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正文內(nèi)容

形勢與政策心得體會20xx形勢與政策心得體會800字(編輯修改稿)

2025-08-12 16:51 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 不僅提高了對專業(yè)知識了理解,把形勢與政策課與人才培養(yǎng)和大學生成長成才結(jié)合起來,即增強了學生對國際國內(nèi)形勢的關(guān)注,也通過對國內(nèi)國際形勢的理論,正確、客觀地分析自身的優(yōu)缺點,增強自身的責任感、緊迫感起到了重要的作用。同時,通過對形勢與政策課的學習,能把自身的專業(yè)知識等在此過程中并得到鍛煉,提出自身的獨特見解,增強了能力,提高了政治敏感度,發(fā)散思維,也側(cè)面地促進了專業(yè)知識的學習,還提高了思想道德修養(yǎng)。其實,“形勢與政策”教學內(nèi)容包含形勢與政策兩大部分:形勢是國際和國內(nèi)社會政治和經(jīng)濟發(fā)展的狀況和態(tài)勢。政策是黨和國家為實現(xiàn)一定時期的目標和任務(wù)而制定的行為準則。政策的制定要以國內(nèi)外形勢為客觀依據(jù)。而形勢的發(fā)展變化必然導致政策的相應(yīng)調(diào)整。身處在不斷變革時代的大學生,從客觀方面看,沒有對形勢和政策的準確把握和理解,沒有心懷祖國、胸裝天下的視野,就有可能走彎路、錯路甚至于死路。同時要想成才立業(yè)是非常困難的。高等院校是培養(yǎng)人才的搖籃,人才培養(yǎng)是教育的根本任務(wù)。黨中央提出科教興國、人才強國的戰(zhàn)略,要造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。國際國內(nèi)形勢的深刻變化,使大學生思想政治教育既面臨有利條件,也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。面對新形勢、新情況,要求高校,培養(yǎng)的人才必須樹立正確的政治方向,堅定中國特色社會主義的信念。必須胸懷祖國、放眼世界。腳踏實地、情系人民,這必然要求大學生把堅定正確的政治方向放在第一位,需要高校將形勢與政策課程真正融入人才培養(yǎng)過程,加強形勢與政策教育與人才培養(yǎng)的緊密結(jié)合。同時,形勢與政策課的設(shè)置,就是為了使大學生客觀、正確理解國家方針、政策,培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀、價值觀,這也是德育工作的重要內(nèi)容。強化學生德育工作,即教育要堅持以人為本、德育為先,全面發(fā)展的思想。因此,我認為形勢與政策課應(yīng)成為我們每個大學生的必修課程,它也是高校思想政治理論課的重要組成部分,更是對我們學生進行形勢政策教育的主要渠道、主要陣地,是我們每個大學生的必修課程,在我們大學生的思想政治教育中擔負了重要的使命,具有不可替代的重要作用,更好地貫徹落實了中央的有關(guān)精神,是我們當代大學生關(guān)注的熱點問題,幫助我們掌握正確分析形勢的立場,觀點和方法。但是在課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)大部分學生包括我并不是很積極,要么干脆不來,要么懶散地在教室里睡覺,要么玩手機,要么看課外書籍等等。當我試著以一個學生的角度去分析這個現(xiàn)象:我發(fā)現(xiàn),大部分同學在沒上這門課之前就預(yù)先地認為這門課沒意思、沒有用,所以上課沒勁。可以看出,導致這一現(xiàn)象的主要原因,就是學生對于這門課的教學內(nèi)容、目標和“有用之處”沒有一個清楚而正確的認識。因此,我認為老師要想上好這門重要課程,首先得提高學生對這門課的興趣和積極性,講清楚這門課的“有用之處”,讓我們知道通過學習這門課我們能收獲些什么。那么,《形勢與政策》這門課到底有什么用呢說到底,老師能教給我們什么呢?按照相關(guān)文件的論述,《形勢與政策》這門課是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地,其主要任務(wù)是幫助大學生認清國內(nèi)外的形勢,全面準確地了解、掌握黨和國家的路線、方針和政策,增強大學生建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的自信心和責任感。這當然是高屋建瓴的概括。但如果老師照抄照搬、機械地講授《形勢與政策》這門課,肯定很少有同學想聽。而換一種思路,從提高大學生能力與素質(zhì)的視角探討《形勢與政策》課的教學目的,會更有吸引力和說服力。國家和社會的形勢與政策連著各行各業(yè),連著千家萬戶,與每個人的學習、工作、生活息息相關(guān)。作為大學生,更應(yīng)該站在時代的最前列,把握時代發(fā)展的脈搏,科學分析,理性思考,準確判斷,這是當代大學生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵之一?!皟啥宦劥巴馐隆?,閉目塞聽,對世界和國家的形勢發(fā)展、對黨和政府的方針政策一無所知的人決不會成為一個合格的、有發(fā)展前途的人才。對“形勢與政策”教育必要性、重要性的分析,既要有理論高度,又要輔之以恰當?shù)恼撟C,與大學生能力素質(zhì)的提高緊密結(jié)合起來。由此出發(fā),我們可以得出,《形勢與政策》這門課是能力素質(zhì)教育與科學方法論教育的有機統(tǒng)一。《形勢與政策》這門課老師到底該怎么教,是一個爭論比較多的,采用講座的形式上課。有的主張問題。有的主張“講座式教學法”,使課程更為生動,有的主張“互動教學法”引進“案例教學法”,充分調(diào)動學生的積極性。有的主張“實踐教學法”,更多地讓學生深入社會調(diào)查研究。應(yīng)該說,上述這些主張都是教學實踐中的有益和成功的探索,都值得我們根據(jù)自身實際學習借鑒。然而,作為課程化教學“怎的“形勢與政策”課,僅僅用上述某一種教學法,顯然是不夠的,么教”必須與“教什么”結(jié)合起來。對此,我認為,教學有道、教法“形勢與政策”課教學要鼓勵“八仙過海,各顯神通”無常,同時也要遵循以下幾個原則。首先,理論與實際相結(jié)合的原則?!缎蝿菖c政策》這門課所講授的內(nèi)容,以具體的事件、政策、社會現(xiàn)象為主,而不像其他思想政治理論課,有很清晰的理論脈絡(luò)和講授線索。于是,這里就存在一個問題,《形勢與政策》課如果干巴巴地講事件、政策等實際問題,那就沒味道了,似乎也“沒有必要”了,因為我們完全可以通過各種現(xiàn)代傳媒了解到正在發(fā)生的一切。其實
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