【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生成績(jī)有所下降時(shí)，家長(zhǎng)要找的是班主任；當(dāng)學(xué)生放學(xué)不歸，不知去向時(shí)，家長(zhǎng)出門尋找的也是班主任；當(dāng)學(xué)生的個(gè)人利益與學(xué)校的規(guī)章制度發(fā)生沖突時(shí)，又是班主任出面協(xié)調(diào)；當(dāng)所在班級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要找的又是班主任；而班主任要了解學(xué)生在家情況，同樣需要通過找學(xué)生家長(zhǎng)。所以作為一名班主任，要想做好本身的班主任工作，就必須在學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面做好充分的聯(lián)系工作。要注意心理?yè)Q位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾。高中生在人際交流上具有的心理特征是：渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人。在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，特別是在處理師生關(guān)系問題上，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體做法是“心理?yè)Q位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)化解、消散。在班級(jí)生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則，引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣學(xué)生應(yīng)付認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。班主任不僅是學(xué)生的管理者，還應(yīng)該是學(xué)生的引領(lǐng)者。文科普通班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往存在共同的問題：學(xué)習(xí)方法不清、偏科嚴(yán)重、行為不夠規(guī)范、目標(biāo)不夠明確等等，因此他們特別渴望獲取這方面的指導(dǎo)，作為班主任應(yīng)責(zé)無旁貸地及時(shí)加以指導(dǎo)，以自己的切身體會(huì)或?qū)W生的成功經(jīng)驗(yàn)加以證明。在班級(jí)管理活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。加強(qiáng)心理溝通對(duì)求得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。事實(shí)上，我們只要讓學(xué)生真正感到思想上有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)上有所提高，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進(jìn)步就行，新竹高于舊竹這是規(guī)律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人內(nèi)在要求，學(xué)生自然也不例外。總之，我認(rèn)為做到“四心”是關(guān)鍵：自己工作盡心，家長(zhǎng)對(duì)我放心，科任們有信心，學(xué)生能夠安心。我們老師只要調(diào)整好心態(tài)，先建立真誠(chéng)的師生友情，把自己該作的事情做好，學(xué)生自然也會(huì)想辦法把他們?cè)撟龅氖虑樽龊?。人是有感情的，學(xué)生是有良知的，他們與社會(huì)上有些人不同，只要我們舍得花時(shí)間花心血，我們完全可以用真誠(chéng)的師愛喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，使問題學(xué)生問題少，達(dá)到先說情再育人的理想境界。經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)發(fā)言稿篇六各位領(lǐng)導(dǎo)、前輩、同事：大家好！如果用一句話來形容我現(xiàn)在的感受，那就是：天冷心熱腿發(fā)抖。至今還清晰地記得，第一次在土木系輔導(dǎo)員例會(huì)上發(fā)言時(shí)的躊躇滿志，所以前幾天得知自己要在這里發(fā)言時(shí)，心里頭陣陣發(fā)虛，但很快便釋然了。歲月是個(gè)神偷，偷走了青春，留下了后悔，但這個(gè)小偷不會(huì)知道，他永遠(yuǎn)逃不出我的內(nèi)心。__年，我失去了一些，得到了不少，感悟了很多，借這個(gè)機(jī)會(huì)淡定地與各位說說心里話，該是多么快樂的一件事啊。根據(jù)學(xué)院安排，我擔(dān)任了土木工程系09級(jí)路橋5班的兼職思想政治輔導(dǎo)員。經(jīng)過這一年半的時(shí)間，我對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生了兩點(diǎn)淺薄的體會(huì)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、前輩和同仁批評(píng)指正。第一，輔導(dǎo)員是老師，更是朋友。記得我在上大學(xué)時(shí)，第一次見到輔導(dǎo)員的感覺，不是親切，而是畏懼，盡管她是個(gè)只比我大三歲的應(yīng)屆女畢業(yè)生。從小學(xué)開始，甚至從幼兒園開始，“老師”這個(gè)詞在大學(xué)新生的心目當(dāng)中逐漸形成為一個(gè)半神半魔的存在：神是由于掌握著書本知識(shí)和考試分?jǐn)?shù)，魔是由于嚴(yán)厲的言行和家長(zhǎng)的信任。陶行知說，學(xué)高為師、身正為范，我認(rèn)為，輔導(dǎo)員作為老師，注重的是在行為舉止、思想道德層面的模范引導(dǎo)，而在學(xué)業(yè)上主要是間接的指導(dǎo)，并給予一定的督促。在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)注意方式方法：不要把自己與學(xué)生割裂開，站在一個(gè)制高點(diǎn)來俯視學(xué)生，因?yàn)榧核挥鹗┯谌?，有許多要求學(xué)生做的事情，卻是我們自己曾經(jīng)或者現(xiàn)在甚至將來都無法做到的，如果我們還堅(jiān)持這樣做，只會(huì)激發(fā)年輕人的逆反心理，徒增他們對(duì)老師的畏懼感和厭惡感；應(yīng)與學(xué)生平等交流、對(duì)等信任，所謂“對(duì)等信任”，即我們信任學(xué)生的判斷力、善良人格和思想成熟度，對(duì)應(yīng)地，學(xué)生信任我們的知識(shí)水平、師德和人生經(jīng)驗(yàn)。這種對(duì)等，更容易讓師生之間產(chǎn)生友誼。第二，輔導(dǎo)員不會(huì)比學(xué)生高明，只會(huì)比學(xué)生高興。思想政治輔導(dǎo)員，這個(gè)全稱說明了我們對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的重點(diǎn)是思想層面的，而非知識(shí)層面。這個(gè)知識(shí)層面有兩種含義：一種指專業(yè)知識(shí)，有許多輔導(dǎo)員，包括我自己在內(nèi)，所學(xué)的領(lǐng)域與學(xué)生的差別很大，并不能在專業(yè)知識(shí)上給予他們多少指導(dǎo)，甚至在學(xué)習(xí)方法上也幫助有限，我們所能做的應(yīng)該是幫助他們樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)態(tài)度，從就業(yè)、未來等角度引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，形式上的督促和思想上的勸導(dǎo)雙管齊下；另一種指認(rèn)知能力，我們常常會(huì)以閱歷來代替判斷力，會(huì)怕學(xué)生犯錯(cuò)，會(huì)想方設(shè)法地把他們往我們預(yù)想的軌道上牽引，事實(shí)上我們每個(gè)人走的只是人生的某一種可能性，不代表其他的路不能走，也不代表我們走的路一定比其他路正確、平坦，我們只是在一些方面暫時(shí)領(lǐng)先于學(xué)生，或者在綜合能力上可能強(qiáng)一些，但是學(xué)生們作為成年的個(gè)體，在某些方面的認(rèn)識(shí)會(huì)比我們深刻，能力要比我們強(qiáng)大，這是不得不承認(rèn)的，也是我們常常怯于承認(rèn)的。郭德綱有句名言叫做“青出于綠而勝于藍(lán)”，我覺得，真正的老師，包括輔導(dǎo)員，應(yīng)該贊同這句話，并且樂意推動(dòng)這一進(jìn)程，將自己之所長(zhǎng)傳授給他們，以寬廣的心胸