最新暑假培訓心得體會語文暑假語文培訓心得體會(優(yōu)秀8篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 02:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 餐中的調(diào)味劑，與會人員提出了當今教學中存在的弊端以及應對措施，把“集體備課“這一網(wǎng)絡理順得有條有理、收放自如。正是這些與會的骨干教師，在沂南縣這塊教育沃土上，帶領全縣教師辛勤耕耘著并收獲著。不久的將來，我們沂南縣網(wǎng)絡集體備課必將結(jié)出豐碩之果。暑假培訓心得體會語文篇五本次語文老師暑期培訓，給人以耳目一新之感：短短x天，內(nèi)容范圍之廣是前所未有的，從學科本位教學到“語文味”，從古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學名作細讀例釋道文學熱點研究，從唐宋詩詞到魯迅作品研究，還有如詩之絕句、詞之小令的“網(wǎng)師園”的雅韻……如今整理培訓講義，更是感覺出分量之厚重、深遠。下面就本次培訓對當今初中語文教學最直接的幫助談談我的一點粗淺的認識吧。當然，在引導學生閱讀的教學過程中，我們還應有幾個注意點：結(jié)果提問、啟發(fā)、討論占去了課上大部分時間，從而擠掉了讀寫，畢竟讀書是閱讀教學之“本”，課堂沒有讀書聲是語文教學的悲哀，課堂只要讀書聲則是語文教育的倒退，讀能使學生從中獲得意義，能使學生讀出文章中沒有的東西，從讀到發(fā)問時思維的初步，研究的動機，因此我們要指導學生閱讀課文。而寫詩對說和讀的有效體驗，也是給學生表達的契機，俗話說：“百聞不如一見，百見不如一做”。只有聽說讀寫相結(jié)合，學生才會體會深，理解透，懂得要領，不再夸夸其談。某些個傳統(tǒng)教法固然不適用了，但老師吧主決權全盤交給學生，自由讀課文、講故事、參與實踐、發(fā)起唇槍舌戰(zhàn)（美其名曰“辯論”）、自選喜歡的段落欣賞學習，老師成了旁觀者，不但不能使學生更好地自主學習還脫離了最基本的教學方法——言語分析法。在閱讀教學中學生的聽講、質(zhì)疑、回答、討論、朗讀、復述等都是運用了言語分析和朗讀法訓練學生的閱讀，對學生的閱讀我們要有明確的要求，不能放任自流，應有的放矢。教師要滲透學法指導，以教師為主導，學生為主體，教師要因勢利導將主動權交給學生，引導學生有目的地讀、找規(guī)律、找方法，而不要自由過了度。讓學生充滿興趣地學習語文，畢竟興趣是最好的老師。首先更新自己教學理念和教學模式，比如精心編制導入語、結(jié)束語扣人心弦、耐人尋味。把學生“胃口”吊得高高的，不樂學才怪呢。教學過程中能努力尋找切入口、教出新意來，對老師和學生提高教學、學習的積極性來講不失為一個好辦法，所謂教學相長嘛！比如我是否在教學《捕蛇者說》一文時作這樣的嘗試：先讓學生反復朗讀課文，直至熟讀，然后結(jié)合文中有關語句追本溯源，指導學生找出主旨句。如“賦斂之毒有甚是蛇者乎”，文章中作者寫了哪幾種“毒”？哪一種最毒？為什么？教師抓住實質(zhì)問題對學生啟發(fā)，提高了教學效率。其次，教學中抓契機創(chuàng)設問題情境、設計開放性話題。針對我校外來民工子弟越來越多的趨勢，我在教《故鄉(xiāng)》時就設計如下情境：我們每個人都有自己的故鄉(xiāng)，而且對她有著深厚的情感，請大家回憶一下我們兒時的故鄉(xiāng)是怎樣的？當學生在美好的回憶中品嘗著對故鄉(xiāng)的愛意的時候，教師再設問題：作者的故鄉(xiāng)又是怎樣的？學生熱情頓時高漲，不由自主地學習了課文。設計開放性問題則可引導學生展開豐富想象，教會他們打破常規(guī)去分析思考問題，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。比如在教《從百草園到三味書屋》一文時，我設計了能激發(fā)學生想象的話題：課文為我們再現(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景物，讓我們也從中感受到了無窮的樂趣。那么，倘若我們身處“百草園”之中，會遇到哪些充滿情趣的事物呢？請以我在“百草園”為話題，展開想象的翅膀。問題一出，學生縱情想象，創(chuàng)造出許多奇妙而有趣的情境。最后，平時可注重一些課外題材的滲入，如開設“三分鐘演講”、“即興一首詩”等，同時指導學生大量閱讀課外書籍，并且如有時間盡量每周拿出一堂課進行交流。但切記：不拘泥于教材，但一定要以教材內(nèi)容為主陣地，根據(jù)具體教學目的和實際情況的需要廣采博引、引進時代的“活水”啊。暑假培訓心得體會語文篇六xx月xx日到xx日，xx區(qū)開展了暑假教師培訓，在xx實驗小學，主要聽了xx老師關于《語文課程標準》的解讀，通過學習，收獲頗深，下面就此次學習談一點對學習《語文課程標準》的體會。《語文課程標準》總結(jié)和概括了歷年來關于語文課程性質(zhì)問題的不同意見，明確提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@為我們準確地認識和定位語文課程性質(zhì)和功能提供了方向和思路，還指出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務階段的重要地位?！弊鳛榱x務教育的教師，只有明確了語文課程
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