申報小學語文骨干教師述職報告五篇(編輯修改稿)
2025-08-12 11:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 地段面積太少，通過倪老師要求從國旗那兒東西分開，我和班上學生也就爽快答應了；在保持衛(wèi)生習慣方面，我見垃圾就撿，以讓學生也養(yǎng)成勤撿垃圾、保持衛(wèi)生的好習慣；在勞動方面，我積極參與、從不偷懶，以讓學生也養(yǎng)成熱愛勞動的的好習慣；在管理班級時，我讓團員每天輪流當紀律委員，以培養(yǎng)他們的班級責任感；在體育鍛煉方面，我堅持與學生同跑步、共打籃球，以讓他們養(yǎng)成愛鍛煉的好習慣。學生的思想品行好了，將來會終身受益；學生的做人習慣好了，將來會受益不盡。本學期以來，我把我在八年多管班過程中的點滴認識寫了一篇論文，發(fā)表在20xx年第57期的《考試周刊》上，題目是《班主任要具備“五心”》。這“五心”分別是：責任心、愛心、耐心、細心和自律之心?；谝陨显?，我所帶的班級在德育、智育、體育、勞動、做人習慣等方面都居于同級前列。當然，在學習成績、學科均衡發(fā)展與科任教師、學生溝通等方面還需今后好好下功夫。三、作為圖書管理員的我。一年來，我校教職員工累計借書26人次，冊數(shù)68本；今年正月里，我在馮濤老師和學生輸入圖書目錄的基礎上，把剩余的七千余冊書的目錄花了十幾天工夫都輸入了電腦；本學期第十六周我?guī)ьI我班的部分學生把教育局捐贈給我校的四五十包書都拆了包、分了類、上了架。當然這些新書的登記造冊、輸微機的工作還未完成，需下學期繼續(xù)工作。四、作為語文教研組長的我。自從我被委任語文教研組長以來，按照學初陳金勇教研組長制定的教研計劃，我組參加了三次作文競賽活動、和體音美組聯(lián)合組織了一次全校的配樂經(jīng)典詩文誦讀活動、舉行了兩人三次聽課、評課活動。我們教研組舉行的活動，側(cè)重于學生的活動，而對于教育教學的研討力度還不夠。這將是我們今后的主攻方向。對于以上做得好的方面，我將百尺竿頭、更進一步；對于存在的不足，我將痛下決心、迎頭趕上。申報小學語文骨干教師述職報告四朝陽小學 買學梅 我用美好的人生理想和信念去啟迪學生，用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生。我牢記 “勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，時時注意“從我做起”，“從小事做起”，讓自己的每一細小的言行都成為學生的榜樣，真正做到為人師表。在素質(zhì)教育的新形勢下，我孜孜不倦地學習，吸取最新的教育思想與觀念，確立與時代發(fā)展需要相適應的新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力為核心，全面實施素質(zhì)教育，努力造就全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。一年來，我從事語文教學，在自身的努力、同事們的幫助、領導的關懷下，較好地完成了學校交給的任務?，F(xiàn)對自己一年來的工作、學習情況做簡要回顧。一、踏踏實實、認認真真做好教學常規(guī)工作在教學過程中，我努力鉆研教材、新課程標準，積極參加各種教研活動，認真做好記錄，把新的教學理念運用到教學中去，在教學實踐中我堅持做到邊學習，邊總結(jié)，努力提高自己的教育教學能力。在教學過程中，我根據(jù)教材的特點，運用新的教學理念，聯(lián)系學生的實際情況，認真?zhèn)湔n、上課，精講精練，作業(yè)努力做到精批細改，及時講評，認真進行單元檢測，及時查漏補缺，調(diào)整自己的教學，認真反思、小結(jié)，不斷得到提高教學能力。二、關注學情，以學定教．面對學生成績參差不齊的情況，教學時，我以學生的學習起點為依據(jù)，確定我的教學。以趣激學。通過各種方法和手段激發(fā)學生學習語文的興趣，消除學生的畏難情緒。降低起點，因材施教?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W理念讓我深深懂得學生是有差異的，教師的教要適應學生的學。教也有差異。采取“分層教學”分類指導，因材施教，是使不同水平的每位學生盡可能的同時得到發(fā)展的最有效途徑。對不同層次的學生確立不同的培養(yǎng)目標，提出不同層次的要求，采取不同的評價標準。學困生應該要求他們掌握語文教材最基礎的知識，具有最初步的技能，基本能完成課堂教學的學習任務；中等生能夠較好地掌握教材的基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優(yōu)等生則要進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成教材的學習任務。讓學生吃的飽，吃的好。關注學困生，認真輔導。心中不放棄每一個孩子，暫時的困難并不意味著一生的困難。在課堂上關注學困生的同時，課余，我還經(jīng)常對學生進行面對面地輔導，只要孩子有收獲，就感到非常欣慰。三、充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用課標的學習、課題的深入研究，使我們每一位教師都清醒地認識到教學要發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和積極性。
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