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正文內(nèi)容

個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)100字個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)(4篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 08:48 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行創(chuàng)新,比如采用等級(jí)評(píng)價(jià),評(píng)語評(píng)價(jià)。也可以讓孩子給自己評(píng)價(jià)。多樣的評(píng)價(jià)方式可以成為學(xué)生前進(jìn)路上不斷追求成功的動(dòng)力,為孩子的個(gè)性發(fā)展加油。我們也可以在成績(jī)成績(jī)單上做一些大膽的創(chuàng)新嘗試,比如以前的評(píng)價(jià)基本是班主任一家之言,我們可以在班主任評(píng)價(jià)后的引入另“三方”評(píng)價(jià),即引入科任教師的評(píng)價(jià),引入家長(zhǎng)的寄語式評(píng)價(jià),引入學(xué)生個(gè)人的心中愿望式評(píng)價(jià)。把成績(jī)單設(shè)計(jì)成彩色圖文并茂式版圖,各科成績(jī)實(shí)行等級(jí)制,評(píng)語欄內(nèi)新穎別致“班主任對(duì)你說”——寫出班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),“科任老師告訴你”——把科任教師從評(píng)價(jià)的幕后請(qǐng)到前臺(tái),寫上一句對(duì)孩子寄語式的評(píng)價(jià)?!案改感脑浮薄粋€(gè)學(xué)期的成長(zhǎng)變化父母的感觸最為深刻,寫上激勵(lì)孩子成長(zhǎng)的只言片語,架起孩子與父母溝通的另一座橋梁?!拔业男恼Z”——請(qǐng)孩子看完大家的評(píng)價(jià)后寫上自己對(duì)自己最想說的一句話,幫助孩子學(xué)會(huì)找到成長(zhǎng)的足跡,找到前進(jìn)方向,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)100字 個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)篇四思維是智力的核心,思維能力的發(fā)展水平直接影響到個(gè)體的智力狀況,而邏輯則是思維的一面鏡子,所以,通過對(duì)高中生抽象邏輯思維發(fā)展特點(diǎn)的考察,就可以了解高中生智力發(fā)展的主要特點(diǎn)。在整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生的抽象邏輯思維均得到了迅速的發(fā)展。但是,在初中階段,雖然抽象邏輯思維在個(gè)體的智力發(fā)展中占優(yōu)勢(shì),但在很大程度上,這時(shí)的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)的支持。進(jìn)入高中階段以后,學(xué)生的抽象邏輯思維則屬于理論型,高中生已能在頭腦中進(jìn)行完全屬于抽象符號(hào)的推導(dǎo),能以理論作指導(dǎo)去分析、解決各種問題。高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點(diǎn)可概括為下面三個(gè)方面。(一)高中生的抽象邏輯思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性從高中階段開始,學(xué)生在思維中運(yùn)用假設(shè)的能力不斷增強(qiáng)。抽象邏輯思維就是要求人們撇開具體事物,運(yùn)用概念和假設(shè)進(jìn)行思維活動(dòng),因此,它要求思維者按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑,經(jīng)過一系列抽象邏輯的過程,達(dá)到解決問題的目的。對(duì)思維活動(dòng)的自我調(diào)節(jié),是思維順利開展的重要條件。從高中階段起,學(xué)生思維活動(dòng)的自我意識(shí)或監(jiān)控能力更加明顯化,這就使其思維活動(dòng)具有內(nèi)省性,具體表現(xiàn)為,他們已經(jīng)能夠意識(shí)到自己的智力活動(dòng)的過程,并在一定程度上控制這一過程,使解決問題的思路更加清晰,判斷更加明確。(二)形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì),辯證邏輯思維迅速發(fā)展形式邏輯思維和辯證邏輯思維是抽象邏輯思維的兩個(gè)不同的發(fā)展階段,它們的發(fā)展和成熟,是青少年思維發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志。高中生的形式邏輯思維已獲得了相當(dāng)完善的發(fā)展,在其思維活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。與此同時(shí),辯證思維也獲得迅速的發(fā)展,主要表現(xiàn)為,在高中生思維過程中的抽象與具體獲得了一定程度的統(tǒng)一。由于高中生經(jīng)常要了解事物發(fā)展的規(guī)律和重要的科學(xué)理論,使其理論型的抽象邏輯思維就迅速發(fā)展起來,在這種思維過程中,既包括從特殊到一般的歸納過程,也包括從一般到特殊的演繹過程,也就是從具體上升到理論,又用理論指導(dǎo)去獲得具體知識(shí)的過程,這是辯證思維發(fā)展的重要表現(xiàn)。而且,高中生在實(shí)踐與學(xué)習(xí)中,逐步認(rèn)識(shí)到一般和特殊、歸納和演繹、理論和實(shí)踐
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