【文章內(nèi)容簡介】 ，躍躍欲試之時馬上就有機會自己動手實踐，他會很有積極性去參與。而在探究的過程中學生必須要動手與思考相結(jié)合，他要應用剛學過的電阻的相關知識來解決問題，這中間還伴隨著觀察、嘗試、同伴合作、交流、再思考，有提升還有競爭，學生進入一種主動學習的境界，并在此過程中獲得不同層次的體驗。因為物理情景清晰，在學生有探究體驗的基礎上，教師通過即時生成的追問引導學生得出變阻器的原理。教師補充“另一段電阻絲并沒有接入電路”，在對比中幫助學生掃清認知障礙。在得出原理后，通過金屬夾滑動初步建立分析問題的思維程序，這樣為后面遷移到滑動變阻器的分析做鋪墊。（三）即時追問，思維深入在處理滑動變阻器的構(gòu)造時，我采取以教材為學習資源，結(jié)合學生觀察實物，將實驗室用的滑動變阻器與前面已分析透徹的最簡單的滑動變阻器作對比，如哪部分相當于金屬夾？哪部分相當于電阻線？為什么把電阻線繞成圈？繞在什么上？為什么電阻線的表面刷一層絕緣漆？那與滑片又無法導通了，怎么辦？我們一向注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學生每接觸一種新儀器都要關注銘牌上的信息。這樣學生在自學和表達、交流的過程中可對變阻器的結(jié)構(gòu)“知其然，知其所以然”，不是機械的記憶，明白每部分構(gòu)造都是因需要而生的，發(fā)揮著不同的作用。將“構(gòu)造—結(jié)構(gòu)示意圖—元件符號”整合起來說明，一一對應。用一個大的變阻器給學生以感官的刺激，學生猜想此變阻器與他們所用的變阻器的最大阻值的對比結(jié)果，并說出依據(jù)，訓練銘牌意義的同時又突出變阻器的原理。(四)進行實驗、驗證猜想在變阻器的使用方面，傳統(tǒng)的方法是讓學生去做，做完后再找規(guī)律，結(jié)果學生在探究實驗過程中把原理丟在一旁，又重新從一個表象的角度去發(fā)現(xiàn)哪些方法有效，最后成了背誦滑動變阻器使用的規(guī)律，還得教師幫他拉回到原理的正軌，不利于學生能力的培養(yǎng)，更不利于高中階段后續(xù)知識的學習。本環(huán)節(jié)的設計旨在引導學生始終抓住本質(zhì)，緊緊圍繞并應用原理去做探究和思考。變阻器有四個接線柱是使學生困惑的原因，當共同分析有幾種接法后，根據(jù)分析滑動變阻器的程序進行練習，并進行小組交流。為了改變過去學生學習滑動變阻器只停留在能做題的層面，我又安排通過實驗進行驗證的過程，通過實驗現(xiàn)象加深學生對滑動變阻器在電路中作用的認識。整個過程以學案為支撐體現(xiàn)學習痕跡，注重落實。（五）聯(lián)系生活，擴展思維小結(jié)之后，將學生的視野擴展到實際的生產(chǎn)生活中，舉出應用變阻器的實例，培養(yǎng)學生運用所學知識解釋、解決實際問題的意識，還可以向?qū)W生滲透物理源于生活，服務于社會的理念，使學生體會到物理是有用的。做到聯(lián)系實際，放眼未來，進行潛移默化的情感、德育滲透，落實三維目標。同時要求學生課下分析滑動變阻器有什么缺點如何改進，將思維延伸到課外。（六）當堂檢測，題目分層及時反饋檢測知識掌握，不要華而不實的課堂，提高實效性與時效性。精選典型題目，尊重學生的差異，不同層次學生可依據(jù)自己的情況選擇做不同的題目，并要求學生保留做題的思維痕跡。以上就是我對《變阻器》這節(jié)課的教學設計，不足之處，懇請各位專家批評指正．謝謝!變阻器說課稿浙教版 變阻器備課篇四電流、電壓和電阻三個物理量之間不是孤立的，本節(jié)課直觀體現(xiàn)電阻的改變影響著電路中的電流，為深入探究電流與電壓、電阻的關系作思維的過渡。同時，變阻器是電阻知識的延伸和實際應用，它是電學中最常見最重要的電路元件之一，是本章教學重點。學習變阻器有助于學生更好的理解電阻的概念，又為以后學習電學實驗做了必要的準備，在初中電學學習過程中起承上啟下的作用。教材從小實驗引入變阻器，并介紹常見變阻器的結(jié)構(gòu)，重點安排實驗探究滑動變阻器的原理、構(gòu)造、正確使用方法等。通過滑動變阻器的學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高把知識轉(zhuǎn)化成技術(shù)的意識，在實驗過程中培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。學生已經(jīng)學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定的`電學基礎，但學生感性思維能力較強，理性思維能力較差，所以要從學生常見的現(xiàn)象入手，進一步根據(jù)學過的知識設計出這種電路元件。知識與技能目標：知道滑動變阻器的構(gòu)造和原理，會畫結(jié)構(gòu)示意圖，電路符號。會將滑動變阻器正確連入電路并正確使用，能分析滑片移動時引起電路中電流的變化。知道滑動變阻器銘牌參數(shù)的含義，使用規(guī)則和實際應用。過程與方法目標：通過自主創(chuàng)造設計改變小燈泡亮度的實驗，感知創(chuàng)造設計的一般方法，體會滑動變阻器的原理。通過探究滑動變阻器連接方法的實驗，體驗并總結(jié)改變滑動變阻器連入電路中電阻大小的方法和規(guī)律。通過連續(xù)改變電流的實驗，進一步加深理解電阻在電路中的作用。情感態(tài)度與價值觀目標：通過滑動變阻器的設計和學習過程，培養(yǎng)學生解決問題，探究和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生基本的科學素養(yǎng)。教學重點：滑動變阻器的原理及使用方法教學難點：滑動變阻器的正確使用本節(jié)課擬采用演示實驗及學生分組實驗相結(jié)合的方法。教師邊講解、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗來歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。學生對實驗儀器的認識過程是：先了了解儀器構(gòu)造，再學習儀器的使用方法。因此教學上力求通過對變阻器的原理、構(gòu)造、這一難點的突破，來順利開展其使用方法這一重點的教學。設計滑動變阻器，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機會，所以，本人力圖通過實驗與電腦相結(jié)合的手段，引導學生完成這個設計，讓他們初步體會到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對物理這門學科的感情滑動變阻器、電流表、小燈泡、電源、導線、開關實驗導入首先讓學生利用現(xiàn)有器材設計一個可以使小燈泡發(fā)光的簡單電路。進而提出問題：用什么方法可以在所涉及的實驗基礎上改變小燈泡的亮暗程度？這時，便將學生帶入問題所設計的物理情景中。引入課題：變阻器——阻值可調(diào)節(jié)的裝置分析上述問題所得到的方法，小組討論哪種方法在實驗中最為簡單易操作？從而引出本節(jié)重點滑動變阻器。閱讀課本p68p69回答滑動變阻器相關問題實物具體展示并結(jié)合課件分析，詳細講解滑動變阻器結(jié)構(gòu)、原理，接法和作用。（在課件中，接線柱不同的組合連接，在閉合開關后，電流經(jīng)過滑動變阻器的路徑變成紅色。當改變接線柱或移動滑片時，紅色區(qū)域的變化既體現(xiàn)滑動變阻器接入電路中阻值的變化，也可以體現(xiàn)電流的路徑。從而直觀地幫助學生突破難點。）介紹滑動變阻器銘牌參