【文章內容簡介】 、教師之間在平時的教學中，互相合作聽聽彼此的家常課，多交流，多討論，努力做到互相幫助，揚長避短，共同進步。每學期至少上好一堂公開課，課后進行說課，評課并邀請其他教師聽課指導。小組內定期互相交流教學心得，教學困惑，并經常和教研員見面，由教研員現場指導，幫助教師解決疑難。以教學反思、總結為主線進行研究性學習。在研修期間，認真聽課，課后對任課教師進行交流、指導，并作好課堂記錄和評課要點。每個月根據自己所授的內容，寫一篇“最滿意的教案”，教學故事，教學隨想或教學心得體會等的教學摘要。每個星期爭取讀一篇與科學教學有關的文章，并做好相關的摘錄，一個學期至少讀一本好書，期末寫好讀書心得（即讀后感），一個學年至少寫一篇教學論文。音樂教師個人研修計劃 音樂教師個人研修計劃表篇七在新課程、新課標、教育現代化等關于教育改革的新名詞不絕于耳，基礎音樂課程改革又出現一曲全新的理念之時，社會對音樂教師提出了更高的要求。自己作為一名小學音樂教師，為了適應時代發(fā)展的需要，不斷提高自身的專業(yè)水平，成長為學生喜愛、家長信賴、社會認可的音樂教師，在天津市政府給我們提供了“265農村骨干教師培養(yǎng)工程”這么一個給力的學習機會之時，依據個人實際特制定出實踐研修計劃：優(yōu)勢劣勢能發(fā)揮自己在舞蹈方面的特長，在歌表演、律動教學中比較占有優(yōu)勢，喜歡唱游課的教學，在這方面也嘗試進行課題研究。擅于用情景式教學激發(fā)學生學習興趣。善于發(fā)現別人的優(yōu)點，取長補短，融合進自己的教學方式進行教學。駕馭教材與教學設計能力以及如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性意識和創(chuàng)造能力方面欠缺。教育教學手段和方法欠缺。教育科研能力有待進一步提高。新課程標準與課堂教學的聯系度，即如何創(chuàng)造性的使用教材有待加強。通過學習、聽課、評課、說課、做研究課、交流等方式，深度理解教材、挖掘教材、創(chuàng)造性地運用教材，增強將新課程理念轉化為教學實踐能力的本領。了解并學習更多的教育教學手段和方法，使學生在保持學習興趣的基礎上更好地掌握音樂知識和技能，改善課堂面貌，提高教學效益。在研修期間，不斷學習，認真思考，反復實踐，提高業(yè)務能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學智慧，形成教學風格，真正成為農村教學的業(yè)務能手。周次研修活動第一周熟悉實踐基地教學環(huán)境提交自評報告并與指導教師相互交流制定研修計劃提交教學設計、填寫前期測評報告觀摩領銜指導教師常態(tài)課4節(jié)，進行課后交流填寫研修筆記第二周修改實踐研修計劃觀摩指導教師常態(tài)課3節(jié)，聽本校音樂教師常態(tài)課1節(jié)，在指導教師分析與講評中進行探討與研究進行學情調查分析上一節(jié)研究課，課后與指導教師相互交流確定研究課班級及課題填寫研修筆記第三周進行學科教材分析完成學情調查報告撰寫觀摩課教學案例分析進行研究課教學設計、進行試講，反復修改填寫實踐研修筆記第四周修改教學設計、說課稿和教學反思，進行研究科錄制填寫實踐研修筆記第五周整理材料撰寫基地實踐研修總結報告預期成果：認真完成各項實踐研修作業(yè)，不斷提高教學設計、教學實踐、教學反思、教學評價能力。提高教學語言的表達能力和駕馭課堂能力。通過課堂教學觀摩交流、教學實踐和反思，積累教學經驗，錄制一節(jié)較完善的研究課。在教學方式方法上形成一定的風格。判定方法：與參加實踐研修活動之前的自己進行對比，清楚了解自身的進步，總結收獲。與指導教師溝通、交流，了解自己學習期間的變化，通過指導教師的反饋，判斷研修目標達成情況。通過這次實踐學習，希望自己在領銜教師的指導下，不斷成長為具有豐富的教育教學經驗、具有良好的音樂素養(yǎng)，在教學品格，教學技能、教學觀念、教學方式、教學手段、教學心理等諸多方面具有獨特素質的音樂教師。音樂教師個人研修計劃 音樂教師個人研修計劃表篇八音樂教研的工作以實施素質教育為宗旨,以學校工作為指導各部門常規(guī)管理細則為準則,緊緊圍繞音樂課程標準,努力創(chuàng)建以“自能教育”為目標的音樂課堂,培養(yǎng)學生對音樂的興趣,在音樂學科中創(chuàng)造性的實施新的音樂課程標準,認真上好每一節(jié)音樂課,濃厚學校藝術氛圍,進一步提高我校音樂教育教學質量,促進學生健康和諧快樂的成長,推進學校藝術教育工作再上新臺階.以教學為中心,外塑形象,圍繞課程改革,結合本校實際情況,探索適合我校教學改革的新思路、教育教學中存在的實際問題作為突破口,以校本課程的開發(fā)和課堂教學改革為主抓手,使校本研修成為實現學校發(fā)展目標的重要手段,從而為學校長遠發(fā)展,教師專業(yè)化發(fā)展提供可靠保證.樹立科學發(fā)展觀,切實落實校計劃精神,不斷提高學校研訓工作的質量和教師自主發(fā)展意識.以自我反思、集體備課、同伴互助、專業(yè)引領為核心要素,創(chuàng)新校本研修的模式,開拓校本研修之路,完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、健全校本研修機制.以加強師德修養(yǎng)為核心,以提高教育教學實踐能力、創(chuàng)新能力為重點,努力鑄就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質優(yōu),教學技能全,教學基本功硬,具有一定的`教育科研能力、適應新世紀課程改革需求的師資隊伍,為學校的可持續(xù)發(fā)展提供有力的智力和人力保障.通過調查研究,立足實際,切實解決教師在教育教學中的各種具體問題,聚焦課堂,努力實現課改理念向教學行為的轉化,促進教師的專業(yè)化發(fā)展.通過探索初中研究型教師成長的特點和規(guī)律,幫助經驗型的骨干教師突破發(fā)展瓶頸,使校本研修更深入、更全面地開展下去.（一）決策層面針對學校教師的現狀、學校教育教學結合學校三年發(fā)展規(guī)劃和師資隊伍建設目標,制定校本研修研修規(guī)劃,幫助每一位教師制定好自己的個人發(fā)展目標.營造支持性的學習氣氛,在考評、獎懲上體現激勵為主,鼓勵教師確立終身學習的理念和參與研修的行動,逐步使學習成為每位教師的自發(fā)、自主、自覺的行為；強化教研組的學習研究功能,使教研組成為集校本教研和校本學習為一體的基本團隊；建立多元、立體、交叉的合作團隊或合作伙伴（跨學科課題組、外聘專家與骨干教師的科研合作等）.將有限的資金投入到改善學校的辦學條件上,盡可能滿足研修活動中資料、名師、教研員到校指導、交流、開設講座、,充分利用博客作為研究的平臺,鼓勵教師提高信息技術水平,通過遠程教育、網上收集信息、參與網上論壇等途徑開展研修活動.（二）組織層面對各種校本研修資源進行組織、整合、“管理與評估工作”.依據各教研組制定的計劃,對各項教研活動進行目標管理、過程管理、達成度管理,及時了解活動進程,并給予具體指導,抓好組際和教師之間的總結交流.教師的教研活動考核與升職、獎勵、評級、教研室還對校本研修中的人員安排、課時調配、外出學習等進行調控,使研修學習更有序有效.（三）實施層面要突破以往教研組傳統(tǒng)的活動模式,使之成為教師學習的園地、,同行即伙伴,相互溝通感情、交換思想、分享經驗、解除困惑,使教研組真正成為了學習型組織.（一）制度保障――規(guī)范化制訂研修制度確保研修時間:教師培訓學習,與平時的學校政治學習、教研組業(yè)務學習相結合,研討教學方法,觀摩課堂教學,反思教學行為,使校本培訓工作制度化、規(guī)范化.制訂研修計劃明確研修內容:有效教學策略；課題研究的方法、過程、資料；課件制作,教師基本功訓練等.充分利用相應配套制度（教學常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結對制度,教研組考核制度）,從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動,提高活動質量.培訓效果上體現“實效”:內容實（從教師急需解決的問題出發(fā)）；過程實（采用評課議課、案例分析、反思教學、參與式討論、教學論壇等研討形式）；效果實（備課、教學、課題研究有指導作用）.建立獎勵機制,對在校本研修活動中表現突出（逐項評比）的教師給予一定的獎勵.（二）自主研修――日常化開展“高效課堂”公開課和示范課活動,組內教師評課議課,交流研討,通過這項活動的開展,讓全體教師得到鍛煉、學習、提高.組織學習和交流:每學期教師要選讀一本教育專著,并提交讀書筆記和論文；教學要寫教后反思或案例分析.完善研討周制度:繼續(xù)探索課堂教學改革,開展并完善各年級的有針對性的教學研討活動,讓教師在實踐反思中轉變課堂教學方式和行為,以學生發(fā)展為本,將先進的理念轉化為教學實踐,聚焦于課堂.（三）同伴協作――團隊化,、學生的錯例、,做到資源共享,同時又減輕了老師的工作負擔,提高了備課實效.繼續(xù)抓好師徒結對工作:組織青年教師撰寫教學反思錄,進行考核與檢測,激勵先進,鞭策后進.