教學工作發(fā)言提綱工作報告(編輯修改稿)
2025-08-12 17:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 與單元的關(guān)系，如個人與集體的關(guān)系，故要有前后勾連的意識，如《三峽》與《與朱元思書》的比較。詩歌意象的探討：《我用殘損的手掌》中的“冷”、“滑”、“憔悴”、“苦水”等都是雙重意象，有實指，也有虛指，兼指外在景物與內(nèi)心情感，老師應(yīng)做點撥。關(guān)于《喂，出來》：主旨環(huán)保，也是雙重的，既是自然環(huán)保，也是人文環(huán)保。最后，老師應(yīng)引導學生拉回到師生自己，反思自己：我們往這個洞里扔過東西嗎？扔過懶惰、牢騷、埋怨等嗎？這樣，文本才能對我們的心靈產(chǎn)生實際作用。對杜郎口的史老師：不能隨意打斷學生，應(yīng)真正尊重學生，注意孩子敏感、膽怯的心理，讓孩子把話說完。省語文教研室張偉忠博士的點評：經(jīng)典的課堂出自經(jīng)典的課文。高效的課堂，就是去掉無效的環(huán)節(jié)。不足：（1）、以學為主的思想不徹底：如隨便打斷學生的回答，導入與結(jié)束時的獨裁，都未考慮學生的感受。
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