【文章內容簡介】 設立關愛農(nóng)民工留守子女的辦事機構，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學校與村委聯(lián)系起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發(fā)現(xiàn)報告留守兒童們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。第三，相關部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。結語留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關系到社會的和諧與穩(wěn)定，是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關愛留守兒童的身心健康，才能真正實現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會真正實現(xiàn)和諧。青春有限，選擇無悔。千里之行始于足下，一切的一切都只是一個開始，關愛留守兒童是值得我去為之奉獻一生的事情。目前，廣大xx村民正以嶄新的面貌，飽滿的熱情和高昂的斗志迎接的到來，爭取在此期間全村各項事業(yè)都實現(xiàn)質的突破。在制定工作目標時，我村支部書記范志紅書記把留守兒童問題列為全村的工作重點之一，并提升至戰(zhàn)略高度。我想有了全村人民的共同努力，我村留守兒童的頭頂一定會出現(xiàn)一片蔚藍的天空。毛概社會實踐調查報告 毛概社會實踐調查報告5000字篇三20xx年5月，中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調查”，調查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(%)、非留守兒童2731人(%)、教師687人、校長42人。一、總體情況本次調查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關系良好。%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，%對自己生活在中國感到滿意。%的留守兒童對未來抱有希望，%希望以后在城市生活。%的留守兒童與母親關系很好，%與父親關系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。二、成長中的九個突出問題在過去一年中，%的留守兒童遭遇過意外傷害，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，、。，學習興趣不足%的留守兒童自評學習成績偏下，%的人有過成績下降的情形。留守兒童學習不良行為較多:沒完成作業(yè)(%)、上學遲到(%)、逃學(%)、。不想學習(%)和對學習不感興趣(%)。留守兒童缺乏所需要的學習輔導:%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內容，%的人在學習上遇到問題沒人幫助。，心理健康問題比較突出留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。同學朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，%認為有同學加入不良幫派團伙。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學習輔導上，情感支持相對欠缺。%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預測變量，社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(%)、孤獨(%)、悶悶不樂(%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(%)的都多于非留守兒童。留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿意(%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(%)，而常常覺得自己不如別人的女童比例(%)。經(jīng)常感到煩躁(%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(%)、。女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨。留守男童問題行為多，學習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(%)、逃學(%)、受老師懲罰(%)、。不想學習(%)、對學習不感興趣(%)、很難集中注意力學習(%)、沒完成作業(yè)(%)、成績下降(%)的比例比非留守男童高3—，也都高于留守女童。%受過同學、高年級學生、社會上的人或幫派團伙欺負。感覺父母外出后自己更容易被欺負(%)、被歧視(%)、性格比原來內向(%)、膽小(%)的四年級留守兒童比例在6個年級中。他們經(jīng)常想念父母(%)、擔心見不到父母(%)、擔心父母不愛自己(%)的比例，、。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學生最需要學習輔導。初二留守學生在學習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學遲到(%)、逃學(%)、不想學習(%)、對學習不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內容(%)、遇到問題沒人幫助()、沒做完老師留的作業(yè)(%)以及被老師懲罰(%)比例均高于初二非留守學生。初二留守學生與父母的關系更差，經(jīng)常和媽媽交流(%)、經(jīng)常和爸爸交流(%)，而被父母訓斥嚇唬(%)的初二留守學生比例。唯有初二留守學生把同學朋友視為最重要的社會支持來源(%)，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關注。寄宿生的日常生活習慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(%)，平均每天睡眠9小時以上的寄宿生(%)。學習和校園生活狀況更糟糕，上學遲到(%)、沒完成作業(yè)(%)、不想上學(%)、對學習不感興趣(%)、聽不懂老師講課(%)、很難集中注意力學習(%)、成績下降(%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，—。寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學習輔導不足，不能滿足寄宿留守兒童的學業(yè)需求。寄宿生表示晚自習經(jīng)常有老師答疑的僅有四