古代手工業(yè)的進(jìn)步教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-08-12 08:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 工業(yè)占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)資本主義萌芽？如何進(jìn)行討論？歷史翻轉(zhuǎn)課不能單純地就問(wèn)題而討論，必須將翻轉(zhuǎn)課與歷史學(xué)科特點(diǎn)相融合才是有意義的。在這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生的這四大問(wèn)題置于中國(guó)古代手工業(yè)陶瓷發(fā)展史這樣一個(gè)大的歷史背景中，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的歷史背景下進(jìn)行問(wèn)題探究。在課堂上，高一（3）班的同學(xué)們進(jìn)行的是小組合作學(xué)習(xí)。全班分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且以圍坐的方式就坐。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都安排了一位記錄員，確保了課堂討論切實(shí)有效地進(jìn)行。這樣的學(xué)習(xí)方式，拉近了學(xué)生們之間的距離，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很快在討論的過(guò)程中相互傳遞，進(jìn)而營(yíng)造出整個(gè)班集體認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、熱情討論的良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中歷史材料解析能力的培養(yǎng)是高中歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我結(jié)合問(wèn)題，給學(xué)生提供了相應(yīng)的歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞材料及所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論分析。學(xué)生在思考討論的過(guò)程中，不僅可以進(jìn)一步掌握本課的知識(shí)，更重要的是歷史思維能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生們首先進(jìn)行的是分組討論。在這個(gè)階段，我深入到每個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的討論。其次，學(xué)生們?cè)诜纸M討論的基礎(chǔ)上，共同分享討論的成果。我在這個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身對(duì)問(wèn)題理解存在的不足、分析總結(jié)歸納對(duì)于問(wèn)題的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生交流、生生交流的那種和諧融洽。同學(xué)之間的相互交流，小組代表的爭(zhēng)相發(fā)言，我適時(shí)的精心引導(dǎo)，整個(gè)課堂中的每一位學(xué)生都沉浸在歷史的快樂(lè)中！看到學(xué)生們對(duì)歷史的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，幾天來(lái)的辛勞頃刻間變成了一朵朵美麗嬌艷的木棉花縈繞著我
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