn)化為不溶物pb(oh)2，再進(jìn)一步吸收空氣中的co2氣體后，轉(zhuǎn)化為溶解度小的沉淀pbco3除去[4]。含hg2+的廢液可先將廢液的ph值調(diào)至偏堿性，再加入過(guò)量的na2s，使hg2+以hgs沉淀析出，最后再將沉淀分離、提純后再利用[5]。對(duì)于成分復(fù)雜、處理難度較大的的廢液，可以鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)“大學(xué)